職業(yè)本科院校物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室管理存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略分析

摘要：職業(yè)本科教育是直接面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，旨在培養(yǎng)高層次、高技能應(yīng)用型人才的本科型職業(yè)教育。而實(shí)驗(yàn)室是職業(yè)本科教育教學(xué)、科研創(chuàng)新的重要場(chǎng)所，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要組成部分。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)作為職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)目錄中的新興專(zhuān)業(yè)，是一門(mén)涵蓋計(jì)算機(jī)技術(shù)、傳感網(wǎng)技術(shù)、嵌入式技術(shù)等多學(xué)科的綜合性應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)為社會(huì)提供涉及第五代移動(dòng)通信技術(shù)（5th Generation Mobile Communication Technology，5G）、人工智能（Artificial Intelligence，AI）、智能制造等新興產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)技能人才。鑒于此，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)建設(shè)與管理對(duì)人才培養(yǎng)意義重大。文章聚焦于分析當(dāng)前高校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理方面存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)解決策略，以期為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理提供有益參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)本科；實(shí)驗(yàn)室管理；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311""文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

0"引言

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》指出，將職業(yè)教育與普通教育提升到同等重要地位，提出了把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠的重要方式，使城鄉(xiāng)新增勞動(dòng)力更多地接受高等教育，高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才^［1］。隨著大數(shù)據(jù)、5G、AI人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也得以迅猛發(fā)展并廣泛應(yīng)用于智慧生活、智能交通、智能制造等各個(gè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。同時(shí)，國(guó)家在新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃中強(qiáng)調(diào)要從物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)、基礎(chǔ)設(shè)備、元器件、材料等多個(gè)方面推進(jìn)產(chǎn)業(yè)的智能升級(jí)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生既要掌握扎實(shí)的物聯(lián)網(wǎng)、嵌入式系統(tǒng)、傳感網(wǎng)絡(luò)等理論知識(shí)，又要具備較強(qiáng)的集成開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)實(shí)施實(shí)踐能力，以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景。因此，物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)踐教學(xué)的重要平臺(tái)，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要任務(wù)。然而，伴隨物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用需求的不斷增加，職業(yè)本科物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室的管理面臨著一系列新的挑戰(zhàn)和問(wèn)題，這些問(wèn)題亟待有效解決，以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

1"職業(yè)本科物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀

1.1"實(shí)驗(yàn)室管理數(shù)字化建設(shè)水平落后

高校傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)以人工操作為主，在教育改革向數(shù)字化改革邁進(jìn)的時(shí)代，人工操作的諸多弊端也逐漸暴露^［2］。通過(guò)對(duì)多所高校的調(diào)研可知，當(dāng)前部分高校因經(jīng)費(fèi)限制、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所用地有限、專(zhuān)業(yè)人才缺乏、領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠等多方面因素，在實(shí)驗(yàn)室管理的數(shù)字化建設(shè)方面存在諸多欠缺，具體表現(xiàn)在：（1）實(shí)驗(yàn)室日常管理缺乏數(shù)字化建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室課表信息需實(shí)驗(yàn)室管理人員手動(dòng)打印張貼或清除且需定期更換；部分高校須人工開(kāi)關(guān)實(shí)驗(yàn)室，或雖有門(mén)禁系統(tǒng)，但信息化建設(shè)不完善，門(mén)禁系統(tǒng)沒(méi)有直接對(duì)接教務(wù)系統(tǒng)，須管理員根據(jù)課表對(duì)實(shí)驗(yàn)室門(mén)禁逐一授權(quán)；實(shí)驗(yàn)室的使用申請(qǐng)審批處在紙質(zhì)階段，缺乏完善的線上審批流程及與門(mén)禁管理系統(tǒng)對(duì)接。（2）數(shù)據(jù)采集缺乏信息化。高校每年需進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)采集，涵蓋實(shí)驗(yàn)室使用率、設(shè)備使用率、科研成果、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等，但采集工作仍由管理人員手動(dòng)填報(bào)，在加大管理員工作負(fù)擔(dān)的同時(shí)，仍不能避免數(shù)據(jù)不精準(zhǔn)的問(wèn)題。（3）系統(tǒng)集成及數(shù)據(jù)共享難。高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)涉及多種不同類(lèi)型的硬件設(shè)備和軟件系統(tǒng)，其供應(yīng)商各異，數(shù)據(jù)格式和接口標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，難以實(shí)現(xiàn)無(wú)縫集成；同時(shí)，隨著數(shù)字化技術(shù)的迅速換代，高校實(shí)驗(yàn)室不斷升級(jí)硬件設(shè)備和軟件系統(tǒng)。但因資金有限，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)無(wú)法同步更新，部分舊設(shè)備不兼容新數(shù)字化管理軟件。（4）實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放不夠。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備主要應(yīng)用于課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)，課后因?qū)嶒?yàn)室安全管理需求及申請(qǐng)審批流程煩瑣，導(dǎo)致課后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室難，教師難以利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行科研，學(xué)生不能充分利用學(xué)校資源進(jìn)行學(xué)習(xí)或參加技能大賽，高校無(wú)法充分利用資源進(jìn)行社會(huì)服務(wù)，這些原因都造成高校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放性不足和設(shè)備利用率低的問(wèn)題。

1.2"實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃不足

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的理論課程包括“物聯(lián)網(wǎng)概論”“傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”“單片機(jī)理論”“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”“Python或面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”“操作系統(tǒng)”“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”等，課程主要偏向?qū)I(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性和延展性課程較為匱乏。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的主要實(shí)訓(xùn)課程有“C#或Python程序設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)”“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)”“數(shù)據(jù)采集與分析”“傳感器應(yīng)用開(kāi)發(fā)”“嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)”等，多為基礎(chǔ)性軟硬件實(shí)訓(xùn)課程，面向就業(yè)的實(shí)踐型課程和創(chuàng)新研究型課程較短缺。即物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程仍然按照學(xué)科進(jìn)行設(shè)置，以單一課程為知識(shí)主線，注重深入淺出地講解理論知識(shí)，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣的課程設(shè)置不利于培養(yǎng)高職院校學(xué)生的實(shí)踐能力，與高等職業(yè)教育“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的原則相違背^［3］。與此同時(shí)，當(dāng)前職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)主要包括傳感器應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室等較為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室配備的設(shè)備主要是以示波器、穩(wěn)壓穩(wěn)流電源、穩(wěn)壓器、物聯(lián)網(wǎng)綜合分析儀等基礎(chǔ)設(shè)備為主，在實(shí)踐應(yīng)用方面的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備也只配備了比較基礎(chǔ)的無(wú)線掃描槍、射頻識(shí)別（Radio Frequency Identification，RFID）讀卡器或工業(yè)級(jí)掃描器、二維碼生成器、攝像頭、各類(lèi)傳感器等，這些設(shè)備僅能滿(mǎn)足小型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)需求。在軟件教學(xué)方面，基本以newlab實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、基礎(chǔ)的物聯(lián)網(wǎng)仿真系統(tǒng)為主，即當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)仍是基于前期的教學(xué)課程而設(shè)立。隨著職業(yè)本科的深入推進(jìn)，各大高校均在進(jìn)行課程改革和教學(xué)模式調(diào)整，但是部分院校的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備較為陳舊，難以支持前沿技術(shù)的教學(xué)需求。

1.3"實(shí)驗(yàn)室制度建設(shè)不全及管理隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高

實(shí)驗(yàn)室管理制度不健全是影響物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室管理效果的重要因素。部分職業(yè)本科院校在實(shí)驗(yàn)室管理制度的制定上存在諸多不足，具體表現(xiàn)為：（1）規(guī)章制度不明確。部分學(xué)校只有校級(jí)總規(guī)章制度，各二級(jí)單位未制定詳細(xì)的管理細(xì)則，或制定的管理制度不夠細(xì)致，制定后未正式發(fā)文并面向師生培訓(xùn)。此外，大型或特殊儀器缺乏針對(duì)性管理制度、維護(hù)標(biāo)準(zhǔn)及操作規(guī)程，易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備不規(guī)范使用，產(chǎn)生安全隱患。（2）職責(zé)分工不清。實(shí)驗(yàn)室管理尤其是安全管理至關(guān)重要，需明確責(zé)任劃分，許多高校雖為實(shí)驗(yàn)室分配了管理員，但缺乏明確的校級(jí)主管部門(mén)，同時(shí)，二級(jí)學(xué)院應(yīng)有分管實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)導(dǎo)，成立實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理小組對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作進(jìn)行民主監(jiān)督。（3）操作流程不規(guī)范。部分高校針對(duì)大型設(shè)備未進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的操作流程和操作培訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)及設(shè)備上電、斷電過(guò)程中常出現(xiàn)操作順序錯(cuò)亂的現(xiàn)象。除規(guī)章制度外，管理人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)直接影響實(shí)驗(yàn)室管理水平。當(dāng)前部分職業(yè)本科院校的實(shí)驗(yàn)室管理人員缺乏必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和管理經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法有效執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室管理制度。同時(shí)，管理人員的培訓(xùn)不足也使得他們難以應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理中的突發(fā)問(wèn)題。

2"提高實(shí)驗(yàn)室管理水平的策略

2.1"加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理的數(shù)字化建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理的數(shù)字化建設(shè)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是服務(wù)導(dǎo)向型數(shù)字化建設(shè)；二是數(shù)據(jù)共享與開(kāi)放資源導(dǎo)向型數(shù)字化建設(shè)。

服務(wù)導(dǎo)向型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，重點(diǎn)在于方便實(shí)驗(yàn)室管理員日常管理及簡(jiǎn)化使用申請(qǐng)審批流程?？梢越⒅腔刍臄?shù)字管理平臺(tái)，運(yùn)用先進(jìn)的云計(jì)算技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人體感應(yīng)技術(shù)、語(yǔ)音技術(shù)、生物識(shí)別技術(shù)等技術(shù)，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室流程煩瑣、管理不便的現(xiàn)狀。對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行智慧改造，實(shí)現(xiàn)了對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室的智能分配，智能識(shí)別實(shí)驗(yàn)人員身份，實(shí)時(shí)監(jiān)控實(shí)驗(yàn)室狀態(tài)，遠(yuǎn)程可控實(shí)驗(yàn)室操作，合理分配實(shí)驗(yàn)室并對(duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)設(shè)備進(jìn)行管控^［4］。實(shí)驗(yàn)室管理員和分管領(lǐng)導(dǎo)可通過(guò)管理系統(tǒng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室權(quán)限進(jìn)行線上審批、遠(yuǎn)程操作、遠(yuǎn)程監(jiān)控等工作。同時(shí)，教師借助管理系統(tǒng)可以對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行在線指導(dǎo)，還可通過(guò)云存儲(chǔ)系統(tǒng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行回放等一系列線上指導(dǎo)操作。

數(shù)據(jù)共享與開(kāi)放資源導(dǎo)向型數(shù)字化建設(shè)，主要是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室軟硬件資源共享。通過(guò)管理系統(tǒng)共享實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)據(jù)滿(mǎn)足日常教學(xué)需求，支持在線實(shí)驗(yàn)及在線評(píng)估；構(gòu)建虛擬的教學(xué)場(chǎng)景，滿(mǎn)足更多用戶(hù)需求及應(yīng)對(duì)特殊情況；此外，還可建立大型儀器共享平臺(tái)，除滿(mǎn)足校內(nèi)教學(xué)科研需求，還可面向校外提供諸如證書(shū)認(rèn)證、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等服務(wù)。

根據(jù)上述服務(wù)導(dǎo)向型和數(shù)據(jù)共享導(dǎo)向型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需求，可建立如圖1所示的智慧化數(shù)字管理平臺(tái)。

2.2"科學(xué)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)目標(biāo)是既要滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，即具備扎實(shí)的自動(dòng)識(shí)別技術(shù)、傳感器技術(shù)、嵌入式技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)終端開(kāi)發(fā)技術(shù)等基礎(chǔ)理論，又要在物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)傳感層、傳輸層與應(yīng)用層關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域具備設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與安裝調(diào)試的操作能力，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。針對(duì)上述要求，可按照“基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新研究”的實(shí)驗(yàn)體系，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域特點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案和教學(xué)模式展開(kāi)改革。根據(jù)教學(xué)改革成果，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)從下至上分為3個(gè)層次：常規(guī)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)室重在培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配置的設(shè)備包括基礎(chǔ)的電工電子實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如萬(wàn)用表、示波器、穩(wěn)壓源、焊接設(shè)備等，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的電工電子操作技術(shù)；感知層設(shè)備：包括溫度傳感器、濕度傳感器、光照傳感器、壓力傳感器等各應(yīng)用場(chǎng)景的傳感器；RFID設(shè)備：RFID讀卡器、標(biāo)簽、掃描槍及攝像頭等；網(wǎng)絡(luò)層設(shè)備：無(wú)線路由器、交換機(jī)、網(wǎng)關(guān)及3G/4G/5G通信模塊等；應(yīng)用層設(shè)備：控制節(jié)點(diǎn)服務(wù)器、計(jì)算節(jié)點(diǎn)服務(wù)器、萬(wàn)兆交換機(jī)及各類(lèi)智能終端。綜合擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力和實(shí)操能力，該類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)主要配備物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)驗(yàn)箱，綜合實(shí)驗(yàn)箱集成多種物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和模塊，如傳感器模塊、無(wú)線通信模塊、微處理器模塊等，提供在線仿真軟件及內(nèi)置規(guī)則、文件數(shù)據(jù)、自定義函數(shù)等多種數(shù)據(jù)方式，支持ZigBee、BLE、NB-IoT、LTE等多種物聯(lián)網(wǎng)通信設(shè)備的模擬，通過(guò)該設(shè)備可培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的搭建和實(shí)驗(yàn)；關(guān)鍵技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)即物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用實(shí)訓(xùn)裝置，為學(xué)生提供綜合的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，包含智能家居、智能農(nóng)業(yè)、智能安防等多種物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用場(chǎng)景的模擬，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)、設(shè)備安裝調(diào)試、應(yīng)用開(kāi)發(fā)等實(shí)踐操作能力。創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)系統(tǒng)級(jí)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力以及與物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)能滿(mǎn)足區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求的物聯(lián)網(wǎng)人才，該類(lèi)實(shí)驗(yàn)室可通過(guò)校企合作的模式進(jìn)行合作共建，如工業(yè)大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)、設(shè)備運(yùn)維管理系統(tǒng)等。該類(lèi)實(shí)驗(yàn)的建設(shè)不僅有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，還能促進(jìn)師資培養(yǎng)及科研活動(dòng)。上述實(shí)驗(yàn)室建設(shè)后可開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程有“ANDROID應(yīng)用開(kāi)發(fā)環(huán)境搭建”“煙霧傳感器數(shù)據(jù)顯示實(shí)驗(yàn)”“ZigBee智能家居系統(tǒng)”“串口應(yīng)用編程”“智能家居物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目”“云服務(wù)器連接實(shí)驗(yàn)”等。

2.3"健全實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度

健全實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)章制度對(duì)于保障實(shí)驗(yàn)室安全運(yùn)行至關(guān)重要，以下是健全實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度的優(yōu)化建議：（1）明確安全責(zé)任主體。建立明確的管理機(jī)構(gòu)和責(zé)任體制，明確各級(jí)管理人員的職責(zé)和權(quán)利。為提高實(shí)驗(yàn)室管理的科學(xué)性和規(guī)范性，建立三級(jí)聯(lián)動(dòng)管理制度。在現(xiàn)有的“校－院－系”三級(jí)組織框架下，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室組織架構(gòu)，建立“集中管理、開(kāi)放共享”的管理體制和管理理念^［5］。（2）健全規(guī)章制度。針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)制定相關(guān)規(guī)章制度，包括《實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)章制度》《實(shí)驗(yàn)設(shè)備安全操作規(guī)程》《安全檢查登記制度》《大型儀器或?qū)I(yè)設(shè)備操作流程》等。（3）完善安全準(zhǔn)入制度及培訓(xùn)制度。所有進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室人員須通過(guò)安全準(zhǔn)入考試，只有考試合格人員才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。此外，還應(yīng)定期開(kāi)展安全管理培訓(xùn)、消防安全培訓(xùn)、應(yīng)急事件處理培訓(xùn)等。（4）建立健全資產(chǎn)管理制度。各單位應(yīng)配備專(zhuān)職資產(chǎn)管理員，建立資產(chǎn)臺(tái)賬，完善資產(chǎn)購(gòu)買(mǎi)、入庫(kù)、維護(hù)、報(bào)廢、清查流程，健全資產(chǎn)監(jiān)督考核機(jī)制。

2.4"加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍建設(shè)

管理人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)直接影響實(shí)驗(yàn)室的管理效果。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的管理人員應(yīng)優(yōu)先聘用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才，管理人員應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和設(shè)備有一定的了解。在后續(xù)工作中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員的培訓(xùn)，以此提升管理人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和管理能力。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)、設(shè)備的使用和維護(hù)、安全管理措施和應(yīng)急處理手段等。此外，院校還應(yīng)定期組織管理人員的交流和學(xué)習(xí)，分享管理經(jīng)驗(yàn)和心得，不斷提升實(shí)驗(yàn)室的管理水平。同時(shí)，要注重激勵(lì)安全管理隊(duì)伍的積極性。獎(jiǎng)罰分明是激勵(lì)人員積極性的有效途徑，可借鑒企業(yè)安全績(jī)效考核，確立績(jī)效目標(biāo)，完善績(jī)效計(jì)劃及評(píng)價(jià)體系，實(shí)施安全績(jī)效監(jiān)控，建立安全績(jī)效反饋，最終掛鉤于個(gè)體薪酬、職稱(chēng)評(píng)定、學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比^［6］。

3"結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代背景下，我國(guó)逐漸加大了對(duì)科技創(chuàng)新的扶持力度，實(shí)驗(yàn)室作為科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)單位，也需要加強(qiáng)自身建設(shè)，不斷提升管理質(zhì)量和技術(shù)水平^［7］。本文分析本科職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)存在的一些問(wèn)題，從建立健全實(shí)驗(yàn)室管理制度、提高實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)及管理水平、提高管理人員綜合素質(zhì)等方面提出策略，為職業(yè)本科院校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的管理提供更好的保障。

參考文獻(xiàn)

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（編輯"王永超）

Analysis of problems and countermeasures in the management of IoT laboratory in vocational undergraduate institutions

LI "Miaomiao， JIA "Xiuling， LU "Dong

（Nanjing Vocational University of Industry Technology， Nanjing 210023， China）

Abstract： "Vocational undergraduate education is a type of undergraduate vocational education that directly aims at cultivating high-level， highly skilled applied talents for regional development. The laboratory is an important place for vocational undergraduate education and scientific research innovation， and it is an important part of cultivating high-quality technical and skilled talents. As an emerging major in the vocational undergraduate professional catalog， IoT application technology is a comprehensive application major that covers computer technology， sensor network technology， embedded technology， and other multidisciplinary fields. It can provide high-quality skilled talents for various emerging industries involving 5G， AI artificial intelligence， intelligent interconnection， etc. The scientific construction and management of its related laboratories are crucial for the cultivation of IoT technical talents. This paper mainly analyzes the existing problems in the laboratory construction and management of colleges and universities， proposes relevant solutions， and provides a reference for the management of IoT application technology professional laboratories.

Key words： vocational undergraduate education; laboratory management; Internet of Things application technology