思政教育中學(xué)風(fēng)建設(shè)的困境和破解路徑探析

高等學(xué)校承擔(dān)著為黨育人、為國(guó)育才的使命任務(wù)，是培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)所需高素質(zhì)人才的重要途徑，其立身之本在于立德樹(shù)人。學(xué)風(fēng)建設(shè)是立德樹(shù)人的重要載體，優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)于新時(shí)代教育優(yōu)先發(fā)展、加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)具有重要戰(zhàn)略意義。

一、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的形勢(shì)與困境

當(dāng)前，對(duì)高校學(xué)風(fēng)的定義分為廣義和狹義兩種，其區(qū)別在于學(xué)風(fēng)主體的不同。廣義上的高校學(xué)風(fēng)應(yīng)包括高校治學(xué)精神之風(fēng)、教師嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教學(xué)之風(fēng)、學(xué)生求真探索的求學(xué)之風(fēng)，體現(xiàn)高校師生及員工在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)方法等方面的風(fēng)格，主體包括學(xué)校管理人員、教師團(tuán)隊(duì)、后勤輔助人員和學(xué)生。狹義上的高校學(xué)風(fēng)指大學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度和習(xí)慣，主體是大學(xué)生。本文主要關(guān)注以大學(xué)新生為主體的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高校一直把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工作來(lái)開(kāi)展。例如，南京大學(xué)在1997年開(kāi)展了學(xué)風(fēng)建設(shè)大討論，并出臺(tái)了《南京大學(xué)科學(xué)研究行為規(guī)范及管理辦法》；北京大學(xué)于2012年在《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表了《高校學(xué)風(fēng)建設(shè)從哪入手》一文；復(fù)旦大學(xué)在2017年將“五為四守”學(xué)習(xí)觀和“九不要”學(xué)習(xí)守約寫(xiě)入《復(fù)旦大學(xué)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)倡議書(shū)》；清華大學(xué)將2019年設(shè)定為“學(xué)風(fēng)建設(shè)年”，旨在在新時(shí)代弘揚(yáng)清華優(yōu)良學(xué)風(fēng)傳統(tǒng)。由此可見(jiàn)，高校堅(jiān)持立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，就必須重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，并將優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿于治學(xué)、育人、立校工作之中。

然而，在學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，仍有一些現(xiàn)象值得關(guān)注。高校新生進(jìn)入大學(xué)校園后面對(duì)不同的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，需要從思想、心理、學(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行適應(yīng)。從被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從高分考生轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)新生，從高中以題海戰(zhàn)術(shù)為主的繁忙學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)較為自由的通專融合學(xué)習(xí)，部分學(xué)生可能出現(xiàn)理想目標(biāo)模糊、學(xué)習(xí)適應(yīng)困難、心理落差加大、人際交往缺失等問(wèn)題。

這些問(wèn)題導(dǎo)致的結(jié)果是，一方面，新生對(duì)高校生活缺乏必要的認(rèn)識(shí)，從而形成學(xué)習(xí)壓力過(guò)大、自理能力不足、課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、學(xué)風(fēng)松散等問(wèn)題。另一方面，新生由于缺乏自我管理和自我教育的意識(shí)和能力，缺乏合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，甚至出現(xiàn)退學(xué)、輟學(xué)等情況。因此，高校在新生學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中需要特別關(guān)注這些問(wèn)題，及時(shí)采取有效措施，幫助新生養(yǎng)成合適的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，順利適應(yīng)大學(xué)生活。

二、新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)與動(dòng)力

新時(shí)代要求我們堅(jiān)持扎根中國(guó)大地辦教育，不僅要杜絕“急”“浮”“欺”“私”等不良學(xué)風(fēng)，還要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)、求真明德的精神。大學(xué)一年級(jí)是從中等教育向高等教育過(guò)渡的關(guān)鍵階段，關(guān)乎大學(xué)生生涯發(fā)展，因此，做好這一關(guān)鍵時(shí)期的學(xué)風(fēng)建設(shè)是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的有力支撐。

首先，學(xué)風(fēng)建設(shè)旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。大學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以興趣驅(qū)動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，但對(duì)于剛踏入大學(xué)的新生而言，存在學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失的問(wèn)題。對(duì)此應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教育引導(dǎo)，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的意義，發(fā)現(xiàn)專業(yè)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)幫助新生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。這不僅包括學(xué)習(xí)知識(shí)的方式，更涵蓋學(xué)習(xí)行為的綜合表現(xiàn)，如嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和科研誠(chéng)信等。最后，學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)教育和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“德”“知”“行”統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

學(xué)風(fēng)建設(shè)的動(dòng)力來(lái)源于多方面。對(duì)于學(xué)生而言，這種動(dòng)力包括不負(fù)韶華、勤奮學(xué)習(xí)的責(zé)任使命，學(xué)科興趣的驅(qū)動(dòng)以及職業(yè)生涯發(fā)展的需求等。大學(xué)是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，新生應(yīng)將學(xué)習(xí)視為一種責(zé)任和精神追求，最終形成終身學(xué)習(xí)的生活方式。學(xué)風(fēng)建設(shè)與生涯輔導(dǎo)相輔相成，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)建設(shè)可以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。新生對(duì)大學(xué)生涯和職業(yè)生涯的期待，會(huì)激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，還能為其未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、學(xué)風(fēng)建設(shè)特色路徑思考與探索

（一）加強(qiáng)思政教育價(jià)值引領(lǐng)

思想政治教育離不開(kāi)理想信念教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)，其核心在于讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。只有樹(shù)立正確的“三觀”，才能樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，把握好學(xué)習(xí)的方向。近年來(lái)，高校對(duì)思政課程和課程思政越來(lái)越重視，學(xué)校通過(guò)充分利用大思政課等育人資源，激活思政教育，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中做到“知其然，知其所以然”，將理想信念根植于心。

（二）推進(jìn)高中大學(xué)教育銜接

高中與大學(xué)的教育銜接應(yīng)包括從教育理念到課程結(jié)構(gòu)、從教學(xué)內(nèi)容到教育模式等多方面內(nèi)容。新生入學(xué)教育也能加強(qiáng)教育銜接，例如設(shè)計(jì)“零年級(jí)”課程，使學(xué)生在入學(xué)前就能通過(guò)線上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；開(kāi)展誠(chéng)信教育和職業(yè)生涯教育，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知和興趣；探索高中與大學(xué)創(chuàng)新教育學(xué)分互認(rèn)，幫助新生更好地適應(yīng)校園學(xué)習(xí)生活等。

（三）做好育人隊(duì)伍的榜樣示范

利用線上線下育人資源，以身邊的榜樣力量引領(lǐng)新生，全員、全過(guò)程、全方位進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)。如推動(dòng)科學(xué)家精神進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，讓榜樣先鋒走進(jìn)思政課堂講述科學(xué)報(bào)國(guó)的故事；學(xué)業(yè)導(dǎo)師和朋輩導(dǎo)師走進(jìn)一站式學(xué)生社區(qū)，提供專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)以及生活輔導(dǎo)；輔導(dǎo)員走進(jìn)宿舍與學(xué)生談心談話，分享學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的感悟；等等，通過(guò)育人隊(duì)伍的一系列言傳身教，幫助新生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

（四）營(yíng)造優(yōu)良校風(fēng)教風(fēng)

優(yōu)良校風(fēng)和教風(fēng)是學(xué)校的精神靈魂和文化氛圍所在，能夠潛移默化地影響學(xué)生的思想、態(tài)度和行為。學(xué)校通過(guò)主題教育、專題講座、研討會(huì)和座談會(huì)等多種途徑，可以打造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)和合作，以此引導(dǎo)、規(guī)范和激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）完善評(píng)價(jià)反饋體制機(jī)制

建立評(píng)價(jià)方式和反饋機(jī)制有助于促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的正向發(fā)展，同時(shí)對(duì)不良學(xué)風(fēng)進(jìn)行有效抵制。例如，南京大學(xué)于2023年推出了“敦行成績(jī)單”，根據(jù)學(xué)生參與“五育”項(xiàng)目表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有力促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的正向反饋。建立多維度評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獲得感、幫助學(xué)生了解自身優(yōu)點(diǎn)和不足、明確學(xué)習(xí)方向具有積極意義。

總之，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)過(guò)程中不變的主題，需要學(xué)校把握好新時(shí)代學(xué)風(fēng)建設(shè)的形勢(shì)與要求，將學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿于高校人才培養(yǎng)的全過(guò)程，從新生抓起、從基礎(chǔ)做起，教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、用以致學(xué)、以學(xué)正風(fēng)。

（作者單位：南京大學(xué)）

責(zé)任編輯田薇