人教版《體育與健康》教科書的編寫背景、編寫依據(jù)與使用建議

摘 要：中小學生命安全與健康教育是當前及今后義務(wù)教育的重要領(lǐng)域，也是全社會關(guān)注的焦點。按照2022 年版課程標準的要求及根據(jù)教育部教材局的相關(guān)審核流程及教科書使用計劃，首套國家義務(wù)教育全學段《體育與健康》教科書于2024 年面世，其中一年級、七年級兩冊于秋季開學投入使用。用好教科書，發(fā)揮教科書立德樹人的重要作用，對于增進中小學生身心健康具有重要的時代意義。

關(guān)鍵詞：《體育與健康》教科書;健康教育;中小學生

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

教育部2022 年4 月頒布的《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022 年版）》規(guī)定，《體育與健康》教材根據(jù)課程內(nèi)容分別編寫教科書和教師用書。教科書內(nèi)容以健康教育為主，體育文化與體育精神為輔，供學生使用;教師用書主要呈現(xiàn)基本運動技能、體能、專項運動技能和跨學科主題學習的教學設(shè)計和實施建議等內(nèi)容，供體育教師使用。經(jīng)過一系列的研究編寫、審查修訂、試教試用等流程，新的《體育與健康》教科書與教師用書于2024 年秋季面世。

一、首次全學段編寫義務(wù)教育《體育與健康》教科書

2022 年版課程標準頒布之前，小學階段尚無學生適用的國家課程教科書。關(guān)于小學階段是否應該編寫教科書，學界曾有過長期爭論。有人認為，學生到操場上上體育課，不能像語文課一樣帶著課本，因此反對編寫教科書。早在1999 年，人民教育出版社體育室就邀請部分中小學體育教科書審定、審查委員，中小學體育課程專家，體育課本試驗地區(qū)的教研員和一線優(yōu)秀體育教師座談?wù)撟C，呼吁編寫學生用書[1] 。此次課標頒布，結(jié)束了長達數(shù)十年的爭論與訴求，每年數(shù)量超過千萬的義務(wù)教育階段的學生有了體育與健康教科書，這是新時代義務(wù)教育體育與健康學科改革的重要突破。

至此，義務(wù)教育、高中、中等職業(yè)教育的體育與健康學科均有了學生用的教科書，教科書體系趨于完整。健康教育、體育文化和體育精神的內(nèi)容從一年級到九年級有了系統(tǒng)化地呈現(xiàn)，并與高中、中職階段合理銜接。以新編的人教版《義務(wù)教育體育與健康教科書》為例，全套教科書共9 冊，按年級編寫，內(nèi)容涵蓋了教育部《生命安全與健康教育進中小學課程教材指南》規(guī)定的五大領(lǐng)域、30 個要點。根據(jù)教育部《義務(wù)教育課程方案（2022 年版）》關(guān)于體育與健康學科義務(wù)教育階段9 學年總課時比例（10% ～ 11%） 的規(guī)定，健康教育平均每學年8課時，每學期4 課時，另外還有一部分跨學科主題學習的課時也會涉及健康教育領(lǐng)域。由此指向《教育部等五部門關(guān)于全面加強和改進新時代學校衛(wèi)生與健康教育工作的意見》2035 年工作目標，“學校衛(wèi)生條件、體育設(shè)施、健康教育和健康素養(yǎng)水平基本實現(xiàn)現(xiàn)代化，達到建成教育強國和健康中國要求，形成高質(zhì)量的新時代學校衛(wèi)生與健康教育體系”[2] 。

二、黨和國家高度重視中小學學生的生命安全與健康教育

促進學生身心健康、全面發(fā)展，是黨中央關(guān)心、人民群眾關(guān)切、社會關(guān)注的重大課題[3] 。為確保中小學生生命安全和身心健康，黨和國家通過各種方式、各種途徑，多管齊下，制訂、頒布或完善了一系列法律法規(guī)、政策文件、條例制度、指導意見和活動計劃。以《中華人民共和國教育法》（2021 年修正）、《中華人民共和國義務(wù)教育法》（2018 年修正）、《中華人民共和國體育法》（2022 年修訂） 等為法律支撐，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 -2020 年）》、《中小學健康教育指導綱要》（2008年頒布）、 《全民健康生活方式行動》（2007 年發(fā)布） 等為政策引領(lǐng)，《學校衛(wèi)生工作條例》（1990 年發(fā)布）、《國家學生體質(zhì)健康標準（2014 年修訂）》、《中小學教材管理辦法》（2019 年發(fā)布）等為條例（辦法）保障，《關(guān)于加強和改進新形勢下大中小學教材建設(shè)的意見》（2016 年中辦、國辦印發(fā)）、《全國大中小學教材建設(shè)規(guī)劃（2019-2022 年）》、《教育部等五部門關(guān)于全面加強和改進新時代學校衛(wèi)生與健康教育工作的意見》（教體藝〔2021〕7 號）、《中小學學生近視眼防控工作方案》（ 教體藝[2008] 7號）、《生命安全與健康教育進中小學課程教材指南》（教材函〔2021〕3 號） 等為實踐依據(jù)，全方位為中小學生健康提供保障。如2022 年新修訂的《中華人民共和國體育法》中“ 學校體育”一章修改為“青少年和學校體育”，內(nèi)容由8條擴充為15 條，目的是要讓體育在青少年全面發(fā)展健康成長中具有日益提高的重要地位[4] 。2022 年，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于實施全國健康學校建設(shè)計劃的通知》，要在“十四五”期間，“重點支持一批有條件的學校建成全國健康學校，大幅提高學校立德樹人質(zhì)量和健康促進水平，德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系更加完善，學校健康教育體系和衛(wèi)生健康服務(wù)體系更加高效，學生身心健康水平和健康素養(yǎng)明顯提高，學校衛(wèi)生健康工作規(guī)范化、制度化、信息化和現(xiàn)代化水平明顯提升”[5] 。2024 年，教育部制訂了“全面實施學生體質(zhì)強健計劃”[6] ，旨在系統(tǒng)性推進學校體育教學改革，全面提升學校體育教學質(zhì)量，增加學生體育鍛煉時長、提高體育課教學質(zhì)量、改進學生體質(zhì)評價，讓學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。

這些法律法規(guī)和政策文件，一并構(gòu)成了指導開展中小學生健康教育和編寫《體育與健康》教科書的法理依據(jù)、政策支持和標準指導。于是，頂層設(shè)計、制度建設(shè)為首套國家義務(wù)教育全學段《體育與健康》教科書編寫、使用創(chuàng)設(shè)了天時地利人和的各種條件。

三、“ 一綱一本” 與“ 一綱多本” 模式的日趨成熟

2016 年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下大中小學教材建設(shè)的意見》，從制度層面明確了教材建設(shè)是國家事權(quán)。2017 年7 月，國務(wù)院發(fā)布通知決定成立國家教材委員會。這是新中國成立以來首次設(shè)立的相關(guān)委員會，也意味著三科教材“一綱多本”時代的結(jié)束。2017 年起，教育部組織統(tǒng)編統(tǒng)審通用的道德與法治、語文、歷史三科教科書開始在全國義務(wù)教育階段投入使用，是為“一綱一本”。“ 一綱” 即一部課程標準;“一本”即一個學科一套全國統(tǒng)編的教科書。“統(tǒng)編三科” 以外的其他學科則實行“ 一綱多本”，即一部“課程標準”，多家出版社各自編寫的多個版本的教材[7] 。2018 年，習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)“教材建設(shè)必須堅持馬克思主義的指導地位，體現(xiàn)馬克思主義中國化要求，體現(xiàn)中國和中華民族風格，體現(xiàn)黨和國家對教育的基本要求，體現(xiàn)國家和民族基本價值觀，體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新成果”[8] ，再一次明確闡釋了教材作為國家事權(quán)的概念界定、根本遵循、價值準則和精神指引。

由此，2022 年版課程標準頒布后，體育與健康學科除人民教育出版社外，華東師范大學出版社、教育科學出版社、華中師范大學出版社等共10 家出版社均組織編寫了新版義教教材，呈現(xiàn)出百家爭鳴的態(tài)勢。其中，人民教育出版社擁有七十余年的教材編研傳承，先后編寫過十一套國家體育（與健康）教材，“編研一體，學術(shù)立社”，底蘊深厚;華東師范大學出版社依托的華東師范大學體育與健康學院，有較強的體育教育、科研基礎(chǔ)。各家出版社組織來自全國各省市的專家、學者、教研員、一線優(yōu)秀教師等，隨著多年來學術(shù)界、基礎(chǔ)教育界的交流碰撞，在一定程度上形成良性競爭，總體上有利于教材質(zhì)量上的提升。

四、充分發(fā)揮《體育與健康》教科書的價值

《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022 年版）》在課程內(nèi)容中提出，“健康教育由體育與健康、道德與法治、生物學、科學等多門課程共同承擔，體育與健康是落實健康教育的主要課程”[9] 。結(jié)合出版社在編寫《體育與健康》教科書過程中的調(diào)研、聽課、試教、培訓、反饋等，以及幾十年來的教材編研經(jīng)驗，充分發(fā)揮教科書在學校生命安全與健康教育中的價值，用好教科書，主要需要做好如下幾個方面的工作。

（ 一） 必須正確認識教科書的重要作用

《體育與健康》教科書作為保障中小學生命安全與健康教育工作落到實處的重要媒介，是教學活動中的基礎(chǔ)和核心，對學生的知識構(gòu)建和認知發(fā)展具有深遠的影響。但是，種種原因?qū)е隆霸谛聲r代、新課改、新技術(shù)背景下，紙質(zhì)教科書遭到了失當?shù)牟录珊屯辞械某庳煛薄皩炭茣膬r值和作用認識不夠，沒有認清教科書的本質(zhì)屬性，嚴重消解了教科書的正當權(quán)威”[10] 。因此，必須端正對教科書的認知，維護教科書科學性、正當性。認識教科書對于從小培養(yǎng)學生樹立安全與健康意識、掌握核心知識、掌握心理社會適應能力、形成正確的品格與價值觀的重要意義。

（ 二） 出版社要牽頭舉行大范圍的培訓工作

作為一門課程，體育與健康課主要由體育教師承擔。在各地的調(diào)研和問卷中，教研員、體育教師普遍反映，體育教師的健康教育的知識與技能儲備不足，從操場走向講臺的轉(zhuǎn)變較大，較為擔心基層教師難以勝任健康教育的教學。不少高校體育教育專業(yè)雖開設(shè)了“ 健康教育學”課程，但僅僅是通過一門課程掌握的健康教育知識，作為體育教師的知識儲備還遠不能達到一般的教學要求。另外，有部分地區(qū)的體育課是由其他文化課程教師兼任，隨著各地體育課時不斷增加的趨勢，新增的健康教育課在這些地區(qū)如何落實也面臨一定的挑戰(zhàn)。

培訓中，一方面要結(jié)合各地教育教學和體育教師師資水平，相對發(fā)達的地區(qū)可以適當提高培訓要求，相對偏遠的地區(qū)應當考慮實際，避免華而不實、無法落地。從以往的經(jīng)驗來看，各地對培訓的需求是比較強烈的。但是，不同地域、不同條件的學校以及不同的體育等對培訓的需求都各不相同，側(cè)重哪些內(nèi)容、做到針對性強，對培訓的設(shè)計、安排以及效果也是很大的考驗。培訓的優(yōu)勢是編寫團隊、相關(guān)專家能和一線教師面對面交流，但培訓畢竟只能做到以點帶面、多點開花，不能面面俱到，還有大量的學校和體育教師缺乏參加培訓的機會。因此，編寫配套教師教學用書的重要性也凸顯出來。

（ 三） 編寫配套教師教學用書

從理論上講，教師教學用書可以發(fā)放到每一位體育教師手中，能夠最大程度上走好指導健康教育課程教學的“最后一公里”。對比之下，培訓更專項化、精細化，配套用書則更全面化、廣泛化，兩者可以優(yōu)勢互補。為教科書編寫配套教師教學用書已經(jīng)是多年的慣例，也積累了許多經(jīng)驗。但是作為首套國家義務(wù)教育全學段《體育與健康》教科書，配套教師教學用書的編寫也系首次。因此實用性、適用性、創(chuàng)新性顯得尤為必要。以人教版教材為例，義教階段九個年級的教科書均配備了教師教學用書，在教科書編寫團隊的基礎(chǔ)上，新增了來自全國各地的一線教師、教研員參與編寫。主編及分冊主編帶領(lǐng)編寫團隊在研讀教材、審讀、試教的基礎(chǔ)上，全面系統(tǒng)地將教科書的落實課標要求、編寫意圖、核心知識、學習目標等一一呈現(xiàn)，設(shè)計了每一節(jié)課的課例。此外，人教版與教科書配套的數(shù)字資源也在嘗試探索開發(fā)，至2024 年秋季已有部分數(shù)字資源與師生見面。

（ 四） 教科書（ 健康教育課） 與教師用書（ 體育課） 協(xié)調(diào)配合

每學期4 節(jié)健康教育課從課時數(shù)量看與體育課相對懸殊，但健康教育作為獨立的教科書已是開創(chuàng)先河。從技能習得的角度看，體育實踐課（如籃球） 可以通過大單元的形式連續(xù)學習一個學期，從而掌握課程標準規(guī)定的籃球技能。但4 課時的健康教育教學明顯不足以引導學生養(yǎng)成“愛清潔，講衛(wèi)生”“健康飲食”“規(guī)律作息”等健康生活習慣，學生也未必能短時期內(nèi)樹立“安全運動”“愛惜身體”“調(diào)控情緒”的意識。而體育課包括課程標準規(guī)定的三項基本運動技能、十一類體能和六大類專項運動技能，其中專項運動技能包括足球、籃球、跑、藝術(shù)體操、游泳、中國式摔跤、舞龍、跳繩、定向運動等二十多個項目，每個項目的每一節(jié)課都可以與健康教育課的內(nèi)容關(guān)聯(lián)融合，或者說教科書中生命安全與健康教育的知識內(nèi)容都可以適當融入體育課的實踐活動[11] ，讓學生在參與、體驗中，培養(yǎng)健康行為、養(yǎng)成生活技能。隨著越來越多的地方要求學校每天安排1 節(jié)體育課，課時量的增加也給開展健康教育和更好地利用教科書創(chuàng)造了優(yōu)勢條件。

因此，需要體育教師在上好體育實踐課的過程中，注重延續(xù)健康教育課程的內(nèi)容，在整個學期、學年中，引導學生養(yǎng)成健康的生活習慣，將獲得的知識與技能，運用到生活實踐中。最終達到實現(xiàn)體育與健康學科核心素養(yǎng)的育人目標。

（ 五） 呼吁家庭與學校良性共鳴

《體育與健康》教科書中健康教育的內(nèi)容，如健康飲食、足量飲水、愛護眼睛、安全運動[12]等，都與家庭生活高度關(guān)聯(lián)。或者說，學生除了在學校，更多的時間是在家庭中與家庭成員相處。所以，引導學生掌握生活技能、養(yǎng)成健康的行為生活方式等，學校和家庭的互相銜接、配合必不可少，也只有這樣才有可能最大程度地達到教科書編寫的目標。另外，教科書中的許多安全與健康知識，如交通安全、清潔衛(wèi)生、疾病預防等，學生在學校及課堂上不易獲得直接經(jīng)驗，無法經(jīng)過生活的驗證形成自己的知識，因此需要在家庭生活中積累、檢驗，乃至延伸至社會生活中最終形成各種生活“知識”[13] ，進而掌握各種生活“技能”。

作為全新的體育與健康教科書，投入使用后需要比其他學科面臨更多的探索任務(wù)，各地教研人員組織教研活動、體育教師組織教學設(shè)計時，在注意知識和技能的基礎(chǔ)上，還要務(wù)必注重相對內(nèi)隱的心理社會能力的培養(yǎng)，運用參與式教學為知識賦能，以核心素養(yǎng)為導向關(guān)注多元評價[14] 等幾個方面。

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（ 責任編輯：邢西深）