耕讀文化視域下高職院?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)文化育人模式研究

摘要：“一站式”學(xué)生社區(qū)是高職院校育人的重要場(chǎng)所，也是學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措。耕讀文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵與時(shí)代價(jià)值，在高職院?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)文化育人中具有蓬勃的生命力。該文首先分析了耕讀文化的內(nèi)涵與時(shí)代價(jià)值，其次論述了耕讀文化在高職院?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)文化育人中的作用機(jī)理，最后從三個(gè)方面構(gòu)建耕讀文化視域下高職院?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)文化育人模式：立足文化傳承，深挖耕讀文化資源與育人價(jià)值;立足文化發(fā)展，推進(jìn)耕讀文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化;立足文化特色，構(gòu)建社區(qū)文化育人品牌。該文旨在促進(jìn)高職院校文化育人工作提質(zhì)增效。

關(guān)鍵詞：耕讀文化;高職院校;“一站式”;學(xué)生社區(qū);文化育人;研究

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4110（2024）10（b）-0141-04

Research on the "One-Stop" Student Community Cultural Education Model in Vocational Colleges from the Perspective of Agricultural and Educational Culture

CHEN Minhui

（Student Affairs Department， Hunan Urban Construction College， Xiangtan Hunan， 411101， China）

Abstract： The "one-stop" student community is an important place for higher vocational colleges to educate people， and it is also an important measure for the school to implement the fundamental task of cultivating people with virtue. As an important part of the excellent traditional Chinese culture， the culture of cultivation and reading contains rich connotations and values of the times， and has vigorous vitality in the "one-stop" student community cultural education of higher vocational colleges. This paper first analyzes the connotation and value of the culture of cultivation and reading， then discusses the mechanism of the culture of cultivation and reading in the "one-stop" student community cultural education of higher vocational colleges. Finally， a "one-stop" student community cultural education model for vocational colleges from the perspective of cultivating and reading culture is constructed from three aspects： based on cultural inheritance， deeply exploring the cultural resources and educational value of cultivating and reading; based on cultural development， promote the creative transformation of farming and reading culture; based on cultural characteristics， build a community cultural education brand. This article aims to promote the improvement and efficiency of cultural education in vocational colleges.

Key words： Cultivation and reading culture; Higher vocational colleges; "One-stop"; Student community; Cultural education; Study

“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)自2019年開(kāi)始推行以來(lái)，已經(jīng)成為高職院校文化育人工作的主陣地之一，是高職院校以文化人、以文育人的重要環(huán)節(jié)?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)文化建設(shè)不僅具有豐富的時(shí)代價(jià)值，并且在大學(xué)生人格塑造、品德修養(yǎng)及學(xué)校校風(fēng)踐行上有著深刻育人內(nèi)涵。耕讀文化作為一種優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，蘊(yùn)含了豐富的人文思想和時(shí)代價(jià)值。結(jié)合“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)把耕讀文化的精神標(biāo)識(shí)和文化精髓提煉出來(lái)、展示出來(lái)，在學(xué)生社區(qū)文化育人過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)耕讀文化傳承與發(fā)展的同時(shí)，提升“一站式”學(xué)生社區(qū)的文化育人功能，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)高職院校文化育人質(zhì)量具有重要意義[1]。

1 耕讀文化的內(nèi)涵與時(shí)代價(jià)值

耕讀文化是中華民族世世代代勞動(dòng)者在生產(chǎn)生活實(shí)踐中形成、總結(jié)并流傳下來(lái)的寶貴文化財(cái)富[2]，是人們?cè)诩葟氖罗r(nóng)耕勞動(dòng)實(shí)踐，又讀書(shū)的過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。作為一種亦耕亦讀的文化模式，耕讀文化強(qiáng)調(diào)的是理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)人的全面發(fā)展。其時(shí)代價(jià)值主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，文化傳承與發(fā)展。亦耕亦讀的文化形式在廣袤的農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)延續(xù)了幾千年，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護(hù)、傳承和發(fā)展意義重大。第二，育時(shí)代新人。耕讀文化在歷史的賡續(xù)中所表現(xiàn)出來(lái)的生生不息的延續(xù)性、經(jīng)世致用的務(wù)實(shí)性、勤勞節(jié)儉、崇德向善的倫理性，以及蘊(yùn)含的“天人合一”生態(tài)價(jià)值觀、“知行合一”的教育價(jià)值觀、“自強(qiáng)不息”的生命價(jià)值觀等與新時(shí)代育人理念一致。第三，弘揚(yáng)民族精神，培育文化自信。耕讀文化當(dāng)中蘊(yùn)含開(kāi)拓創(chuàng)新的民族精神、理論與實(shí)踐相結(jié)合的生活方式，以及人與自然和諧相處的環(huán)境觀念，有助于弘揚(yáng)民族精神，培育文化自信。

2 耕讀文化在高職院校“一站式”學(xué)生社區(qū)文化育人中的作用機(jī)理

2.1 文化模式助推“一站式”學(xué)生社區(qū)文化育人實(shí)踐

“耕讀”結(jié)合造就了亦耕亦讀的文化模式，也成為幾千年來(lái)中華民族勞動(dòng)人民的生產(chǎn)生活方式。“耕”生產(chǎn)了物質(zhì)成果，形成了田、地、房屋、糧食等物質(zhì)環(huán)境與物質(zhì)財(cái)富，維持了生存需要的物質(zhì)基礎(chǔ)。“讀”提高了學(xué)識(shí)，形成了認(rèn)知外在世界的價(jià)值觀與方法論?！案x”把勞動(dòng)與學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中感悟真知，對(duì)“一站式”學(xué)生社區(qū)文化育人實(shí)踐具有重要推動(dòng)作用。通過(guò)在“一站式”社區(qū)內(nèi)開(kāi)展勞動(dòng)教育、耕讀文化主題教育、耕讀文化志愿服務(wù)、耕讀文化體驗(yàn)活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中把握耕讀文化精髓、拓寬知識(shí)視野，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣[3]。

2.2 文化內(nèi)涵提升“一站式”學(xué)生社區(qū)文化育人實(shí)效

耕讀文化崇尚天人合一的生態(tài)思想，求真務(wù)實(shí)、勤勞節(jié)儉的道德品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)知行合一、開(kāi)拓進(jìn)取、自強(qiáng)不息的價(jià)值取向，可以幫助人養(yǎng)成健康和諧、尊重自然的生態(tài)觀念，樹(shù)立明大德、知廉恥的道德觀念，培育愛(ài)國(guó)愛(ài)家、耕讀傳家的高尚情懷，夯實(shí)自立自強(qiáng)、艱苦奮斗的奮斗觀念，升華寓情于景、高雅不俗的美育人格。在“一站式”學(xué)生社區(qū)中，設(shè)置耕讀教育課程，建立耕讀文化宣傳陣地，打造耕讀文化品牌，可以加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.3 文化資源豐富“一站式”學(xué)生社區(qū)文化育人內(nèi)容

耕讀文化資源融入“一站式”學(xué)生社區(qū)，可以豐富文化育人內(nèi)容。耕讀文化在中國(guó)農(nóng)耕文明的傳承發(fā)展中形成、扎根并傳承，形成了豐富的文化資源，如古村落、古詩(shī)詞、古書(shū)院及農(nóng)耕遺址等歷史遺跡和文物，耕讀文化節(jié)、農(nóng)耕文化體驗(yàn)活動(dòng)等文化活動(dòng)，以及耕讀教育實(shí)踐基地等。通過(guò)深度挖掘，把耕讀文化資源以文化長(zhǎng)廊、視頻展示、文藝活動(dòng)等形式融入“一站式”學(xué)生社區(qū)文化育人內(nèi)容中去，可以拓展“一站式”學(xué)生社區(qū)文化育人內(nèi)容的深度與廣度。

3 高職院?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)文化育人的困境

3.1 文化資源挖掘不充分

文化資源是依托于不斷創(chuàng)造、積累、發(fā)展的文化來(lái)構(gòu)建，表現(xiàn)為滿足人們精神文化需求的精神和物質(zhì)產(chǎn)品文化，充分利用其厚重的歷史底蘊(yùn)、豐富多樣的人文資源和自然資源[4]，發(fā)揮文化資源的育人作用。目前，高職院?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)文化資源挖掘存在學(xué)校黨委缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，資源整合力度不夠，文化資源挖掘、保護(hù)與利用意識(shí)不強(qiáng)，社會(huì)資源利用不足等問(wèn)題。學(xué)校黨委方面，沒(méi)有對(duì)文化資源挖掘的方式、內(nèi)容及主客體進(jìn)行合理的引導(dǎo)和規(guī)劃協(xié)同。資源整合力度方面，學(xué)校凝聚二級(jí)學(xué)院和職能部門資源整合的力度還存在不足，二級(jí)學(xué)院和職能部門對(duì)于學(xué)生社區(qū)資源供給未形成合力。文化資源挖掘、保護(hù)與利用方面，對(duì)于校園內(nèi)已有建筑、景觀、文化墻等的保護(hù)和利用不足，忽視了它們所潛藏的歷史底蘊(yùn)和人文資源。社會(huì)資源利用方面，結(jié)合學(xué)校周邊的人文資源和自然資源開(kāi)展的文化育人實(shí)踐不足，限制了學(xué)生社區(qū)的文化資源供給[5]。

3.2 文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化不足

文化是不斷發(fā)展的，文化的價(jià)值隨著時(shí)代發(fā)展也在發(fā)生變革，文化通過(guò)融入每一代人的物質(zhì)與精神文化需求中進(jìn)行價(jià)值的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，煥發(fā)新的活力。目前，高職院?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)文化價(jià)值的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化存在意識(shí)不強(qiáng)、能力欠缺、動(dòng)力不足等問(wèn)題。意識(shí)方面，學(xué)校作為文化育人的主體，雖然注重文化設(shè)施建設(shè)、文化活動(dòng)開(kāi)展，但是較多的是關(guān)注這些措施的實(shí)施過(guò)程和完成形式，對(duì)于深層次的文化價(jià)值轉(zhuǎn)化過(guò)程和成果沒(méi)有深入研究、總結(jié)。能力方面，文化價(jià)值創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既需要全員參與，又需要系統(tǒng)規(guī)劃和科學(xué)評(píng)價(jià)。高職院校育人主體多為從事專業(yè)教學(xué)的教師和管理人員，對(duì)于文化價(jià)值及價(jià)值轉(zhuǎn)化的知識(shí)儲(chǔ)備少，缺乏研究基礎(chǔ)，在能力上存在明顯不足。動(dòng)力方面，高職院校文化育人的重心是專業(yè)技能人才培養(yǎng)，人力和物力的投入、學(xué)生專業(yè)技能的提升，在文化育人及文化價(jià)值轉(zhuǎn)化研究上投入很少[6]。

3.3 文化引領(lǐng)作用欠缺

受經(jīng)濟(jì)全球化及多元文化的影響，高職校園文化也日益多元化，學(xué)生的思想觀念和價(jià)值觀念受到了嚴(yán)重的沖擊，“喪文化”“躺平文化”等消極文化破壞了校園文化育人氛圍，影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，增強(qiáng)主流文化的引領(lǐng)力勢(shì)在必行。但目前高職院?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)文化的引領(lǐng)力還存在導(dǎo)向性、特色性、延伸性等方面的不足。導(dǎo)向性方面，首先是育人環(huán)境導(dǎo)向不足，受物質(zhì)資源、經(jīng)費(fèi)投入等因素的影響，高職院?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)文化育人環(huán)境建設(shè)還不完善，物理空間不足、功能不齊全、設(shè)施不完備等現(xiàn)象普遍存在。其次是育人主體導(dǎo)向不足，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和管理人員在社區(qū)為學(xué)生提供思想政治教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生活幫扶的具體措施還需要進(jìn)一步完善，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，因人而異，因勢(shì)而新。最后是育人客體導(dǎo)向不足，學(xué)生黨員、學(xué)生干部、優(yōu)秀學(xué)生代表的榜樣力量發(fā)揮不充分，先鋒示范崗、網(wǎng)格化管理責(zé)任區(qū)等措施重管理，輕育人。特色性方面，社區(qū)文化品牌建設(shè)不理想，校園主流文化的文化資源和文化價(jià)值還沒(méi)有融合為強(qiáng)大的文化育人力量。延伸性方面，社區(qū)文化育人向宿舍內(nèi)部，向?qū)W生內(nèi)心延伸，向?qū)W生的思想和價(jià)值觀延伸還未完全貫通。要明晰耕讀文化在“一站式”學(xué)生文化育人中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程，就需要把耕讀文化如何從社區(qū)延伸到學(xué)生個(gè)體的路徑研究清楚[7]。

4 耕讀文化視域下高職院?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)文化育人模式構(gòu)建

4.1 立足文化傳承，深挖耕讀文化資源與育人價(jià)值

4.1.1 落實(shí)文化育人主體責(zé)任

學(xué)院黨委牽頭制定文化育人工作計(jì)劃，對(duì)文化資源挖掘的方式、內(nèi)容及主客體進(jìn)行合理的引導(dǎo)和規(guī)劃協(xié)同，對(duì)耕讀文化資源與育人價(jià)值進(jìn)行深度挖掘;把文化育人工作成效作為黨委、二級(jí)學(xué)院、教師和管理人員年度考核內(nèi)容的一部分，切實(shí)提升全員文化育人的責(zé)任意識(shí)。

4.1.2 推進(jìn)耕讀文化資源挖掘

挖掘耕讀文化資源要通過(guò)查找資料、文獻(xiàn)分析了解耕讀文化的起源、發(fā)展過(guò)程;通過(guò)實(shí)地走訪調(diào)研了解耕讀文化在現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)形式。把它所形成的有形的物質(zhì)文化和具有代表性意義的文物、景觀、遺址等有形的文化資源進(jìn)行進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和保護(hù);把它所蘊(yùn)含的無(wú)形的精神文化資源與新時(shí)代文化發(fā)展要求、學(xué)生的精神需求結(jié)合起來(lái)解讀，探究其文化價(jià)值、育人價(jià)值[8]。

4.1.3 構(gòu)筑文化空間，增強(qiáng)耕讀文化育人實(shí)踐

構(gòu)筑跨區(qū)域的社區(qū)文化空間，開(kāi)展校內(nèi)校外耕讀實(shí)踐。結(jié)合“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)，構(gòu)筑校內(nèi)耕讀文化空間;在社區(qū)內(nèi)建立耕讀文物、景觀、遺址展覽室，打造耕讀文化墻，開(kāi)展耕讀教育、文藝演出、傳承展示活動(dòng)等，增強(qiáng)學(xué)生的文化體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)浸潤(rùn)性育人。結(jié)合校外人文資源和自然資源，構(gòu)筑校外耕讀文化空間，在校外建立耕讀實(shí)踐基地，讓學(xué)生實(shí)地參觀耕讀景觀、遺址或者參與耕讀勞動(dòng)，體驗(yàn)一分耕耘一分收獲的成就感，傳承和弘揚(yáng)耕讀文化，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人。

4.2 立足文化發(fā)展，推進(jìn)耕讀文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化

4.2.1 強(qiáng)化文化發(fā)展責(zé)任意識(shí)

文化發(fā)展是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是文化實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。高職院校必須深刻認(rèn)識(shí)到文化發(fā)展的重要性，建立文化育人工作機(jī)制，健全文化育人體系，保障文化育人效果。在社區(qū)耕讀文化設(shè)施建設(shè)、耕讀文化活動(dòng)、耕讀文化實(shí)踐開(kāi)展的過(guò)程中融入社會(huì)主義先進(jìn)文化理念，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)需要、個(gè)性化需求，在主題、形式、內(nèi)容、效果等方面把好關(guān)，才能更好地實(shí)現(xiàn)耕讀文化的傳承與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升[9]。

4.2.2 培養(yǎng)文化發(fā)展工作隊(duì)伍

作為文化育人主體的高職院校領(lǐng)導(dǎo)、教師和管理人員是推動(dòng)校園文化發(fā)展的重要力量，隊(duì)伍的工作成效關(guān)乎高職院校文化育人的成敗。首先要組建工作隊(duì)伍，由負(fù)責(zé)學(xué)生工作的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)牽頭，涵括高職院校全體工作者。其次是確定工作隊(duì)伍的工作內(nèi)容、工作方法和工作目標(biāo)。再次是對(duì)工作隊(duì)伍進(jìn)行定期的培訓(xùn)，提升工作人員對(duì)文化發(fā)展、文化價(jià)值、文化育人的認(rèn)知與工作能力。最后是加強(qiáng)與其他高校的交流合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在不同視角的交流與碰撞中工作隊(duì)伍才能不斷提升水平。

4.2.3 增強(qiáng)耕讀文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化動(dòng)力

育人主體方面，高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育人觀念，加大在文化育人方面的投入。一是把耕讀文化資源融入課程建設(shè)中，把耕讀文化育人價(jià)值融入教師教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)課程學(xué)習(xí)和教師講授，把耕讀文化轉(zhuǎn)化為具體的知識(shí)，融入學(xué)生的知識(shí)體系中。二是把對(duì)耕讀文化發(fā)展的研究納入學(xué)院發(fā)展的規(guī)劃中去，激發(fā)教職工參與耕讀文化研究的熱情，對(duì)有效的研究成果及時(shí)做好獎(jiǎng)勵(lì)和普及。24e054309834c65b0d59ba7f515452a3三是加大對(duì)耕讀文化資源挖掘、耕讀文化空間建設(shè)、耕讀文化實(shí)踐的資金投入。育人客體方面，要把耕讀文化融入學(xué)生的自我教育、自我管理中，讓耕讀文化在學(xué)生行為養(yǎng)成、思想塑造的過(guò)程中轉(zhuǎn)化為學(xué)生的文化自覺(jué)。這一過(guò)程可以通過(guò)在學(xué)生社區(qū)開(kāi)展耕讀教育、耕讀文化實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人、耕讀文化傳承先進(jìn)個(gè)人等特色活動(dòng)中培養(yǎng)一批先進(jìn)的學(xué)生典型，用典型帶動(dòng)群體。

4.3 立足文化特色，構(gòu)建社區(qū)文化育人品牌

“一站式”學(xué)生社區(qū)文化育人是具體的實(shí)踐活動(dòng)，需要有明確的導(dǎo)向。耕讀文化在高職院?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)文化育人中是以環(huán)境導(dǎo)向和育人主體導(dǎo)向?yàn)橹饕獙?dǎo)向，育人客體為次要導(dǎo)向。完善學(xué)生社區(qū)的育人物理環(huán)境、育人功能、育人設(shè)施設(shè)備，為育人主體導(dǎo)向提供必要的物質(zhì)條件，育人主體在環(huán)境導(dǎo)向的基礎(chǔ)上開(kāi)展文化育人工作，培養(yǎng)學(xué)生黨員、學(xué)生干部和優(yōu)秀學(xué)生代表是育人客體導(dǎo)向形成的前提，三者相輔相成。耕讀文化在學(xué)生社區(qū)內(nèi)向宿舍內(nèi)部、學(xué)生內(nèi)心、學(xué)生的思想和價(jià)值觀延伸，首先要進(jìn)行耕讀文化環(huán)境的浸潤(rùn)和文化價(jià)值的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，其次要增強(qiáng)耕讀文化的實(shí)踐與理論創(chuàng)新，構(gòu)建環(huán)境浸潤(rùn)—文化體驗(yàn)—文化實(shí)踐—文化感悟—文化創(chuàng)新延伸路徑[10]。

耕讀文化強(qiáng)調(diào)耕讀結(jié)合，是實(shí)踐與理論結(jié)合的典范。“耕”是勞動(dòng)，是鍛煉，是實(shí)踐;“讀”是讀書(shū)，是思考，是反思，耕讀結(jié)合實(shí)現(xiàn)價(jià)值升華的過(guò)程就是人全面發(fā)展的過(guò)程。耕讀文化體現(xiàn)的是物質(zhì)創(chuàng)造、身體鍛煉、勞動(dòng)實(shí)踐和道德素養(yǎng)提升、知識(shí)和技能培養(yǎng)、身體健康運(yùn)動(dòng)、高雅情趣和文明素養(yǎng)培育、勞動(dòng)觀念的建立相結(jié)合產(chǎn)生的一系列物質(zhì)文化和精神文化的總和。將耕讀文化與大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的過(guò)程結(jié)合，與高職院校專業(yè)文化特色相結(jié)合，打造高職院校“一站式”學(xué)生社區(qū)“耕德”養(yǎng)心、“耕智”養(yǎng)技、“耕體”養(yǎng)力、“耕美”養(yǎng)靈、“耕勞”養(yǎng)善五大耕讀文化育人品牌，以文化育人品牌將耕讀文化的精神標(biāo)識(shí)和文化精髓提煉出來(lái)、展示出來(lái)，增強(qiáng)“一站式”學(xué)生社區(qū)文化的引領(lǐng)力[11]。

5 結(jié)束語(yǔ)

提升文化育人實(shí)效是高職院?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，本文從耕讀文化視角構(gòu)建高職院?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)文化育人模式，在實(shí)現(xiàn)耕讀文化價(jià)值創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的同時(shí)提升文化育人實(shí)效，為高職院?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)提供參考。

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基金項(xiàng)目：湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治工作提升工程項(xiàng)目“耕讀文化視域下高職院校‘一站式’學(xué)生社區(qū)文化育人工作機(jī)制研究——以湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)：23KT05）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：陳民輝（1991-），男，湖南湘西人，本科，講師（工程師）。研究方向：學(xué)生思想政治教育，土木工程管理研究。