小學(xué)語(yǔ)文涵養(yǎng)生命教育的實(shí)踐探索

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教育不僅是知識(shí)的傳授，還是生命意識(shí)、情感和責(zé)任感培養(yǎng)的重要途徑。文章首先探討生命教育的內(nèi)涵及小學(xué)語(yǔ)文涵養(yǎng)生命教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，其次提出小學(xué)語(yǔ)文涵養(yǎng)生命教育的課程開(kāi)發(fā)，包括生命意識(shí)、生命敘事和生命關(guān)照課程，最后探討小學(xué)語(yǔ)文涵養(yǎng)生命教育的教學(xué)策略和實(shí)踐路徑，如情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)、創(chuàng)意作業(yè)、朗誦傳情和課外拓展等，旨在通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)和人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；生命教育；教學(xué)實(shí)踐

當(dāng)今，教育的目標(biāo)已經(jīng)超越了單純的知識(shí)傳遞，致力于培育具有深厚生命意識(shí)、豐富情感和堅(jiān)定責(zé)任感的全面發(fā)展的人。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教育部等五部門于2021年8月發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校衛(wèi)生與健康教育工作的意見(jiàn)》，其中特別強(qiáng)調(diào)要“開(kāi)展生命教育、親情教育，增強(qiáng)學(xué)生尊重生命、珍愛(ài)生命意識(shí)”?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也著重指出：“將社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國(guó)家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)課程思想性?！保?］

一、生命教育的內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)審視

生命教育，是以尊重與珍愛(ài)生命為核心，借助教育的力量，引領(lǐng)學(xué)生深入探索生命的奧秘，理解生命的真諦，并學(xué)會(huì)尊重每一種生命形態(tài)。當(dāng)今時(shí)代，一些學(xué)生因缺乏正確的引導(dǎo)與生命教育，表現(xiàn)了對(duì)生命的漠視與輕視。他們或沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)空間，或過(guò)分追求物質(zhì)享受而忽視內(nèi)心的成長(zhǎng)，又或在面對(duì)困難與挫折時(shí)選擇逃避與放棄。這些行為背后都折射出部分學(xué)生生命意識(shí)的匱乏，以及對(duì)生命不夠尊重與珍惜。因此，將生命教育有機(jī)地融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，顯得尤為迫切與重要，這不僅有助于填補(bǔ)學(xué)生生命意識(shí)的空白，還能引領(lǐng)他們走向更加健康、積極的人生道路。

二、小學(xué)語(yǔ)文涵養(yǎng)生命教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

第一，語(yǔ)文課程具有很強(qiáng)的人文性，這使得它成為涵養(yǎng)生命教育的理想載體。語(yǔ)文課程通過(guò)語(yǔ)言文字的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值和地位，最大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，充分展示生命的個(gè)性，從而提高學(xué)生生命的質(zhì)量［2］。

第二，小學(xué)語(yǔ)文教材蘊(yùn)含著豐富的生命教育資源。這些資源貼近生活、親切可感。教師可以通過(guò)挖掘這些資源，將生命教育融入語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也能感受到生命的奧秘和價(jià)值。

第三，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際密切相關(guān)。生活是生命的軌跡，也是語(yǔ)文教育的家園。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以緊密結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中觀察、體驗(yàn)和感悟生命，從而更好地理解生命的真諦。

第四，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和人文素養(yǎng)的提升。通過(guò)閱讀和欣賞文學(xué)作品，學(xué)生可以接觸到各種不同的人生故事和哲理，從中獲取生命的智慧和感悟。這有助于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，增強(qiáng)他們的生命意識(shí)，提高他們的生命質(zhì)量。

三、小學(xué)語(yǔ)文涵養(yǎng)生命教育的課程開(kāi)發(fā)

小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，肩負(fù)著培養(yǎng)生命意識(shí)、敘述生命故事及關(guān)懷生命成長(zhǎng)的使命。結(jié)合部編版小學(xué)語(yǔ)文教材，教師可以從生命意識(shí)課程、生命敘事課程和生命關(guān)照課程三個(gè)方面進(jìn)行課程的深度開(kāi)發(fā)，以全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并塑造他們珍視生命、理解生命、關(guān)愛(ài)生命的優(yōu)秀品質(zhì)。

（一）生命意識(shí)課程

生命意識(shí)課程旨在通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的寶貴、理解生命的意義，從而珍惜生命、尊重生命。在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多與生命意識(shí)相關(guān)的課文，如《小蝌蚪找媽媽》《植物媽媽有辦法》等，這些課文以生動(dòng)的故事情節(jié)和形象的描寫，向?qū)W生展示了生命的奇妙和偉大。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，感受生命的成長(zhǎng)歷程，體會(huì)生命的不易與堅(jiān)韌；也可以結(jié)合課文內(nèi)容，開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生寫觀察日記、記錄生命體驗(yàn)等，在親身參與中感悟生命的真諦；還可以利用教材中的生命教育資源，進(jìn)行跨學(xué)科的整合教學(xué)，如與科學(xué)、道德與法治等課程融合，多角度培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)。

（二）生命敘事課程

生命敘事課程注重通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的敘事能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言去表達(dá)生命、理解生命。部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中包含大量的敘事性文本，如《盤古開(kāi)天地》《普羅米修斯》等神話故事，以及《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》等人物傳記。這些課文以生動(dòng)的敘事和細(xì)膩的情感描寫，為學(xué)生提供了豐富的敘事素材和表達(dá)范例。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的敘事結(jié)構(gòu)、人物塑造和情感表達(dá)等要素，幫助學(xué)生掌握敘事的基本技巧和方法，并以課文為范例，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫作，如編寫故事、人物小傳等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升敘事能力，更深刻地領(lǐng)悟生命的韻味。

（三）生命關(guān)照課程

生命關(guān)照課程強(qiáng)調(diào)通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)照情懷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)。部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的生命關(guān)照元素，如《窮人》《別餓壞了那匹馬》等課文。這些課文借助引人入勝的故事情節(jié)與深刻的人文反思，向?qū)W生傳遞了關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)于助人的珍貴品質(zhì)。課文中深刻的主題思想、鮮活的人物形象及真摯的情感表達(dá)，都能幫助學(xué)生理解關(guān)愛(ài)他人的重要性和意義。教師可以緊密結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等，使學(xué)生在親身參與中感受關(guān)愛(ài)他人所帶來(lái)的喜悅與成就感，從而深化他們的生命關(guān)照意識(shí)。

四、小學(xué)語(yǔ)文涵養(yǎng)生命教育的策略和實(shí)踐路徑

（一）教什么：指向文本解讀與選擇

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含豐富的生命教育資源，這些資源既體現(xiàn)了文本的深度，也富含生命哲理，對(duì)于滋養(yǎng)心靈深處、描繪生命色彩、分享生命感悟具有不可替代的價(jià)值。

1. 閱讀引領(lǐng)，滋養(yǎng)心靈深處

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中不少課文直接或間接地涉及生命教育，是滋養(yǎng)學(xué)生心靈深處的重要載體。例如，《小蝌蚪找媽媽》通過(guò)生動(dòng)的故事情節(jié)，不僅讓學(xué)生了解了小蝌蚪變成青蛙的自然過(guò)程，更在無(wú)形中傳達(dá)了親情、堅(jiān)持與成長(zhǎng)的生命哲理。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，感受小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中遇到的種種挑戰(zhàn)和它們不懈的努力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)和珍視。又如，《村居》一詩(shī)描繪了兒童在春光里放飛風(fēng)箏的生動(dòng)畫面，展現(xiàn)了孩子們天真活潑的生命力。教師可以通過(guò)朗讀、賞析等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的生命情趣，進(jìn)而引發(fā)他們對(duì)生命的感悟和思考。

2. 寫作表達(dá)，描繪生命色彩

寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生表達(dá)生命感悟的重要途徑。部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中設(shè)置了豐富的寫作訓(xùn)練，旨在通過(guò)寫作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和生命感悟能力。在寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、觀察生命，從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，描繪生命的色彩。

例如，在部編版三年級(jí)下冊(cè)“習(xí)作：我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)”中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中生命的變化和成長(zhǎng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和寫作記錄，學(xué)生可以更加直觀地感受到生命的奧秘和力量，從而培養(yǎng)生命意識(shí)和科學(xué)精神。同時(shí)，在寫作過(guò)程中，教師還應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感和見(jiàn)解，讓他們的作品更加富有感染力和生命力。

3. 口語(yǔ)交流，分享生命感悟

口語(yǔ)交際在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力具有重要意義。通過(guò)口語(yǔ)交際，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和情感，同時(shí)也能更好地理解和回應(yīng)他人的觀點(diǎn)。這種能力對(duì)于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都具有深遠(yuǎn)的影響。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師可以結(jié)合部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)置與生命教育相關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的交流和分享。

例如，在部編版四年級(jí)上冊(cè)“口語(yǔ)交際：我們與環(huán)境”中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境問(wèn)題，并思考這些問(wèn)題對(duì)生命的影響。通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，學(xué)生可以更加積極地參與話題討論，分享自己對(duì)于環(huán)境保護(hù)和生命關(guān)系的見(jiàn)解。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，還可以讓他們?cè)诮涣髦懈惺苌拇嗳跖c可貴，從而更加珍惜和尊重生命。

（二）如何教：指向?qū)嵺`創(chuàng)新與活動(dòng)構(gòu)建

除了精心選擇和深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，教師還可以創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合教材的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)多樣化、富有實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身參與中，更加深刻地領(lǐng)悟生命的真諦，體驗(yàn)生命的價(jià)值。

1. 情境創(chuàng)設(shè)，探尋生命意義

情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)文本中的情感和價(jià)值。在生命教育中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生探尋生命的意義和價(jià)值。例如，在教學(xué)與生命相關(guān)的課文時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)展示相關(guān)的圖片、視頻等素材，營(yíng)造情境氛圍，也可以通過(guò)講述與生命相關(guān)的故事、案例等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和思考。在情境中，學(xué)生可以更加直觀地感受到生命的神奇和偉大，進(jìn)而形成對(duì)生命的敬畏和尊重之情。教師還可以結(jié)合情境內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題或任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考和探討，幫助他們?cè)趯?shí)踐中探尋生命的真諦和意義。

2.角色體驗(yàn)，感知世間百態(tài)

角色扮演是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在扮演不同角色的過(guò)程中深入體驗(yàn)和理解文本內(nèi)容及其背后的生命哲理。例如，教師可以結(jié)合《賣火柴的小女孩》這一經(jīng)典的童話故事讓學(xué)生開(kāi)展角色扮演。學(xué)生通過(guò)扮演小女孩、路人等角色，重現(xiàn)故事情節(jié)發(fā)展過(guò)程中的對(duì)話和行為，可以更加深入地理解小女孩的悲慘命運(yùn)及她對(duì)于溫暖和幸福的渴望之情，同時(shí)也可以引發(fā)對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象和人性問(wèn)題的深入思考。又如，教師可以結(jié)合《將相和》等歷史題材的課文，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演感知古代人物的智慧與胸懷，以及他們?cè)谔幚韽?fù)雜關(guān)系時(shí)所展現(xiàn)的生命態(tài)度和價(jià)值觀。通過(guò)角色扮演活動(dòng)，學(xué)生可以更加全面地了解人性的多樣性和復(fù)雜性，進(jìn)而培養(yǎng)寬容、理解和尊重他人的生命態(tài)度和價(jià)值觀。

3. 創(chuàng)意作業(yè)，培育心靈綠洲

作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是鞏固和拓展課堂教學(xué)成果的重要手段。在生命教育中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，以及他們對(duì)生命的熱愛(ài)和珍視之情。例如，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)繪畫、手工制作等創(chuàng)意作業(yè)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中表達(dá)自己的生命感悟；也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)寫日記、周記等方式記錄自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的生命意識(shí)和寫作能力；還可以組織學(xué)生開(kāi)展與生命教育相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)如環(huán)保志愿活動(dòng)、植樹(shù)節(jié)種樹(shù)活動(dòng)等，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受生命的價(jià)值和意義，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。這些創(chuàng)意作業(yè)的設(shè)計(jì)將生命教育與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中鞏固和拓展了語(yǔ)文知識(shí)，更在無(wú)形中培育了他們的心靈綠洲。

4. 朗誦傳情，觸動(dòng)真實(shí)自我

朗誦是一種富有表現(xiàn)力的藝術(shù)形式，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要手段之一。通過(guò)朗誦，學(xué)生可以更加深入地理解和感受文本內(nèi)容及其背后蘊(yùn)含的情感和價(jià)值，從而觸動(dòng)內(nèi)心深處并引發(fā)共鳴。部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多適合朗誦的詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品，這些作品情感真摯、意境深遠(yuǎn)，是實(shí)施生命教育的寶貴資源。例如，《沁園春·雪》這首詞以壯美的意境和豪邁的情懷歌頌了祖國(guó)的山河和英雄的人民。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗誦來(lái)感受詞中所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義情感和生命力量，讓學(xué)生在朗誦中表達(dá)自己的生命感悟和情感體驗(yàn)，進(jìn)一步觸動(dòng)他們的內(nèi)心深處，激發(fā)他們對(duì)美好生活的熱愛(ài)和向往。

5.課外拓展，體悟多彩人生

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。教師通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，可以讓學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，更加廣泛地接觸和了解生活的多樣性，進(jìn)而體悟生命的多彩與寶貴。部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多與課外活動(dòng)緊密相連的內(nèi)容提示和資源鏈接，這些內(nèi)容為教師開(kāi)展課外活動(dòng)提供了有力的支持?；诖耍處熆梢越M織學(xué)生參加各類讀書活動(dòng)，如讀書交流會(huì)、讀書沙龍等，讓學(xué)生在閱讀分享中拓寬視野、豐富心靈；也可以利用節(jié)假日或課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，開(kāi)展研學(xué)旅行、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受生活的艱辛與美好，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和感恩之心；還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與志愿者活動(dòng)，如幫扶貧困兒童、環(huán)境保護(hù)等，讓他們?cè)诜瞰I(xiàn)愛(ài)心的過(guò)程中體悟生命的價(jià)值和意義。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文是生命教育的重要載體。它不僅教授學(xué)生基本的語(yǔ)言文字知識(shí)，更通過(guò)豐富的文學(xué)作品和深厚的文化傳承，引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟生命的珍貴，體驗(yàn)世間的真情，并培養(yǎng)他們的責(zé)任感。教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文的生命教育價(jià)值，通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)和人文素養(yǎng)。

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