談新課程背景下小學數(shù)學課堂教學的改革

隨著教育政策的不斷更新與發(fā)展，新的課程標準已經(jīng)成為小學數(shù)學教學的重要依據(jù)。當前，教師和學生都面臨著從傳統(tǒng)教學模式向新課程標準的過渡，這個過渡期要求教師不斷地反思和更新教學理念，適應新的教育環(huán)境。小學數(shù)學是基礎教育的重要組成部分，對學生的邏輯思維和問題解決能力有著重要影響。因此，探討新課程背景下小學數(shù)學課堂教學的改革原則與策略，對于提高小學教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。本文圍繞新課標背景下小學數(shù)學課堂教學的改革展開討論，重點分析了其改革原則與策略。本文從多元化原則、有效性原則及自主性原則出發(fā)，探討了新的教學理念下小學數(shù)學課堂教學應該遵循的教學原則。本文還提出了具體的小學數(shù)學課堂教學策略，如采取多元化教學方法、引入多種課外教學內(nèi)容，以及構(gòu)建過程、綜合性評價，從而提升小學數(shù)學的教學效果，并使教師注重教學引導。

一、新課程背景下小學數(shù)學課堂教學的改革原則

（一）多元化原則

在新課程背景下，小學數(shù)學課堂教學改革迫切需要遵循多元化原則，該原則強調(diào)教學方法、教學內(nèi)容及教學評價的多樣性，以適應不同學生的學習需求和特點。首先，多元化原則體現(xiàn)在教學方法上，教師需要靈活運用探究式、合作式、情境式等多種教學方法，旨在激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其獨立思考和創(chuàng)新能力。其次，多元化原則也要求教學內(nèi)容具有豐富性和多樣性，這不僅包括基礎知識和基本技能的教授，還涉及實際生活情境的融入，以及跨學科的知識整合，從而拓寬學生的知識視野，提高其綜合素質(zhì)。最后，多元化原則還體現(xiàn)在教學評價上，教師應注重對學生學習過程和學習策略的評價，而非僅關注學生的學習結(jié)果，這有助于教師全面了解學生的學習狀況，為其提供個性化的教學支持。通過實施多元化原則，小學數(shù)學課堂教學不僅能夠滿足不同學生的個性化學習需求，還能夠促使學生在輕松、愉快的學習環(huán)境中，發(fā)展多元智能，形成積極主動的學習態(tài)度，進而提高整體的教學效果。

（二）有效性原則

在新課程背景下，小學數(shù)學課堂教學的改革原則之一便是有效性原則，這一原則的核心在于確保教學活動的各個環(huán)節(jié)都能夠真實、有效地促進學生的學習發(fā)展，從而實現(xiàn)教學目標的最終達成。有效性原則強調(diào)教師在教學設計與實施過程中，需要細心考量教學內(nèi)容、教學方法與學生的實際需求之間的匹配度，避免出現(xiàn)空洞、脫離實際的教學活動，進而確保每一次教學都能觸及學生的實際需求，引發(fā)學生的思考與興趣。為了達到這一目標，教師需要深入分析學生的學習特點、興趣愛好及學習需求，設計出符合學生實際、具有吸引力的教學內(nèi)容和活動。教師還需要關注學生在學習過程中的反饋，及時調(diào)整教學策略，以確保教學有效進行。此外，有效性原則也要求教師在教學過程中充分調(diào)動學生的主動性，激發(fā)其內(nèi)在動機，以提高學生學習的主動性和自主性，從而使其實現(xiàn)更為有效地學習。只有這樣，教師才能在保持教學活動多樣性的同時，確保教學的有效性，進一步促進學生的全面發(fā)展。

（三）自主性原則

在新課程背景下，小學數(shù)學教學改革原則中的自主性原則占據(jù)了至關重要的地位。這一原則主張教師應當鼓勵學生自主探索、自主學習，使學生成為學習的主體，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與問題解決能力。自主性原則意味著教師應當改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，轉(zhuǎn)而采用引導式教學，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的學習動力，從而實現(xiàn)學生的主動學習。這要求教師在教學設計中充分考慮學生的前知知識、興趣愛好和學習習慣，創(chuàng)設情境，設計開放性任務，引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。教師還需要在教學過程中對學生進行持續(xù)的反饋與評價，以便及時了解學生的學習情況，調(diào)整教學策略，確保學生的自主學習得以持續(xù)、深入。教師還需要努力營造積極、和諧、包容的學習氛圍，尊重學生的個性差異，允許學生按照自己的節(jié)奏和方式學習，從而真正實現(xiàn)學生的自主性發(fā)展。因此，自主性原則不僅有助于提高學生的學習效果，還是教師培養(yǎng)學生終身學習能力的重要途徑。

二、新課程背景下小學數(shù)學課堂教學的改革策略

（一）創(chuàng)設生活化教學情境，激發(fā)學生學習興趣

教學情境設計的目的是將知識與實際生活相結(jié)合，通過利用生活化場景引導學生主動探究，從而使他們在輕松、自然的氛圍中掌握知識。同時，情境教學也可以使課堂更具趣味性，使數(shù)學學習不再是單純的公式與演算，而是圍繞學生日常生活展開的問題解決過程。對此，教師可以利用信息技術進行情境創(chuàng)設，以動畫、視頻、交互練習等方式，向?qū)W生直觀地展示數(shù)學問題的內(nèi)在邏輯，進而快速吸引學生的注意力。同時，教師應鼓勵學生利用身邊事物動手實踐來驗證所學知識，從而使學生加深印象，使其在課堂討論、動手操作中提升認知能力。

例如，在講授《分數(shù)的意義和性質(zhì)》這一課時，如果教師只是單純地給學生講解分數(shù)的概念，那么學生很難真正地理解這些抽象的內(nèi)容，這就難以達到理想的教學效果。對此，教師可以利用信息技術來設計生活化情境，引導學生理解分數(shù)的概念。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以展示一個趣味視頻，視頻內(nèi)容為蛋糕分割的情景，通過將整個蛋糕按不同方式分割成幾份，來引導學生討論蛋糕的每一塊對應分數(shù)的表示方式。在互動中，學生會感受到分數(shù)并非抽象的概念，而是日常生活中經(jīng)常使用的數(shù)量表示。教師可以指導學生利用身邊的白紙演示蛋糕分割的過程，引導其觀察分割數(shù)量與分數(shù)關系的變化，從而生動地呈現(xiàn)分數(shù)的意義，也可以加深學生對“分數(shù)表示部分數(shù)量”的理解，增強他們的學習效果。在完成內(nèi)容講解后，教師再引導學生對所學內(nèi)容進行總結(jié)歸納，使學生形成系統(tǒng)的概念認知，以強化學生對所學知識的理解，達到理想的教學效果。

（二）采取多元化教學方法，構(gòu)建趣味型課堂

在新課程背景下，多元化教學方法的實施和趣味型課堂的構(gòu)建成為教師提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的重要策略。教師采取多元化的教學方法旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習主動性，進而使得數(shù)學這門學科不再是枯燥無味的符號和公式，而是充滿了探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣。多元化教學方法的運用，包括實驗法、探究法、情境法等，能夠使學生在多樣化的學習環(huán)境中，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力，體驗到數(shù)學的實際應用和創(chuàng)造性。趣味型課堂的構(gòu)建是教師實現(xiàn)個體化和人性化教育的有效手段，它能夠在輕松愉快的氛圍中，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、合作精神和實際操作能力。

在講授《平行四邊形的面積》這一課題時，教師可以采用切割和組合的方法，將平行四邊形變換為學生更為熟悉的長方形，來推導面積公式。教師可以先向?qū)W生展示一個平行四邊形，提出問題：“我們?nèi)绾卫靡阎闹R，來求解這個平行四邊形的面積呢？”引導學生觀察平行四邊形的性質(zhì)，教師可以切割一個平行四邊形一角的三角形，并將其移至平行四邊形的另一端，形成一個熟悉的長方形，如圖所示。此時，通過教師引導，學生可以發(fā)現(xiàn)這個新形成的長方形的面積即為原平行四邊形的面積，從而引出平行四邊形面積的計算公式為底乘以高。在這個過程中，教師應不斷地與學生進行互動，提出問題，激發(fā)學生思考。例如，教師可以提問：“這個長方形的長和寬分別對應了平行四邊形的哪些部分？我們?nèi)绾卫眠@個長方形求出原平行四邊形的面積？”通過這樣的教學過程，教師讓學生在實際操作中感受和理解平行四邊形面積公式的由來，將抽象的數(shù)學知識具體化，形象化，從而加深學生對于知識點的理解。教師還可以設計一些具體的習題，使學生運用新學到的知識求解實際問題，鞏固學到的知識。在此過程中，教師要密切關注學生的學習情況，對于學生提出的問題和困惑，要及時進行解答和指導，確保每個學生都能夠掌握這一知識點。

圖1 平行四邊形面積求解

（三）引入多種課外教學內(nèi)容，提升教學效果

課外教學內(nèi)容的引入，是新課程背景下小學數(shù)學課堂教學的另一項改革策略。通過豐富多樣的課外教學內(nèi)容，教師可以將理論知識與實際生活緊密結(jié)合，使學生在實際應用中體驗和掌握數(shù)學知識。這種教學方式既能拓寬學生的知識視野，又能提高他們的實際運用能力，從而達到提升教學效果的目的。更重要的是，這種將課堂教學與課外實踐相結(jié)合的方式，能夠在實際操作和問題解決的過程中，培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新能力，激發(fā)他們探求數(shù)學真理的興趣和熱情。

以教學《百分數(shù)的應用》為例，教師可以在課堂導入階段，通過生活中的實際問題引出百分數(shù)的概念，如“商場的打折活動中，75%的折扣是什么意思？”接著，教師進行課堂教學，詳細解釋百分數(shù)的含義、計算方法及其在實際生活中的應用，如利率、折扣率等。在此過程中，教師需要通過實例和實際操作，使學生深入理解百分數(shù)的概念和應用。在進入課堂應用環(huán)節(jié)，教師可以給出三道百分數(shù)應用的數(shù)學題，例如：某商品原價為200元，打八折后商品的售價是多少？小明考試得了90分，該分數(shù)占總分的百分之幾？某商場的年終銷售額比去年增長了15%，請問增長了多少金額？

教師應引導學生運用所學知識，解答問題，體驗百分數(shù)在實際生活中的應用。在課堂評價環(huán)節(jié)，教師需要對學生的答案進行點評，肯定學生的優(yōu)點，指出他們的不足，并給出如何進一步提高百分數(shù)應用能力的方法。這一教學過程，使學生在輕松愉快的學習氛圍中，實現(xiàn)了知識的內(nèi)化、技能的掌握，提高了學生解決實際問題的能力。

（四）構(gòu)建過程、綜合性評價，注重教學引導

構(gòu)建過程、綜合性評價，注重教學引導，這是新課程背景下小學數(shù)學課堂教學改革的核心內(nèi)容之一。過程性、綜合性評價意味著教師需要全方位、多角度地關注學生的學習過程，不只是關注學生學習的結(jié)果，從而更為準確、全面地了解學生的學習狀況，為其提供個性化的教學幫助。此外，教學引導在這一過程中占據(jù)著舉足輕重的地位。教師要善于引導，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們樹立正確的學習觀念，培養(yǎng)良好的學習習慣，從而真正實現(xiàn)教學目標，提高教學的質(zhì)量和效率。

以教學《小數(shù)乘法》為例，在課堂導入階段，教師通過實際情景引出小數(shù)乘法的概念，這階段評價的焦點是學生的興趣激發(fā)和基礎知識鏈接。教師通過觀察學生對于實際情景的反應，及時捕捉學生的表情、動作和語言，以了解他們是否產(chǎn)生了學習興趣，是否能夠聯(lián)想到小數(shù)的乘法運算，從而及時調(diào)整教學策略，確保學生順利進入學習狀態(tài)。在課堂教學階段，教師應詳細解釋小數(shù)乘法的計算步驟和規(guī)則，這階段評價焦點轉(zhuǎn)向?qū)W生的計算能力和理解程度。教師通過提問、討論和實踐操作，及時了解學生對于小數(shù)乘法的掌握情況，進而發(fā)現(xiàn)學生在計算過程中可能出現(xiàn)的問題，并為其提供及時的指導和幫助，確保學生能夠正確、熟練地進行小數(shù)乘法運算。在課堂應用階段，教師應設計與生活實際相關的應用題，使學生運用小數(shù)乘法解決實際問題。這一階段的評價關注學生的應用能力和創(chuàng)新思維。教師通過觀察學生解決實際問題的策略和方法，評價他們運用小數(shù)乘法的靈活性和準確性，還應鼓勵學生在實際應用中發(fā)現(xiàn)新問題、提出新思路，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實際問題解決能力。課堂評價階段是教師對學生學習全過程進行綜合評價。教師應全面考查學生的學習狀態(tài)、作答情況、思考過程和解題策略，給予學生個性化、具體化的反饋，幫助學生明確優(yōu)勢和不足，并制定改進策略。這一階段的評價旨在提升學生的自我反思和自主學習能力，為他們的持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎。

三、結(jié)語

本文通過對新課程背景下小學數(shù)學課堂教學的改革原則與策略的深入探討，為教師提供了寶貴的理論依據(jù)和實踐參考。展望未來，教師應繼續(xù)關注學生的個體差異，積極探索更加多元化和有趣味性的教學方法，創(chuàng)造性地運用各類教學資源，不斷優(yōu)化教學過程，以實現(xiàn)教學目標的全面提升。同時，教師應緊跟教育發(fā)展的步伐，繼續(xù)學習和研究教學方法，以滿足時代發(fā)展和學生需求的雙重挑戰(zhàn)。