齊齊哈爾歷史文化資源融入手繪藝術教學實踐研究

摘要：齊齊哈爾市擁有豐厚的歷史文化底蘊、龐大的工業(yè)文化資源和地域特色優(yōu)秀文脈，其歷史文化資源具有豐富性。如何將齊齊哈爾市地方優(yōu)秀歷史文化資源融入手繪藝術教學運行機制？首先，從歷史文化建筑、地方工業(yè)遺存和特色文化資源三個方面對齊齊哈爾市歷史文化資源現(xiàn)狀進行分析。其次，從意義與應用前景、實踐探索兩個層面論證手繪藝術教學與齊齊哈爾市歷史文化資源的關系。最后，將齊齊哈爾市歷史文化資源的手繪藝術教學實踐從4個角度進行實施，主要表現(xiàn)在手繪藝術教學的創(chuàng)新思維領域擴展性、主題創(chuàng)意表達多樣性、創(chuàng)作風格表現(xiàn)變化性、地域特色文化資源的綜合性實踐創(chuàng)新?？傊畬R齊哈爾市地方優(yōu)秀歷史文化資源進行研究，深入挖掘地方歷史文化傳統(tǒng)，并融入手繪藝術教學運行機制創(chuàng)新研究，使設計主題與齊齊哈爾地域文化特色相結合，并采用不同的手繪藝術進行表現(xiàn)。

關鍵詞：齊齊哈爾;歷史文化資源;手繪藝術;教學實踐;地域文化;改革創(chuàng)新

中圖分類號：J50-4 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4110（2024）10（b）-0059-04

Qiqihar History and Cultural Resources into the Teaching of Hand Painting Art Practice

WANG Wei

（College of art and design， Qiqihar University， Qiqihar Heilongjiang， 161006， China）

Abstract： Qiqihar City has a rich historical and cultural heritage， vast industrial and cultural resources， and excellent regional cultural context. Its historical and cultural resources are abundant. How to integrate the excellent historical and cultural resources of Qiqihar City into the operation mechanism of hand drawn art teaching？ Firstly， analyze the current situation of historical and cultural resources in Qiqihar City from three aspects： historical and cultural buildings， local industrial relics， and distinctive cultural resources. Secondly， the relationship between hand drawn art teaching and the historical and cultural resources of Qiqihar City is demonstrated from two aspects： significance， application prospects， and practical exploration. Finally， the hand drawn art teaching practice of historical and cultural resources in Qiqihar City will be implemented from four perspectives， mainly manifested in the expansion of innovative thinking in the field of hand drawn art teaching， the diversity of theme creative expression， the variability of creative style expression， and the comprehensive practical innovation of regional characteristic cultural resources. In short， the study of excellent local historical and cultural resources in Qiqihar City， in-depth exploration of local historical and cultural traditions， and innovative research on the operation mechanism of hand drawn art teaching， will combine the design theme with the regional cultural characteristics of Qiqihar， and adopt unused hand drawn art expressions according to different design themes.

Key words： Qiqihar; Historical and cultural resources; Hand drawn art; Teaching practice; Regional culture; Reform and innovation

評價一個城市是否有歷史文化的底蘊，主要看這個城市是否具有歷史文化資源和歷史遺存建筑;界定一個城市是否曾經為國家的發(fā)展作出巨大的貢獻，關鍵看這個城市是否具有工業(yè)文化資源或工業(yè)遺存。城市的發(fā)展建立在一定的文化基礎之上，齊齊哈爾的歷史文化要素使齊齊哈爾成為歷史文化名城[1]。齊齊哈爾市擁有豐厚的歷史文化底蘊、龐大的工業(yè)文化資源和地域特色優(yōu)秀文脈，但是隨著中國式現(xiàn)代化高速發(fā)展和國家高質量發(fā)展的快速推進，其知名度與經濟大省和經濟強省的一般城市比較相對遜色。為提高齊齊哈爾市區(qū)的知名度、提升齊齊哈爾市在全國的影響力，可通過手繪藝術表達方式進行宣傳，手繪藝術教學的地位也可得到提升。因此運用手繪來表達齊齊哈爾歷史文化資源和地域特色文脈，進而結合專業(yè)基礎進行高效的訓練[2]，可以將手繪理論與創(chuàng)作實踐相結合來解決手繪藝術教學中亟待解決的問題。

1 齊齊哈爾市歷史文化資源現(xiàn)狀分析

齊齊哈爾市作為國家歷史文化名城，擁有豐富的歷史文化資源和文化底蘊，主要表現(xiàn)在歷史文化建筑、地方工業(yè)遺存和特色文化資源三個方面。

1.1 齊齊哈爾現(xiàn)有歷史文化建筑分析

齊齊哈爾市歷史文化建筑散落在城市的角落，隨著城市化進程的加快，這些歷史文化建筑陸續(xù)減少。目前，現(xiàn)存的歷史文化建筑主要有兩類。一是，齊齊哈爾老火車站;建于1936年的齊齊哈爾老電報大樓，也是偽滿齊齊哈爾電報電話株式會社舊址;卜奎北大街黑龍江督軍署古建筑，是齊齊哈爾市級文物保護單位;齊齊哈爾火車站站前大街蘇聯(lián)援建的蘇式風格建筑齊鐵體育館等。這些建筑的共同點是得到了很好的修繕與保護，達到了建筑的盤活和延續(xù)性。二是，建華區(qū)卜奎北大街現(xiàn)存的清代大草房，經歷百年的歲月，建筑主體已經破敗;建華區(qū)文化大街附近的小姐樓為二層青磚建筑，該建筑建于清代光緒年間;龍沙公園內勞動湖南岸的關帝廟為磚木結構是二級保護建筑;龍沙小學附近的沿江小區(qū)11棟民用建筑建于1951年，為“一五”計劃時期建筑的代表，建筑主體為三層磚木結構。建筑風格以蘇聯(lián)模式為主，混搭中式圖案等。這些建筑的共同點是未經過修繕與保護，或者修繕后效果不佳，面臨被拆除的風險。類似于這兩種情況的歷史文化建筑在齊齊哈爾存在很多，亟待修繕與保護。

1.2 齊齊哈爾現(xiàn)有地方工業(yè)遺存分析

齊齊哈爾市作為老工業(yè)基地，經歷不同發(fā)展階段，為國家經濟建設、現(xiàn)代化建設和國防建設作出了重大歷史性貢獻[3]。曾經具有輝煌的歷史，現(xiàn)今這些工業(yè)基地的輝煌已經不復存在，但地方工業(yè)遺存留下了20世紀燃情歲月的印記。從齊齊哈爾市發(fā)展改革委相關機構和齊齊哈爾城市規(guī)劃設計院獲悉，這些工業(yè)企業(yè)絕大多數(shù)已經破產，但仍有一少部分尚在運營，例如，新中國成立前建廠的齊齊哈爾車輛廠、黑龍鍛造廠等;新中國成立后建廠的齊齊哈爾第一機床廠、第二機床廠、華安廠、和平廠等;“一五”計劃期間國家重點項目有中國一重集團有限公司、齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)熱電集團有限公司、齊齊哈爾紡織廠等。齊齊哈爾鐵東現(xiàn)存的工業(yè)遺跡有齊齊哈爾肥皂廠、齊齊哈爾紡織廠、哈爾濱鐵路集團公司工業(yè)總公司齊齊哈爾工務機械廠等。其共同特點是主體建筑絕大部分出現(xiàn)廢棄或者作為倉庫來使用，所在的場地呈現(xiàn)開闊布局，廠區(qū)建筑物年久失修并透射出時代的印記。這些廢棄工業(yè)遺存是后期城市休閑空間、工業(yè)景觀設計、展示活動空間改造的基礎，也是Loft風、朋克風、科幻風或次世代風的雛形，為老工業(yè)基地轉型提供強有力的鮮活的歷史文化資源的再生體，也是齊齊哈爾城市微更新的前提條件。

1.3 齊齊哈爾現(xiàn)有地域特色文化資源分析

齊齊哈爾現(xiàn)有地域特色文化資源主要體現(xiàn)在少數(shù)民族村屯環(huán)境的改造及對中國歷史文化街區(qū)的保護與開發(fā)兩部分內容。少數(shù)民族村屯環(huán)境改造具體表現(xiàn)在齊齊哈爾達斡爾風情區(qū)梅里斯湖環(huán)境改造，包括配套設施、附屬功能和休閑空間等，打造文旅資源與生態(tài)環(huán)境相融合的綜合文化資源;齊齊哈爾哈拉新村達斡爾族聚集區(qū)特色文化規(guī)劃與改造，以及達斡爾族“非遺”文化的傳承，特色民族文化與紅色主題文化相結合，紅色文化背景下民族文旅資源的開發(fā)與利用;齊齊哈爾查罕諾村、額爾門沁村、扎龍村等文旅資源的開發(fā)和利用，鄉(xiāng)村振興文化主題背景下特色村屯打造。中國歷史文化街區(qū)的保護具體表現(xiàn)在齊齊哈爾市昂昂溪特色文化資源的保護與傳承。其中以中國歷史文化名街——羅西亞大街作為典范。羅西亞大街是1897年中東鐵路遺址文化的聚集地，其組團式俄式建筑遺址數(shù)量多、規(guī)模龐大，紅黃色建筑外觀是百年俄式建筑的典型，近幾年得到了陸續(xù)修繕。羅西亞大街見證了百年中東鐵路文化，改造過程中采用空間敘事的形式[4]，是建筑藝術特色與地域文化特色的集中體現(xiàn)，具有很高的文化藝術價值和精神財富。

2 齊齊哈爾市歷史文化資源融入手繪藝術教學的意義和理念

手繪藝術教學與齊齊哈爾市歷史文化資源關系密切，研究具有深遠的意義、良好的應用前景與豐富的教學實踐，具體表現(xiàn)在兩個層面。

2.1 手繪藝術融入齊齊哈爾市歷史文化資源的意義

手繪藝術記錄優(yōu)秀歷史文化資源的作用不言而喻。將齊齊哈爾市地方優(yōu)秀歷史文化資源融入手繪藝術教學運行機制創(chuàng)新研究是教育教學改革的新課題，其研究是黨中央提出的不忘初心、牢記使命，樹立文化自信的重要理念。深入發(fā)掘齊齊哈爾地方優(yōu)秀歷史文化，是將教育教學理念與搞活地方經濟相結合的重要方式，可以讓齊齊哈爾優(yōu)秀歷史文化資源的研究豐富手繪藝術教學的內容，同時手繪藝術教學的運行可以更好促進齊齊哈爾優(yōu)秀歷史文化資源的發(fā)掘研究。一是通過手繪藝術教學運行機制創(chuàng)新研究使齊齊哈爾優(yōu)秀歷史文化資源文脈再現(xiàn)，記憶碎片分割與重組，使其功能具有可持續(xù)性，有利于齊齊哈爾的歷史文脈向外界開發(fā)傳播。二是通過手繪藝術教學運行機制創(chuàng)新研究幫助齊齊哈爾市打造城市特色并提升知名度，有利于開發(fā)具有魅力的潛在城市文化。三是通過手繪藝術教學運行機制創(chuàng)新，讓外界了解齊齊哈爾市地方優(yōu)秀歷史文化資源，有利于創(chuàng)造文化知名度效益和經濟效益。

2.2 手繪藝術概念融入齊齊哈爾市歷史文化資源的理念

手繪藝術是環(huán)境設計中室內設計、景觀設計和建筑藝術設計學科專業(yè)基礎必修課，旨在培養(yǎng)適應國家經濟與社會發(fā)展需要的，具有良好的創(chuàng)思藝術修養(yǎng)、良好的思想品德、較強的社會責任感和踏實敬業(yè)精神的環(huán)境設計專業(yè)手繪人才。在過去的教學過程中，過于側重手繪技法的培養(yǎng)，忽視了學生的思維創(chuàng)造能力[5]，因此要求學生具備扎實的手繪功底、系統(tǒng)的環(huán)境設計手繪藝術基本理論知識和手繪專業(yè)技能;掌握手繪藝術設計的基本設計能力和較強的手繪實踐能力;具有創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神，能夠在環(huán)境設計專業(yè)和相關專業(yè)領域，從事環(huán)境設計與手繪綜合表達工作。依據(jù)上述理念，給學生講授手繪基礎線稿、色彩規(guī)律、透視關系這部分知識點可以打破課堂界限，在戶外授課，彌補手繪教學單一的缺點[6]。

3 齊齊哈爾市歷史文化資源融入手繪藝術教學創(chuàng)新實踐

將手繪藝術教學實踐與齊齊哈爾市歷史文化資源相結合，并指導教學運行機制的探索實踐研究，主要表現(xiàn)在手繪藝術教學的創(chuàng)新思維領域擴展性、主題創(chuàng)意表達多樣性、創(chuàng)作風格表現(xiàn)變化性三個角度。

3.1 擴展手繪藝術教學的創(chuàng)新思維

在進行齊齊哈爾歷史文化資源的表達時，摒棄將看見的場景完全真實表現(xiàn)的理念，而是將看見的場景進行二次創(chuàng)作。將單一的教學運行機制活化成擴展式思維創(chuàng)作的過程，在手繪藝術教學實踐中培養(yǎng)學生的認知能力、調動學生的探索能力、訓練學生的手腦并用能力，采用“觀看形體”的方法[7]，由此及彼、由表及里地剖析齊齊哈爾歷史文化資源的背景信息，以齊齊哈爾歷史文化資源作為創(chuàng)作的來源，將看似不相關的時間概念植入手繪創(chuàng)作中。采用延時記錄的創(chuàng)作方法，如在對齊齊哈爾老火車站的表達中采用過去、現(xiàn)在和未來的擴展思維表達。過去思維表達主要是將歷史老照片進行真實的手繪再現(xiàn);現(xiàn)代思維表達是在歷史老照片基礎上進行設計構成變化，特別是材質和色彩的變形，體現(xiàn)時代賦予的滄桑感;未來思維表達是運用現(xiàn)代設計元素，將規(guī)則形態(tài)與不規(guī)則形態(tài)相結合、粗糙材質和精細材質混合搭配，體現(xiàn)老火車站的場景。按照這個思路將齊齊哈爾歷史文化資源進行手繪擴展訓練，從而對手繪藝術教學的創(chuàng)新思維領域進行有效擴展。

3.2 手繪藝術教學采取多樣的主題創(chuàng)意表達

在手繪藝術教學中，同樣的齊齊哈爾歷史文化資源創(chuàng)作主題可采用不同的表達方法。例如，針對齊齊哈爾沿江小區(qū)北大樓進行主題表達可采用建筑寫生類和設計表達類兩種不同的角度去思考。建筑寫生類接近純藝術創(chuàng)作的理念，是將廢棄的北大樓老建筑主體和室內空間進行場景再現(xiàn)，通過寫實手法進行表達，表達方式主要包括線稿的表達和上色表達，還可采用隱藏線稿的色塊表達。訓練過程中讓學生展開造型與色彩聯(lián)想，對環(huán)境設計手繪藝術進行分析并確定有價值的知識點。設計表達類是將廢棄的北大樓進行實測，記錄相關的尺寸信息，提取原始平面圖、立面圖和剖面圖。在原始建筑結構的基礎上進行二次設計與創(chuàng)作，其表現(xiàn)方式依據(jù)同一設計主題進行多樣性變形，變形方式主要體現(xiàn)為二維立面與三維空間、四維藝術等。體現(xiàn)設計表現(xiàn)的答案具有不確定性。隨著手繪能力的提高，建筑表皮的難度增加，規(guī)則的方形空間可以演變成曲面空間或異形空間，手繪創(chuàng)思和北大樓空間變形的融合更加具有藝術性，在手繪藝術的變化中求規(guī)律。這要求制定評價標準的專業(yè)性，以此鼓勵學生創(chuàng)作的積極性[8]。

3.3 手繪藝術教學風格表現(xiàn)的變化性

齊齊哈爾歷史文化資源創(chuàng)作風格的變化性主要體現(xiàn)在對表達物體具象和抽象風格的概括，從寫實風格向簡化風格的轉向，具體表現(xiàn)為涂鴉意向手繪風格和哲學意向手繪風格。在引導學生進行創(chuàng)作時，讓學生根據(jù)設計的內容擬定一個主題，根據(jù)主題內容進行手繪創(chuàng)作，引導學生成為復合型人才[9]。主題主要包括齊齊哈爾地區(qū)少數(shù)民族建筑與室內文化創(chuàng)新改造設計、冰雪主題建筑與室內設計、紅色主題文化空間環(huán)境設計、村屯主題文化空間設計、文旅融合空間設計、文化遺產傳承創(chuàng)意空間室內設計、鄉(xiāng)村振興文化主題建筑與室內環(huán)境設計、廢棄建筑與工業(yè)建筑可持續(xù)改造等內容。在進行手繪藝術教學時，從設計表現(xiàn)類設計思維入手，引導學生從用線大體量，從感性認知到理想創(chuàng)作[10]。首先根據(jù)現(xiàn)場環(huán)境和呈現(xiàn)的整體面貌如何、走什么樣的手繪表現(xiàn)路線進行思考;其次對路線的思維進行列舉分析，場景的真實還原還是二次創(chuàng)作;再次根據(jù)不同的思想路線采取不同的表達方式，場景真實再現(xiàn)老工業(yè)基地曾經的輝煌和歷史的滄桑，場景二次創(chuàng)作采用可持續(xù)空間延續(xù)理念進行功能轉換的表達;最后用美學思維方式進行畫面的取舍與概括，整體效果的修正。

3.4 加深對歷史文化資源的理解，培養(yǎng)獨立思考能力

手繪藝術可以理解為行走的照相機。讓學生從技法表現(xiàn)理論到地域特色文化資源挖掘的實踐過程進行深入淺出的思考，帶著研究問題的態(tài)度對觀察的物像進行較深層面的理解。為室內設計、景觀規(guī)劃設計和建筑設計手繪表現(xiàn)技法起到鋪墊作用，在結合對少數(shù)民族村屯環(huán)境的改造、中國歷史文化街區(qū)調研過程中思考具有重要的基礎地位。手繪藝術概念要求在研究建筑空間與環(huán)境的關系，初步認識東西方古典及現(xiàn)代建筑的風格特征、結構關系，掌握手繪建筑表現(xiàn)中的環(huán)境空間、透視關系等要素，明確設計思維與表達之間的相互關系，訓練學生理性的邏輯思維與感性化的藝術表達能力的基礎上，結合齊齊哈爾當?shù)匚幕Y源進行創(chuàng)作。培養(yǎng)學生結合齊齊哈爾地域文化特色表達建筑造型、收集素材的創(chuàng)意創(chuàng)新能力，為手繪藝術實踐以及環(huán)境設計教學的未來專業(yè)發(fā)展奠定基礎。為特色文化的傳承與延續(xù)奠定基礎的同時，與課程思政相融合，引導學生形成正確的人生觀、價值觀，以及對學術的敬畏心理。通過手繪訓練培養(yǎng)獨立人格，以及獨立思考的能力。

4 結束語

齊齊哈爾市地方優(yōu)秀歷史文化資源融入手繪藝術教學運行機制創(chuàng)新研究目前尚處于探索階段，一些教學實踐尚未形成系統(tǒng)的和可參考的指導性藍本。對于手繪藝術教學運行機制的深刻認識，能夠有效地堅持服務地方經濟。目前，現(xiàn)有的環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案仍在探索階段，需要反復積累經驗。通過服務地方的理念逐漸形成創(chuàng)新性手繪教學運行機制，不斷修正后制定科學合理的培養(yǎng)方案和課程體系。通過對齊齊哈爾市地方優(yōu)秀歷史文化資源的開發(fā)與保護、更新與改造，深入挖掘地方歷史文化傳統(tǒng)，并融入手繪藝術教學運行機制創(chuàng)新研究。在手繪教學中將設計主題與齊齊哈爾地域文化特色相結合，根據(jù)不同的設計主題采用不同的手繪藝術表現(xiàn)，并體現(xiàn)新時代、新功能、新理念、新形式，把齊齊哈爾地方優(yōu)秀歷史文化資源的研究理念切實落實并在手繪藝術教學運行機制中發(fā)揮積極作用。

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基金項目：齊齊哈爾大學教育科學研究項目“齊齊哈爾市地方優(yōu)秀歷史文化資源融入手繪藝術教學運行機制創(chuàng)新研究”（項目編號：GJQTZX202232）。

作者簡介：王威（1979-），男，黑龍江齊齊哈爾人，碩士研究生，講師。研究方向：環(huán)境設計教學與研究。