中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)本科校園文化建設(shè)的挑戰(zhàn)與對策研究

摘要：職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入了全新的發(fā)展進(jìn)程，而職業(yè)本科學(xué)校作為其中至關(guān)重要的構(gòu)成部分，已經(jīng)受到了社會(huì)各界的重點(diǎn)關(guān)注。職業(yè)本科在后續(xù)的發(fā)展進(jìn)程中，為了適應(yīng)新時(shí)代教育強(qiáng)國戰(zhàn)略的要求、實(shí)現(xiàn)職業(yè)本科學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的需要和提升學(xué)生文化素養(yǎng)的需要，應(yīng)當(dāng)在校園文化的構(gòu)建中提高對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視程度。但目前，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)本科校園文化建設(shè)還存在著職業(yè)學(xué)校校園文化特點(diǎn)尚未厘清、校園文化建設(shè)內(nèi)生動(dòng)力尚未激發(fā)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入載體單一等問題。對此，該文提出策略：創(chuàng)新融入路徑，打造職業(yè)教育特色品牌;激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，構(gòu)建師生共同體意識;豐富融入載體，拓展傳統(tǒng)文化教育空間。該文旨在為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)本科校園文化建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;職業(yè)本科;校園文化;文化建設(shè);挑戰(zhàn);對策

中圖分類號：G641;G122 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4110（2024）10（b）-0136-05

Research on the Challenges and Countermeasures of Integrating Excellent Traditional Chinese Culture into the Construction of Vocational Undergraduate Campus Culture

LIU Jing

（Tangshan Polytechnic University， Tangshan Hebei， 063000， China）

Abstract： Vocational education has entered a new development process， and vocational undergraduate schools， as a crucial component， have received key attention from all sectors of society. In the subsequent development process of vocational undergraduate education， in order to meet the requirements of the strategy of building a strong education country in the new era， achieve the needs of high-quality development of vocational undergraduate schools， and enhance the cultural literacy of students， it is necessary to increase the importance of Chinese excellent traditional culture in the construction stage of campus culture. However， currently， there are still issues with the integration of excellent traditional Chinese culture into the construction of vocational undergraduate campus culture， such as unclear characteristics of vocational school campus culture， lack of internal motivation for campus culture construction， and a single carrier for the integration of excellent traditional Chinese culture. The article proposes strategies for this： innovating the integration path and creating a distinctive brand of vocational education; inspiring endogenous motivation and build a sense of community between teachers and students; enriching the integration of carriers and expand the space for traditional cultural education. This article aims to provide reference for the integration of excellent traditional Chinese culture into the construction of vocational undergraduate campus culture.

Key words： Excellent traditional Chinese culture; Vocational undergraduate degree; Campus culture; Cultural construction; Challenge; Countermeasures

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根和魂，蘊(yùn)含了深厚的歷史價(jià)值和獨(dú)特的精神追求。隨著新時(shí)代背景下對高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的要求提升，如何在職業(yè)本科教育中有效融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和文化素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，成為教育改革的重要課題。加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高其文化自信和國家認(rèn)同感具有重要作用。職業(yè)本科院校作為高層次的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，其對職業(yè)教育質(zhì)量的整體提升具有示范效應(yīng)，系統(tǒng)性研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入對策能夠?yàn)槠渌咝Ｌ峁﹨⒖己徒梃b，具有普遍的理論和實(shí)踐價(jià)值。然而，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在職業(yè)本科校園文化建設(shè)中的融入并非無障礙，文化價(jià)值的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化、傳承與現(xiàn)代教育理念的沖突及校園文化多元化的壓力等問題都給中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)本科校園文化建設(shè)帶來了新的挑戰(zhàn)。對此，職業(yè)本科學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘力度，將其有效融入校園文化建設(shè)中，從而在高效傳承各類優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，穩(wěn)步提高校園文化建設(shè)的實(shí)效性與合理性[1]。

1 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)本科校園文化建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)

1.1 是新時(shí)代教育強(qiáng)國戰(zhàn)略的要求

在新時(shí)代背景下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)本科校園文化建設(shè)，不僅是文化傳承與發(fā)展的需要，更是國家層面推動(dòng)教育強(qiáng)國戰(zhàn)略、促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的瑰寶，承載著深厚的歷史記憶、獨(dú)特的文化基因和崇高的民族精神。在全球化的浪潮和多元文化的沖擊下，堅(jiān)守和傳承這份寶貴的文化遺產(chǎn)，對于維護(hù)國家文化安全、增強(qiáng)民族文化自信具有不可估量的戰(zhàn)略價(jià)值。職業(yè)本科院校作為高等教育與職業(yè)教育相結(jié)合的新型教育機(jī)構(gòu)，在其校園文化建設(shè)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是對國家文化戰(zhàn)略的有力響應(yīng)和具體實(shí)踐[2]。這一舉措不僅有助于弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更能在校園內(nèi)營造出一種獨(dú)特的文化氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的熏陶和滋養(yǎng)。同時(shí)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)本科校園文化建設(shè)，也是實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要途徑。教育是國家發(fā)展的基石，而職業(yè)教育更是直接關(guān)系著國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級。在新時(shí)代背景下，職業(yè)教育被賦予了更高的期望和使命，即培養(yǎng)具有高度職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和文化素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的工匠精神、勤勉敬業(yè)、誠實(shí)守信等價(jià)值觀，正是現(xiàn)代職業(yè)教育所追求的核心素養(yǎng)。這些傳統(tǒng)文化精髓能夠?yàn)閷W(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀，使他們在未來的職業(yè)生涯中更加注重細(xì)節(jié)、追求品質(zhì)、勤奮努力、誠實(shí)守信，從而成為國家和社會(huì)所需的高素質(zhì)人才。

1.2 實(shí)現(xiàn)職業(yè)本科學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的需要

實(shí)現(xiàn)職業(yè)本科學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展，是當(dāng)前教育改革的重要目標(biāo)，也是新時(shí)代背景下對職業(yè)教育提出的更高要求。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)本科校園文化建設(shè)，正是實(shí)現(xiàn)這一發(fā)展目標(biāo)的重要途徑和有力支撐。近年來，隨著國家對職業(yè)教育的重視程度不斷提升，一系列相關(guān)政策相繼出臺，為職業(yè)本科院校的高質(zhì)量發(fā)展提供了有力保障。例如，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確提出，要“把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式”[3]。這一政策的出臺，為職業(yè)本科學(xué)校的發(fā)展指明了方向，也對其教育質(zhì)量提出了更高要求。而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的工匠精神、勤勉敬業(yè)等價(jià)值觀，正與這一政策要求高度契合，將其融入校園文化建設(shè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神，從而提高學(xué)校的教育質(zhì)量。同時(shí)，從數(shù)據(jù)層面來看，當(dāng)前全國本科層次33所職業(yè)學(xué)校中， 23所為民辦、10所為公辦。要實(shí)現(xiàn)職業(yè)本科學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展，僅依靠規(guī)模和數(shù)量的增長是不夠的，更需要注重教育內(nèi)涵的提升。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的瑰寶，其融入職業(yè)本科校園文化建設(shè)，可以為學(xué)校提供更加豐富的教育資源和文化底蘊(yùn)，從而提升學(xué)校的整體教育水平和競爭力。

1.3 提升學(xué)生文化素養(yǎng)的需要

對于職業(yè)本科學(xué)生而言，他們不僅需要掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，更需要具備良好的文化素養(yǎng)和人文精神。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、道德觀念、文學(xué)藝術(shù)等，都是塑造學(xué)生品格、培養(yǎng)學(xué)生道德情操的重要資源。將這些文化精髓融入職業(yè)本科院校的校園文化建設(shè)中，能夠使學(xué)生在潛移默化中受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和滋養(yǎng)，從而提升其文化素養(yǎng)和審美能力。當(dāng)前，本科教育主要分為三類，即職業(yè)本科、普通本科和應(yīng)用型本科，三者在發(fā)展邏輯、發(fā)揮的社會(huì)功能和職業(yè)面向方面存在著本質(zhì)差異，這也使得，職業(yè)本科的學(xué)生在文化素養(yǎng)方面有著更為特殊的需求[4]。職業(yè)本科學(xué)生則需要在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，兼具深厚的文化素養(yǎng)和實(shí)踐能力。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)本科校園文化建設(shè)，正是為了滿足這一特殊需求而提出的[5]。通過融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，職業(yè)本科學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供更為豐富的文化課程和文化活動(dòng)，如經(jīng)典誦讀、傳統(tǒng)藝術(shù)欣賞、民俗體驗(yàn)等。這些課程和活動(dòng)不僅能夠拓寬學(xué)生的文化視野，還能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和審美能力。同時(shí)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的勤勉敬業(yè)、誠實(shí)守信等價(jià)值觀，也能夠?yàn)閷W(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)提供有33cb7ec357e2e7cac59068dc8da5eeac益的滋養(yǎng)。此外，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)本科校園文化建設(shè)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信。在全球化的背景下，學(xué)生需要具備更加開放和包容的心態(tài)，但同時(shí)也需要堅(jiān)守和傳承本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過這一舉措的實(shí)施，學(xué)生可以更加深入地了解和認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而在未來的國際交流中更加自信地展示和傳播中華文化。

2 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)本科校園文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

2.1 職業(yè)學(xué)校校園文化特點(diǎn)尚未厘清

與普通本科教育相比，職業(yè)本科教育更加注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)與職業(yè)導(dǎo)向，其校園文化理應(yīng)體現(xiàn)出更為鮮明的職業(yè)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性特征。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻是，許多職業(yè)本科學(xué)校在校園文化建設(shè)上仍然沿襲著普通本科教育的模式，未能充分凸顯出職業(yè)教育的特色與優(yōu)勢。這種對職業(yè)學(xué)校校園文化特點(diǎn)的模糊認(rèn)識，直接導(dǎo)致中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在融入過程中的不適應(yīng)與不協(xié)調(diào)[6]。一方面，由于缺乏對職業(yè)教育特性的深入理解，學(xué)校在將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園文化時(shí)往往顯得力不從心，難以找到合適的切入點(diǎn)與結(jié)合點(diǎn);另一方面，由于未能準(zhǔn)確把握職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際需求與特點(diǎn)，傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容與形式往往與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求相脫節(jié)，難以引起學(xué)生的共鳴與興趣。更為嚴(yán)重的是，這種對職業(yè)學(xué)校校園文化特點(diǎn)的忽視，還會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致校園文化建設(shè)的同質(zhì)化與泛化現(xiàn)象。在缺乏明確的文化定位與特色的情況下，學(xué)校之間對校園文化建設(shè)往往相互模仿，難以形成具有獨(dú)特魅力的校園文化品牌。這不僅不利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效融入，還可能阻礙職業(yè)學(xué)校校園文化的持續(xù)創(chuàng)新與發(fā)展。因此，要真正實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與職業(yè)本科校園文化的深度融合，就必須先厘清職業(yè)學(xué)校校園文化的獨(dú)特性質(zhì)與特點(diǎn)，明確其在職業(yè)教育體系中的定位與作用。只有在此基礎(chǔ)上，才能更加精準(zhǔn)地選擇傳統(tǒng)文化融入的路徑與方式，打造出既具有深厚文化底蘊(yùn)又符合職業(yè)教育特色的校園文化品牌，為學(xué)生的全面發(fā)展與職業(yè)成長提供更加有力的支撐與保障。

2.2 校園文化建設(shè)內(nèi)生動(dòng)力尚未激發(fā)

校園文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它不僅依賴于校方領(lǐng)導(dǎo)和各部門負(fù)責(zé)人的精心規(guī)劃與策略制定，更是一個(gè)需要全校師生齊心協(xié)力、共同參與的過程，尤其是學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。然而，當(dāng)前個(gè)別職業(yè)本科院校在推進(jìn)校園文化建設(shè)的道路上，面臨著內(nèi)生動(dòng)力不足、熱情欠缺及師生共同體意識薄弱等挑戰(zhàn)。一方面，職業(yè)院校的學(xué)生因?qū)嵙?xí)和培訓(xùn)安排，往往長時(shí)間置身于企業(yè)環(huán)境之中，深受實(shí)習(xí)公司企業(yè)文化的影響。相對于普通本科學(xué)生，職業(yè)本科學(xué)生在校學(xué)習(xí)與生活的時(shí)間被大幅壓縮，導(dǎo)致他們參與校園文化活動(dòng)、班級互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)大大減少，這無疑削弱了他們對校園的歸屬感和認(rèn)同感[7]。學(xué)生作為校園文化建設(shè)的主體之一，其缺席無疑使得校園文化建設(shè)的根基變得松動(dòng)。另一方面，職業(yè)本科院校的教職工隊(duì)伍，大部分隸屬于民辦本科體系，在完成既定教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，他們往往更加注重個(gè)人職業(yè)發(fā)展與個(gè)人目標(biāo)的追求。這種傾向使得教職工在校園文化建設(shè)中的主人翁意識相對淡薄，缺乏足夠的責(zé)任感和使命感。校園文化建設(shè)的深層動(dòng)力，源自每一位教職工對學(xué)校的深厚情感和認(rèn)同，而當(dāng)前這種情感的缺失，無疑成為校園文化發(fā)展道路上的又一障礙。

2.3 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入載體單一

首先，職業(yè)本科學(xué)校在融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)，常常依賴傳統(tǒng)的、形式化的活動(dòng)，如節(jié)日慶典、文化講座等。這些活動(dòng)雖然在形式上展示了文化的獨(dú)特性，但往往缺乏創(chuàng)新性和互動(dòng)性，難以激發(fā)學(xué)生的持續(xù)興趣和深入?yún)⑴c。例如，學(xué)?？赡軙?huì)在春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日舉辦一些文化展示活動(dòng)，但這些活動(dòng)往往是短暫的、表面的，沒有形成持續(xù)的文化體驗(yàn)和深入的文化教育。其次，職業(yè)本科學(xué)校在校園文化建設(shè)中，常見的中華傳統(tǒng)文化傳播載體多為課堂講授和偶爾的主題活動(dòng)。這種教育模式雖然能夠在一定程度上提供文化知識，但由于缺乏生活化和日?；娜谌?，使得傳統(tǒng)文化很難在學(xué)生的日常生活中得到體現(xiàn)和實(shí)踐。課堂外的文化活動(dòng)，如書法、國畫等藝術(shù)形式的工作坊雖有，但往往因資源和時(shí)間分配有限，而難以覆蓋廣大學(xué)生，影響了文化傳播的廣度和深度。最后，校園內(nèi)傳統(tǒng)文化的實(shí)體展示空間也往往受限。例如，校園博物館、文化長廊等能夠長期展示和教育傳統(tǒng)文化的場所不足，使得學(xué)生在校園中難以經(jīng)常性地接觸和學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化。缺乏文化展示和教育空間，不利于形成校園內(nèi)持續(xù)的文化氛圍，也限制了文化教育的效果[8]。

3 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)本科校園文化建設(shè)的實(shí)踐路徑

3.1 創(chuàng)新融入路徑，打造職業(yè)教育特色品牌

在當(dāng)前職業(yè)本科教育環(huán)境中，有效地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園文化建設(shè)不僅是一種教育創(chuàng)新，也是構(gòu)建教育品牌的關(guān)鍵策略。第一，整合課程內(nèi)容，形成跨學(xué)科教育模式。職業(yè)本科學(xué)校在整合傳統(tǒng)文化與專業(yè)教育內(nèi)容時(shí)，需采取跨學(xué)科的教育模式。課程建設(shè)不僅涵蓋專業(yè)技術(shù)教育，也深入探索傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)技能的結(jié)合點(diǎn)。例如，在建筑學(xué)專業(yè)中，可以融入對中國古代建筑風(fēng)格和建筑技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到如何保護(hù)和恢復(fù)傳統(tǒng)建筑，還能掌握將傳統(tǒng)元素融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的技能。在教學(xué)過程中，教師可以引入案例研究，讓學(xué)生參與到實(shí)際的歷史建筑保護(hù)項(xiàng)目中，通過實(shí)踐深化對傳統(tǒng)文化的理解和應(yīng)用。此外，設(shè)計(jì)課程時(shí)還應(yīng)重視傳統(tǒng)文化的內(nèi)在價(jià)值，比如，在教育學(xué)或社會(huì)學(xué)課程中探討傳統(tǒng)教育理念對現(xiàn)代教育的影響，或在商業(yè)和管理課程中討論中國傳統(tǒng)商道與現(xiàn)代商業(yè)倫理的關(guān)系。這種跨學(xué)科的課程設(shè)計(jì)不僅豐富了教育內(nèi)容，也使學(xué)生能夠從多角度理解和欣賞中華文化的深度和廣度，從而在未來職業(yè)生涯中更好地將這些傳統(tǒng)價(jià)值與專業(yè)技能結(jié)合使用。第二，利用現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)和傳播方式。在傳統(tǒng)文化的教學(xué)和傳播中，職業(yè)本科院校應(yīng)積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)。通過虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，學(xué)校可以創(chuàng)建仿真的傳統(tǒng)文化場景，如游覽虛擬故宮或重現(xiàn)歷史上的重要事件。這些技術(shù)的應(yīng)用不僅sZ4CLt8Ty46IQZsM1Aj+aw==使得學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為生動(dòng)和引人入勝，也突破了地理和時(shí)間的限制，方便學(xué)生在任何時(shí)間任何地點(diǎn)深入體驗(yàn)和學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化。此外，職業(yè)本科院校可以開發(fā)專門的在線學(xué)習(xí)平臺或應(yīng)用程序，集成傳統(tǒng)文化的教學(xué)資源，如數(shù)字化的古籍、傳統(tǒng)藝術(shù)作品和相關(guān)學(xué)術(shù)講座。通過這些平臺，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，同時(shí)與其他學(xué)生或教師進(jìn)行互動(dòng)和討論，增加學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和趣味性。這種利用現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)模式不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣，也讓傳統(tǒng)文化教育更加符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高新技術(shù)的應(yīng)用趨勢。第三，構(gòu)建校企合作平臺，增強(qiáng)實(shí)踐鏈接。職業(yè)本科學(xué)校在傳統(tǒng)文化教育中實(shí)施校企合作，可以有效將學(xué)術(shù)教育與實(shí)際工作需求相結(jié)合。通過與相關(guān)行業(yè)的企業(yè)合作，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓他們在真實(shí)的工作環(huán)境中應(yīng)用和深化對傳統(tǒng)文化的理解。例如，與文化旅游企業(yè)合作，開發(fā)以傳統(tǒng)文化為主題的旅游產(chǎn)品;與傳統(tǒng)工藝品制造商合作，讓學(xué)生參與到傳統(tǒng)手工藝品的制作過程中。這種合作不僅為學(xué)生提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也促進(jìn)了傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代應(yīng)用和創(chuàng)新。學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代市場需求相結(jié)合，增強(qiáng)其職業(yè)競爭力。同時(shí)，這種校企合作模式也為企業(yè)帶來新的創(chuàng)意和活力，形成互利共贏的局面[9]。

3.2 激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，構(gòu)建師生共同體意識

在職業(yè)本科院校的校園文化建設(shè)中，激發(fā)師生的內(nèi)生動(dòng)力是促進(jìn)文化活動(dòng)自下而上實(shí)施的關(guān)鍵因素。這一過程不僅依賴頂層設(shè)計(jì)的統(tǒng)籌推動(dòng)，更依賴師生自發(fā)的參與和創(chuàng)新。

首先，提升學(xué)生的自主參與能力。學(xué)校需要積極培養(yǎng)學(xué)生的自我組織能力，使他們成為校園文化活動(dòng)的主導(dǎo)者。將學(xué)生納入校園文化的規(guī)劃和管理中，賦予他們更多的責(zé)任和決策權(quán)，如管理校園網(wǎng)站和社交媒體平臺、撰寫文化活動(dòng)方案等。此外，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新的文化活動(dòng)提案，對于合理的建議給予實(shí)施的機(jī)會(huì)，并提供必要的資源支持。例如，設(shè)置一個(gè)“學(xué)生文化創(chuàng)新基金”，專門用于支持學(xué)生自發(fā)組織的文化項(xiàng)目，從而提高他們的主體性和創(chuàng)造性。其次，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)與支持作用。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教師在校園文化建設(shè)中的主導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用。教師不僅是文化活動(dòng)的組織者，也應(yīng)是質(zhì)量的把控者和創(chuàng)新的引導(dǎo)者。為此，學(xué)?？梢越M建一個(gè)由教師組成的校園文化專班，鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的專業(yè)特長和興趣，開展相關(guān)文化教學(xué)活動(dòng)，如興趣社團(tuán)指導(dǎo)、特色選修課程的開設(shè)等。同時(shí)，通過提供專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，如將校園文化活動(dòng)的質(zhì)量和創(chuàng)新程度作為教師職稱評審和績效考核的參考，激發(fā)教師在文化教育方面的積極性和創(chuàng)新能力。最后，構(gòu)建師生合作的文化生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建一個(gè)師生共同參與、相互激勵(lì)的校園文化生態(tài)系統(tǒng)。加強(qiáng)學(xué)校對文化活動(dòng)的物質(zhì)和資源支持，如提供場地、設(shè)備及經(jīng)費(fèi)等。通過這種支持，師生可以更自由地組織和參與各類文化活動(dòng)，從而在校園內(nèi)形成一種積極向上、自我驅(qū)動(dòng)的文化氛圍。此外，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)師生之間的跨學(xué)科合作，利用校內(nèi)外的資源，促進(jìn)校園文化的多樣性和包容性，實(shí)現(xiàn)文化資源的“超循環(huán)”流動(dòng)與利用[10]。

3.3 豐富融入載體，拓展傳統(tǒng)文化教育空間

第一，創(chuàng)新物質(zhì)載體。職業(yè)本科學(xué)校應(yīng)對校園的總體布局進(jìn)行合理規(guī)劃，以避免無序擴(kuò)展帶來的空間浪費(fèi)和視覺雜亂。校園規(guī)劃應(yīng)依據(jù)教學(xué)、運(yùn)動(dòng)和生活功能進(jìn)行區(qū)分，確保每個(gè)區(qū)域既有明確的功能定位，也具備適當(dāng)?shù)奈幕?。例如，教學(xué)區(qū)可以融合靜態(tài)學(xué)習(xí)與動(dòng)態(tài)交流的空間設(shè)計(jì)，運(yùn)動(dòng)區(qū)應(yīng)包含開放的綠地和休閑設(shè)施，而生活區(qū)則應(yīng)提供舒適宜人的居住和休息環(huán)境。此外，通過穿插種植具有地域特色的植物和設(shè)置富有文化象征性的裝飾，可以增強(qiáng)校園的生機(jī)和文化氛圍。各建筑物的設(shè)計(jì)在體現(xiàn)其功能性的同時(shí)，也應(yīng)展現(xiàn)其獨(dú)特的建筑美學(xué)。教學(xué)樓和實(shí)驗(yàn)樓可以根據(jù)所屬學(xué)科的特點(diǎn)，采用象征性的設(shè)計(jì)元素，如理工科建筑可以采用現(xiàn)代工業(yè)風(fēng)格，人文學(xué)科建筑則可以融入傳統(tǒng)文化元素[11]。此外，非d51befd1a53e789b2f54d54149bfd59a474cb9187fc9b1335495593489883d5b教學(xué)建筑，如圖書館、體育館和學(xué)生活動(dòng)中心也應(yīng)根據(jù)校史和地域特色設(shè)計(jì)其外觀和內(nèi)部裝飾，以此強(qiáng)化校園文化的連貫性和辨識度。第二，豐富實(shí)踐形式。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到本地的文化保護(hù)項(xiàng)目和博物館活動(dòng)中。這不僅能夠提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的實(shí)際了解，還能增強(qiáng)他們的實(shí)踐技能和責(zé)任感。例如，學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)夭┪镳^或文化遺址博物館合作，定期組織學(xué)生參與文物修復(fù)、展覽策劃等活動(dòng)。同時(shí)，加強(qiáng)校園內(nèi)以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的社團(tuán)活動(dòng)，如國畫、書法、傳統(tǒng)音樂、民族舞蹈等社團(tuán)，定期舉辦文化節(jié)或演出活動(dòng)。為學(xué)生提供展示自己才能的平臺，還可以通過邀請專業(yè)藝術(shù)家來校講座或組織學(xué)生參觀工作坊，進(jìn)一步提升學(xué)生的技藝和文化的理解。

4 結(jié)束語

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)本科校園文化建設(shè)，不僅能夠豐富教育內(nèi)容、提升教育質(zhì)量，還能夠?yàn)閲液徒?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供更加堅(jiān)實(shí)的人才支撐。同時(shí)，這也是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種創(chuàng)新和傳承，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)中煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。

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基金項(xiàng)目：河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃2024年度課題“新時(shí)代中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)本科院校校園文化研究”（項(xiàng)目編號：JZY24111）。

作者簡介：劉敬（1982-），女，河北唐山人，碩士，副教授。研究方向：傳統(tǒng)文化，歷史學(xué)，教育學(xué)。