大語文即大世界

高中生到底能不能寫出社論來？關(guān)于這個(gè)問題，第一屆新民青少年社論大賽已經(jīng)給出了“年輕不可輕”的震撼答案。

時(shí)隔一年，“年輕不可輕”第二屆新民青少年社論大賽啟動(dòng)。自開賽以來，社論大賽受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

參賽學(xué)生們通過犀利的筆觸、獨(dú)到的見解，在社論領(lǐng)域展現(xiàn)出非凡的潛力與活力。15000多篇青少年社論文章背后，是一顆顆充滿家國情懷、關(guān)切著人類命運(yùn)的青春的心。

這屆年輕人，為什么熱衷表達(dá)自己的觀點(diǎn)？在大語文的世界，他們是如何超越語文這門學(xué)科，開啟更廣闊世界的價(jià)值叩問？一位優(yōu)秀的寫作者又是如何養(yǎng)成的？《新民周刊》采訪了本屆多所參賽高中的語文老師及獲獎(jiǎng)學(xué)生，探究大語文背后的大世界。

獲獎(jiǎng)?wù)呶睦砑鎯?yōu)，融會(huì)貫通

“何以學(xué)文”簡短四個(gè)字，是第二屆新民青少年社論大賽金筆獎(jiǎng)文章的標(biāo)題，審讀時(shí)，這篇文章很快吸引了評(píng)委的目光。社論的作者是崇明中學(xué)高三（9）班學(xué)生陳睿杰，陳睿杰是理科生，也是文科忠實(shí)粉絲。

陳睿杰的指導(dǎo)老師、崇明中學(xué)語文老師倪惠琴認(rèn)為，《何以學(xué)“文”》作為一篇社論，能夠體現(xiàn)出年輕人對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話題的思考和洞察，展現(xiàn)年輕人昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌?！坝袝r(shí)候，我們傾向于把學(xué)科當(dāng)成工具，希望效益最大化，但語文對(duì)于學(xué)生生命的浸潤，可能是一輩子的?！?/p>

社論大賽銅筆獎(jiǎng)得主、來自復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)高三（13）班趙昱潔，作品標(biāo)題顯得更加理性——《城市建設(shè)中的表與里——落點(diǎn)在人》。趙昱潔一直在做城市建設(shè)相關(guān)的研究課題，關(guān)注城市建設(shè)中的改善方案。“一開始選題傾向于海綿城市，有關(guān)景觀設(shè)計(jì)和排水效果，但看到‘家城國’這個(gè)主題，第一反應(yīng)是我們需要一個(gè)怎樣的城市，人在城市中的生活是怎樣的?！?/p>

寫作社論時(shí)，趙昱潔決定把落點(diǎn)放在“人民城市人民建”這一主題上，加入了人文思考，融入了中國水脈文化?！爱?dāng)時(shí)文章修改了五遍才比較滿意，我將主題拆解、深挖，表現(xiàn)出層次，找到本質(zhì)的聯(lián)系，這對(duì)于我來說，是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)?！?/p>

復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)語文教師徐振宇作為指導(dǎo)老師對(duì)于學(xué)生獲獎(jiǎng)感到很欣慰，他說，趙昱潔很有自己的想法，她的文章是一個(gè)現(xiàn)實(shí)關(guān)懷的議題，涉及城市未來，故鄉(xiāng)的失落。

從不同的新聞事實(shí)，不同的落點(diǎn)，兩位同學(xué)都關(guān)注到了社會(huì)發(fā)展進(jìn)行中的現(xiàn)象，只不過，趙昱潔從城市的角度探尋其表與里，而陳睿杰從文理科相融的基礎(chǔ)上，思辨性地分析文科的平等與邊界。

從兩篇獲獎(jiǎng)社論不難看出，兩位同學(xué)除了對(duì)新生事物、對(duì)新聞的關(guān)注以外，自身已經(jīng)有獨(dú)立思考能力。

談及這次的社論主題“家城國”，很多參賽師生表示很喜歡。

上海市第三女子中學(xué)紀(jì)洛瑤的《拯救被“?！背缘舻奈淖帧帆@得銅筆獎(jiǎng)，她的指導(dǎo)老師柴云凡將“家城國”理解為一個(gè)大的概念，年輕人認(rèn)為理想的“家城國”可以解決一些社會(huì)的困惑，讓他們回歸到認(rèn)知軌道上去。

在徐振宇看來，高中階段本質(zhì)上還是語言習(xí)得的階段，語言訓(xùn)練為學(xué)生提供了一個(gè)空間，可以和現(xiàn)實(shí)對(duì)話，甚至超越現(xiàn)實(shí)。此次社論大賽可以看到文理科的精妙相融。

此次社論大賽，深圳學(xué)生首次參賽熱情高漲。深圳實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中部尹迎君老師告訴《新民周刊》，學(xué)校在接到征集令后，迅速組織同學(xué)們自選題目和角度進(jìn)行寫作。截至交稿，共接收投稿600多份。參賽選題從談方言、擇業(yè)到奧運(yùn)會(huì)、黑神話悟空，再到阿勒泰、搭子文化等，可謂涉獵廣泛，與生活聯(lián)系緊密。

獲得銅筆獎(jiǎng)的深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校高二（3）班陳羽鱗，熱衷辯論比賽，平日里很樂意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，知乎、微博、紙條作文等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是他的常駐地。這次陳羽鱗關(guān)注當(dāng)下年輕人的擇業(yè)問題，以鐘芳蓉依據(jù)興趣選擇“冷門”的考古專業(yè)，告訴大家不必用世俗的眼光來衡量成功。鐘芳蓉因熱愛奔向敦煌，獻(xiàn)文物以青春，這種“坐穩(wěn)冷板凳”的精神難能可貴。

陳羽鱗喜歡和同學(xué)老師討論，從思辨中總結(jié)觀點(diǎn)，看見精彩的思考。指導(dǎo)老師尹迎君表示，作為一所理科較強(qiáng)的學(xué)校，他們對(duì)語文的學(xué)習(xí)有自己的思考和堅(jiān)持。他認(rèn)為，語文在應(yīng)試需求之外，作為人文學(xué)科，不只是表達(dá)的基礎(chǔ)，更關(guān)乎理解、包容、愛和審美。學(xué)生們感受語文之美，而不局限于某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，將擁有思考大語文的廣闊天地。

語文即生活 生活即語文

著名教育家華特曾經(jīng)說過一句話，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的。崇明中學(xué)語文老師倪惠琴認(rèn)為，語文這門學(xué)科有它的特殊性，它與生活緊密相連。現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力很大，花在考試和技能應(yīng)用的時(shí)間上更多了。網(wǎng)絡(luò)上“內(nèi)卷”“躺平”的詞匯出現(xiàn)時(shí)，實(shí)際上也從某種程度上反映出學(xué)生們當(dāng)下的價(jià)值觀和生活態(tài)度的變化。

早在20世紀(jì)20年代初，葉圣陶先生就指明了語文教育與生活的關(guān)系，語文教育不能“限于書本以內(nèi)”“趣味的生活里，才可以找到一切的源泉”。在一眾參賽作品中，能看到學(xué)生們的茁壯心思，也能感知語文書中的描寫，是他們最早認(rèn)識(shí)世界的途徑。

對(duì)于銀筆獎(jiǎng)得主、上海市第三女子中學(xué)高一（2）班紀(jì)洛瑤來說，選擇拯救被“梗”吃掉的文字為主題，靈感同樣來源于生活?！拔液苌瞄L用語言表達(dá)自己的心情，但在網(wǎng)絡(luò)上，熱梗、表情包使得感情簡單化，失去了表達(dá)的獨(dú)創(chuàng)性。”紀(jì)洛瑤認(rèn)為，玩梗問題看似不起眼，但當(dāng)代年輕人“文字失語”確實(shí)需要引起重視。

上海市楊浦高級(jí)中學(xué)王思媛的《AI時(shí)代，創(chuàng)造力將被我們置于何處》獲得銅筆獎(jiǎng)。楊浦高級(jí)中學(xué)語文教師張燕翠說：“語文這個(gè)科目，就像一面鏡子，通過這面鏡子，能夠把古今中外的生活鏡像折射出來，但是它又是變形的，通過提煉挑選，通過作家的筆觸加以改變。”日常生活發(fā)生的一些事情，我們可能不以為意，但是通過語文或去閱讀語文的世界，會(huì)讓我們與日常生活有一種距離，這種距離，既能旁觀，又能參與其中。

張燕翠認(rèn)為，大語文即大世界。一方面，隨著年齡的增長，閱歷的豐富，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)語文世界的多維無窮，可以常讀常新。另一方面，語文是人學(xué)，它陪伴著人的成長而不斷擴(kuò)容，在人類成長過程中，不斷回望語文的世界，就能引發(fā)新的共鳴，產(chǎn)生新的思考。語文世界所滲透的審美、哲學(xué)、情感自然而然地滲透到學(xué)生的心智中，為他們塑形。

閱讀經(jīng)典 熱情創(chuàng)作

學(xué)習(xí)寫作不是一朝一夕完成的，它是一項(xiàng)久久為功的事業(yè)。那么，高中生如何學(xué)好、用好語文？參賽學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生寫作上，又有什么經(jīng)驗(yàn)分享？

上海市崇明中學(xué)一直提倡大語文概念，學(xué)校的全學(xué)科閱讀不僅閱讀語文作品，還提倡科學(xué)素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)；其次，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的語文，生活就是語文，主動(dòng)沉浸在語文學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中。崇明中學(xué)副校長、正高級(jí)教師、特級(jí)教師李建生告訴《新民周刊》，希望通過大語文提升學(xué)生的思維能力，拓展精神的寬度和廣度。“閱讀是一輩子的事情。目前，學(xué)校提倡讀寫結(jié)合，平時(shí)語文組制定了高中三年的閱讀體系，高一側(cè)重讀一些抒情、敘事類作品；高二建議議論性和思想性的作品；高三主推社科類、社論性的作品?！?李建生說。

金筆獎(jiǎng)獲得者陳睿杰在分享語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)說，廣泛持續(xù)地閱讀對(duì)語文學(xué)習(xí)尤為重要。在靈感閃現(xiàn)之前，你需要有較長時(shí)間的積蓄和蓄勢，閱讀經(jīng)典著作，博采眾長，不斷提升邏輯思維能力。有時(shí)候，閱讀像在體驗(yàn)別人的人生。

銀筆獎(jiǎng)獲得者、上海市楊浦高級(jí)中學(xué)王思媛，有自己的一套學(xué)習(xí)體系。獲獎(jiǎng)作品《AI時(shí)代，創(chuàng)造力將被我們置于何處》靈感來源于研究性課程的課題討論。語文教師張燕翠表示，上海市楊浦高級(jí)中學(xué)語文組的備課團(tuán)隊(duì)，從高一就開始致力于剪報(bào)閱讀專題化與師生合作一體化。在同一個(gè)專題之下，側(cè)重于收集不同立場、不同觀點(diǎn)的文章。比如，不同領(lǐng)域的人如何看待AI，同一領(lǐng)域?qū)τ贏I是否有不同觀點(diǎn)，剪報(bào)印發(fā)給學(xué)生之后，會(huì)在課堂上進(jìn)行小組討論，并形成文字。

語文這門學(xué)科有很強(qiáng)的超越性，要求學(xué)生超越自己日常功利和有限的生活，關(guān)注一些更本質(zhì)的問題，錘煉學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)懷。

在此基礎(chǔ)上，備課組采用師生合作共同建構(gòu)的方式，通過選擇自己喜歡的文章編纂成校本教材《視界》，一方面和教材相呼應(yīng)，另一方面關(guān)注時(shí)文的搜集，緊扣當(dāng)下主題，篇目在保留的同時(shí)有所更新。

王思媛所在小組選擇的課題是從卡夫卡看社會(huì)異化，有的小組選擇話題是從上海外灘建筑看城市建設(shè)，有的則是關(guān)注ChatGPT和文心一言對(duì)倫理的影響?！斑@次參賽，王思媛選擇了AI選題，也許是小組討論的內(nèi)容對(duì)她有所觸動(dòng)，加之年輕人有著強(qiáng)烈好奇心，他們關(guān)注時(shí)代的進(jìn)步也是必然?！?/p>

既有閱讀，也有思考；既有模板，也有引導(dǎo)。學(xué)生在閱讀、模仿的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)文章的思維推進(jìn)路徑。假以時(shí)日他們就有了周密并且廣泛的思維網(wǎng)絡(luò)，能夠掌握觀察世界的角度和分析的能力，就能水到渠成地寫出精彩文章。

深圳實(shí)驗(yàn)中學(xué)光明部李枝潼老師認(rèn)為，語文在很多方面有很大價(jià)值。“除了實(shí)用性，還有美的表達(dá)，外出時(shí)，有同學(xué)望著江水，脫口而出浮光躍金四個(gè)字，這就是語文這門學(xué)科在生活當(dāng)中的具象化。”徐振宇提出一個(gè)概念——語文的邊界，不單純是文學(xué)表達(dá)、社科藝術(shù)，本質(zhì)上是思維和精神的邊界。他認(rèn)為學(xué)習(xí)語文，一定要對(duì)生活有廣泛的實(shí)踐，不局限于課本，對(duì)世界更加有洞見性。

徐振宇告訴《新民周刊》，語文有兩個(gè)層面，語文這門學(xué)科有很強(qiáng)的超越性，要求學(xué)生超越自己日常功利和有限的生活，關(guān)注一些更本質(zhì)的問題，錘煉學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)懷；另一個(gè)層面，通過具體的文本和現(xiàn)象的分析，語文可以培養(yǎng)學(xué)生理性且有效的表達(dá)，找到更豐富的角度，有效地表達(dá)。

張燕翠日常與高中生接觸中，認(rèn)為學(xué)生是非常想表達(dá)的群體，在楊浦高中，有非常開放的學(xué)術(shù)討論氛圍，學(xué)校會(huì)聘請(qǐng)名師進(jìn)行指導(dǎo)，講座也不是唯分?jǐn)?shù)論，而是給學(xué)生獨(dú)立自由的思想啟示。另外，班級(jí)里還會(huì)設(shè)置漂流本，鼓勵(lì)學(xué)生們把日常觀察和思考的文字寫下來，前面同學(xué)提出對(duì)這個(gè)問題的看法，后面同學(xué)可以去質(zhì)疑，也可以補(bǔ)充，然后再提出一些新的看法。

張燕翠表示，第二屆新民青少年社論大賽是特別好的平臺(tái)，通過學(xué)生的眼睛來觀察世界，他們不只是讀書的學(xué)生，而是一個(gè)個(gè)鮮活的靈魂，一個(gè)個(gè)大寫的人。