陶行知兒童創(chuàng)造教育思想在體育活動中的實踐與運用

【摘要】陶行知提出兒童創(chuàng)造教育思想，旨在激發(fā)個體的創(chuàng)造精神和學(xué)習(xí)主動性。在當(dāng)前幼兒體育活動中，有時會存在運動難度過低、運動趣味性缺乏等問題，導(dǎo)致幼兒難以從體育活動中提高身體協(xié)調(diào)性和性格堅韌性。基于此，文章以陶行知兒童創(chuàng)造教育思想為宗旨，嘗試從男幼師的視角，分析其發(fā)揮職業(yè)優(yōu)勢開展體育活動的策略，通過大班體育活動“特工挑戰(zhàn)”具體論述，以期促進(jìn)幼兒運動能力和創(chuàng)新精神的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒；兒童創(chuàng)造教育思想；體育活動；男幼師

體育活動在幼兒教育中具有重要的地位，不僅有助于發(fā)展幼兒肢體協(xié)調(diào)能力，增強幼兒體質(zhì)，幫助幼兒培養(yǎng)良好的運動習(xí)慣，而且有利于培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)等意志品質(zhì)。當(dāng)前，部分幼兒園的體育活動存在幼兒運動量不足、挑戰(zhàn)性欠缺等問題?；诖耍瑒?chuàng)新體育活動，激發(fā)幼兒的個性尤為重要。

我國著名教育家陶行知所倡導(dǎo)的兒童創(chuàng)造教育理念強調(diào)以兒童為中心，激發(fā)兒童的自主性、實踐性和創(chuàng)新性，提出要解放小孩的自由，讓他們做有意思的活動，發(fā)展他們的天賦［1］。將兒童創(chuàng)造教育理念融入幼兒體育活動，有助于優(yōu)化活動方式，激發(fā)幼兒的參與興趣，促使幼兒在活動中獲得更多的樂趣和成就感。

為了解決幼兒園體育活動中存在的問題，筆者基于兒童創(chuàng)造教育理念，從自身男幼師的視角出發(fā)，發(fā)揮職業(yè)優(yōu)勢對體育活動進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計走平衡木的大班體育活動—“特工挑戰(zhàn)”。該活動以“特工執(zhí)行任務(wù)”的情境為主線，要求幼兒首先能平穩(wěn)地走過較矮的平衡木，其次能嘗試走過不同高度的平衡木，最后能迎面同時通過不同高度的平衡木。在該體育活動中，幼兒自主探究、分組合作、大膽挑戰(zhàn)，不僅提高了身體與心理素質(zhì)，還培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作能力和冒險精神。

一、活動預(yù)熱，以創(chuàng)造教育增添運動鍛煉的趣味性

《走近陶行知：教師讀本》寫道：“培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力要同園丁一樣，首先要認(rèn)識他們，發(fā)現(xiàn)他們的特點，而予以適宜之肥料、水分、太陽光，并須除害蟲，這樣，他們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎。”［2］根據(jù)幼兒的興趣愛好，筆者嘗試在“特工挑戰(zhàn)”中增添趣味元素，引導(dǎo)幼兒積極參與，設(shè)計了以下預(yù)熱活動。

活動片段1：趣味熱身運動

在活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)幼兒利用平衡木開展熱身運動。在活動開展前，筆者在現(xiàn)場放置了不同高度的平衡木。活動開始，在激動的音樂驅(qū)動下，幼兒在平衡木間跨越、蹲行、急停、奔跑等，從而達(dá)到拉伸身體的預(yù)熱目的。

具體而言，筆者不是單純依賴個人經(jīng)驗來設(shè)計體育活動，而是發(fā)揮自身作為男幼師的運動特長，通過示范、激勵和帶領(lǐng)的方式，與幼兒一起情緒激昂地完成具有一定挑戰(zhàn)性的預(yù)熱活動。

第一，圍繞幼兒本位，引發(fā)活動內(nèi)容的“變”。

在富有創(chuàng)意的“特工執(zhí)行任務(wù)”的情境中，筆者和幼兒共同穿梭在平衡木中，完成了下蹲、快跑、跳躍等一系列身體部位的活動。同時，筆者還根據(jù)幼兒的經(jīng)驗，靈活調(diào)整活動目標(biāo)，設(shè)置不同難度的任務(wù)，讓幼兒能在愉快的氛圍中逐步提升自己的能力，體驗到運動的樂趣。

第二，發(fā)揮職業(yè)優(yōu)勢，凸顯身教示范的“效”。

在活動前，筆者利用平衡木精心設(shè)計了多層次的賽道，讓每名幼兒都能在自身的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的發(fā)展。在活動中，筆者發(fā)揮自身活力充沛、競技意識鮮明等特質(zhì)，給幼兒進(jìn)行生動豐富的身教示范。如此，能夠在激發(fā)幼兒運動興趣的基礎(chǔ)上，幫助幼兒更好地理解和掌握活動要領(lǐng)。

第三，關(guān)注個體差異，善用因材施教的“策”。

關(guān)注每個孩子的個體差異，是兒童創(chuàng)造教育思想教育的體現(xiàn)。為了更好地滿足幼兒的個性化需求，筆者發(fā)揮自身陽光開朗的特征，和幼兒成為朋友，充分融入幼兒群體中，密切關(guān)注每名幼兒的表現(xiàn)。根據(jù)幼兒的具體情況，筆者隨時調(diào)整平衡木的高度，先適應(yīng)他們的能力水平，再運用大聲吶喊鼓勵的方法，激發(fā)幼兒走平衡木的自信心和主動性。

在這次體育活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者以幼兒為本位，精心設(shè)計熱身運動，將趣味情境融入其中，使幼兒不僅能夠充分活動身體，還能在快樂的游戲中培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識和集體榮譽感。

二、活動組織，以創(chuàng)造教育提高幼兒體育的挑戰(zhàn)性

在這次體育活動中，筆者通過開展一系列具有創(chuàng)新性和啟發(fā)性的活動，引導(dǎo)幼兒在挑戰(zhàn)中成長，培養(yǎng)幼兒的自信心、自主性和團(tuán)隊協(xié)作精神。

（一）逐層推進(jìn)，在挑戰(zhàn)困難中收獲自信

活動片段2：挑戰(zhàn)高空通過平衡木

筆者特意給幼兒準(zhǔn)備了一系列不同高度的平衡木，有的低矮，較為穩(wěn)定，有的較高，易晃動，需要幼兒使用不同的運動技巧才能平穩(wěn)通過。幼兒看到擺放各異的平衡木，積極進(jìn)行摸索嘗試，逐漸掌握了過平衡木的訣竅。有的幼兒手腳并用，像靈巧的小猴子一樣爬過平衡木；有的幼兒雙手平舉，使身體保持平衡，小心翼翼地走過平衡木；有的幼兒選擇蹲著，慢慢挪動身體，雖然速度較慢，但他們特別專注，堅持到底。筆者給幼兒們鼓掌，肯定幼兒的機智做法，增強幼兒的活動信心。

一段時間后，筆者決定提高運動難度，將一根平衡木架在離地約2米的兩個桌子中間，讓幼兒挑戰(zhàn)通過平衡木。這個高度對于幼兒來說是一個全新的挑戰(zhàn)，但他們并沒有因此退縮。在筆者的鼓勵和引導(dǎo)下，幼兒們一個個勇敢地踏上這根離地約2米的平衡木。有的幼兒剛開始時顯得有些緊張，但很快就調(diào)整好了心態(tài)。他們或爬，或走，或蹲，雖然速度有快有慢，但在筆者的保護(hù)下，每名幼兒都安全地通過了平衡木。

這次平衡木訓(xùn)練不僅鍛煉了幼兒的平衡能力，還培養(yǎng)了幼兒的勇氣和毅力。通過難度逐漸提高的活動，幼兒學(xué)會面對困難不退縮，不放棄，用自己的努力去克服障礙。在整個過程中，筆者發(fā)揮男幼師的體能優(yōu)勢，始終扮演著引導(dǎo)者和保護(hù)者的角色，時刻關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，及時保護(hù)幼兒，讓所有幼兒都突破自我，安全完成任務(wù)，收獲了自信。

（二）分組嘗試，在解決問題中培養(yǎng)自主性

活動片段3：分組挑戰(zhàn)“兩兩同時過平衡木”的任務(wù)

筆者將幼兒分成幾個小組，讓幼兒兩兩同時過平衡木。平衡木比較狹窄，兩名幼兒同時通過會有一定的難度，但幼兒卻對這個活動興趣十足，都熱情高漲地參與其中。在初次嘗試時，兩名幼兒在平衡木上靠近彼此時，平衡木搖晃不止，他們雖然盡可能保持身體穩(wěn)定，但最終仍未能成功通過。筆者鼓勵幼兒與隊友緊密合作，互相幫助，共同克服平衡木的難關(guān)。各個小組展現(xiàn)出令人驚喜的創(chuàng)造力和合作精神。他們通過觀察、討論、嘗試，不斷解鎖新的過平衡木的方式。如有的小組提出平衡木上的兩人要同時側(cè)身挪動，以保持平衡，這樣才能成功通過平衡木。在小組合作中，幼兒相互鼓勵、支持，共同克服困難，體驗到了成功的喜悅和團(tuán)隊合作的力量。

“教育不能創(chuàng)造什么，但他能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力，以從事創(chuàng)造之工作?！薄皟蓛赏瑫r過平衡木”的任務(wù)考驗了幼兒的智慧和合作能力，不僅進(jìn)一步鍛煉了幼兒的自主性，促使幼兒積極主動參與活動，還培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新意識，讓幼兒意識到開動腦筋、創(chuàng)新方法的重要性，充分發(fā)展了創(chuàng)造力，收獲寶貴的成長經(jīng)驗。

（三）小隊競速，在團(tuán)隊比賽中增強集體感

活動片段4：小組比賽過平衡木

經(jīng)過一段時間的實踐和體驗，幼兒在平衡木上的表現(xiàn)逐漸嫻熟。為了進(jìn)一步提高幼兒通過平衡木的技能，激發(fā)幼兒的競爭意識，筆者讓幼兒小組間進(jìn)行過平衡木的比賽。所有人都通過平衡木且用時最短的小組獲勝。這一比賽使幼兒初步感受到了競技體育的緊張與刺激。為了贏得比賽，幼兒激烈討論，不斷嘗試，紛紛將習(xí)得的方法運用到實際操作中。遇到困難時，幼兒彼此鼓勵，相互支持，為了團(tuán)隊的榮譽而努力拼搏。在比賽過程中，各小組不僅展現(xiàn)出了高超的平衡技巧，還展示出了強烈的團(tuán)隊精神和集體榮譽感。

這場比賽不僅有助于幼兒鞏固和提高平衡木技能，還有利于發(fā)展幼兒的心理素質(zhì)和團(tuán)隊合作能力。在競爭的氛圍中，幼兒學(xué)會直面挑戰(zhàn)，敢于擔(dān)當(dāng)，從而培養(yǎng)了自信、自律和公平競爭的意識。與此同時，幼兒還在互相競爭中取長補短，不斷完善自己，達(dá)到共同成長的目的。

三、活動反思，以創(chuàng)造教育發(fā)揮男幼師的職業(yè)優(yōu)勢

陶行知兒童創(chuàng)造教育理念在體育活動中的運用實踐為筆者提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示。經(jīng)過活動反思，筆者意識到勇于探索、樂于挑戰(zhàn)、無懼困難等是幼兒成長道路上不可或缺的品質(zhì)。只有具備這些品質(zhì)，幼兒才能不斷提升自己的能力，拓展自己的視野。為了在幼兒體育活動中發(fā)展幼兒的這些品質(zhì)，男幼師可以發(fā)揮以下職業(yè)優(yōu)勢。

（一）男幼師可充分發(fā)揮自身陽光、自信的優(yōu)勢

在體育活動中，陽光、自信至關(guān)重要。作為一名男幼師，筆者在“特工挑戰(zhàn)”體育活動中始終展現(xiàn)陽光、自信的一面，以積極樂觀的態(tài)度、鏗鏘有力的語言鼓勵幼兒勇敢面對挑戰(zhàn)，克服困難。陽光、自信的形象贏得了幼兒的喜愛和尊重，為幼兒樹立了良好的榜樣，從而促使幼兒在活動中更加投入，努力克服難關(guān)，進(jìn)而更好地享受體育活動的樂趣。

（二）男幼師可發(fā)揮體育運動的優(yōu)勢

男幼師往往具備體育運動優(yōu)勢。在平衡木挑戰(zhàn)中，筆者設(shè)置具有一定難度的挑戰(zhàn)任務(wù)，然后給幼兒親身示范，展現(xiàn)了較好的運動水平，讓幼兒通過觀察掌握通過平衡木的技巧。在幼兒自主嘗試的過程中，筆者和幼兒一起結(jié)合體育運動經(jīng)驗思考和解決問題，不僅鍛煉了幼兒的身體素質(zhì)，還培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力和解決問題的能力，使他們在面對困難時能夠更加從容不迫。

（三）男幼師可發(fā)揮守護(hù)幼兒安全的優(yōu)勢

在競爭的平衡木比賽中，幼兒為了贏得比賽積極挑戰(zhàn)，在此過程中容易發(fā)展安全事故。筆者始終站在幼兒身側(cè)，及時扶住過度搖晃的幼兒，拉住準(zhǔn)備傾倒的幼兒，接住從平衡木上掉下來的幼兒。筆者還提醒幼兒注意安全，與同伴合作，守護(hù)彼此的安全。如此一來，幼兒不僅學(xué)會合作、互相幫助，還能體會到“友誼第一，比賽第二”的精神，培養(yǎng)了自身的安全意識。

結(jié)語

陶行知兒童創(chuàng)造教育思想在體育活動中的實踐應(yīng)用，為幼兒園體育教育注入了新的活力，也為男幼師組織體育活動提供了新的思路。通過創(chuàng)新性的活動設(shè)計，男幼師可發(fā)揮自身的職業(yè)優(yōu)勢，以幼兒為中心，積極指導(dǎo)幼兒完成活動任務(wù)，密切關(guān)注幼兒在活動中表現(xiàn)出的自主性、實踐性與創(chuàng)新性，使幼兒在有趣的體育活動中得到全面的發(fā)展，為幼兒的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。筆者將繼續(xù)探索陶行知兒童創(chuàng)造教育思想與體育活動的結(jié)合路徑，充分發(fā)揮自身作為男幼師的優(yōu)勢，為幼兒設(shè)計更多有趣的活動，助力幼兒更好地成長。

【參考文獻(xiàn)】

［1］周德藩.走近陶行知：教師讀本（第2版）［M］.北京：高等教育出版社，2011.

［2］王世杰.陶行知創(chuàng)造教育思想［M］.合肥：安徽教育出版社，1991.