在“院士夢(mèng)工場(chǎng)”中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

【關(guān)鍵詞】課程架構(gòu)；場(chǎng)景建設(shè)；評(píng)價(jià)探索

【中圖分類(lèi)號(hào)】G41" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）40-0039-02

顧潤(rùn)生：“院士夢(mèng)工場(chǎng)：解放兒童的‘立責(zé)·創(chuàng)享’行動(dòng)”項(xiàng)目的設(shè)計(jì)理念是什么？

蔣琳：一是基于學(xué)校的文化基礎(chǔ)。江蘇省常州市解放路小學(xué)始建于1912年，在百年多的辦學(xué)史中形成了三個(gè)“解放”的核心理念：解放雙手，讓我們變得更能干；解放頭腦，讓我們變得更聰明；解放心靈，讓我們變得更陽(yáng)光。近年來(lái)，學(xué)校圍繞“創(chuàng)新”素養(yǎng)開(kāi)展多個(gè)課題和項(xiàng)目研究，形成了學(xué)?？茖W(xué)教育的特色。二是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？茖W(xué)精神源自古希臘文明，古希臘人認(rèn)為培養(yǎng)自由的人，就要讓他學(xué)習(xí)自由的科學(xué)，把探究真理作為一種自覺(jué)?？茖W(xué)精神的內(nèi)核是追求自由的人文精神?？鬃拥摹皬男乃挥饩亍焙屯蹶?yáng)明的“知行合一”告訴我們：只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，自覺(jué)地遵守自然之道和道德規(guī)范，才能達(dá)到道德的最高境界，即精神和意志上的自由。

結(jié)合時(shí)代精神和辦學(xué)文化，我們對(duì)“科學(xué)精神”的校本化解讀聚焦為兩個(gè)關(guān)鍵詞——立責(zé)和創(chuàng)享。我們希望通過(guò)“院士夢(mèng)工場(chǎng)”這一重要德育場(chǎng)域，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造的天性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，即自覺(jué)肩負(fù)起愛(ài)國(guó)、好學(xué)、挑戰(zhàn)之責(zé)，擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興的使命責(zé)任，主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)新、樂(lè)于分享，不斷自我更新，從而實(shí)現(xiàn)自由而全面的發(fā)展。

顧潤(rùn)生：項(xiàng)目的實(shí)施路徑是什么？

蔣琳：在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，我們聚焦“立責(zé)”“創(chuàng)享”品格的提升，從場(chǎng)景建設(shè)、系列活動(dòng)、支持系統(tǒng)、評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)維度進(jìn)行探索。

一是筑夢(mèng)場(chǎng)景建設(shè)。我們著力打造三個(gè)特色空間：勵(lì)志感悟區(qū)，通過(guò)“頭奧”榮譽(yù)室、姜椿芳紀(jì)念館、砥柱廊（校史文化長(zhǎng)廊）激勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐學(xué)習(xí)，立下為校爭(zhēng)光、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的志向；探究體驗(yàn)區(qū)，設(shè)計(jì)元素館、“頭奧”學(xué)習(xí)空間等多個(gè)科創(chuàng)學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中提升自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力；成長(zhǎng)足跡區(qū)，通過(guò)“小院士風(fēng)采榜”“院士講壇海報(bào)墻”“夢(mèng)工場(chǎng)作品秀場(chǎng)”等風(fēng)采展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，追逐自己的夢(mèng)想。

二是逐夢(mèng)系列行動(dòng)。在“院士夢(mèng)工場(chǎng)”的大情境中，學(xué)生沉浸式體驗(yàn)逐夢(mèng)的過(guò)程，立志向、修品行、練本領(lǐng)。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“五日特色系列”活動(dòng)。進(jìn)修日，設(shè)計(jì)“頭奧大主題”跨學(xué)科學(xué)習(xí)課程，以“吸管”“紙”“球”“木頭”等生活常見(jiàn)物品作為研究主題，形成“慧創(chuàng)”課堂，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐中傾聽(tīng)與表達(dá)、合作與分享、質(zhì)疑與創(chuàng)新。尋訪(fǎng)日，圍繞文化探訪(fǎng)、項(xiàng)目研究、實(shí)踐創(chuàng)造三大主題，設(shè)計(jì)三條尋訪(fǎng)路線(xiàn)，開(kāi)展年級(jí)、班級(jí)、伙伴團(tuán)三個(gè)層面的尋訪(fǎng)活動(dòng)。講學(xué)日，成立“解小院士講壇”，開(kāi)設(shè)“立志宣講”“研究分享”“解小科創(chuàng)專(zhuān)利高峰論壇”三大主題論壇，在校園內(nèi)形成愛(ài)科學(xué)、愛(ài)創(chuàng)造的氛圍。生活日，結(jié)合學(xué)校的“活力四季”課程定期開(kāi)展“創(chuàng)意生活日”活動(dòng)，創(chuàng)意設(shè)計(jì)、布置校園公共空間和班級(jí)場(chǎng)館。慶典日，通過(guò)“童創(chuàng)專(zhuān)利”“創(chuàng)意嘉年華”“諾貝爾頒獎(jiǎng)典禮”三個(gè)活動(dòng)搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在體驗(yàn)中生成創(chuàng)意、展示創(chuàng)意。

三是尋夢(mèng)支持系統(tǒng)。我們努力尋找適合學(xué)生發(fā)展的支持點(diǎn)。通過(guò)建設(shè)“尚學(xué)至范”的教師、“術(shù)有專(zhuān)攻”的校外專(zhuān)家、“身邊的榜樣”優(yōu)秀校友三支導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生尋找“人生導(dǎo)師”；每個(gè)學(xué)生與學(xué)校里的五個(gè)好伙伴結(jié)對(duì)，分別是“德之師”“智之師”“體之師”“美之師”“勞之師”，結(jié)成“喚醒伙伴”；成立“院士夢(mèng)工場(chǎng)”家長(zhǎng)學(xué)校，通過(guò)“云課堂”方式宣傳、普及家庭教育知識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)做“智慧家人”。

四是圓夢(mèng)評(píng)價(jià)機(jī)制?！霸菏繅?mèng)工場(chǎng)”項(xiàng)目的評(píng)價(jià)從三個(gè)層級(jí)兩個(gè)維度進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)可持續(xù)發(fā)展。第一層級(jí)是“能量徽章”，學(xué)校圍繞“立責(zé)”“創(chuàng)享”的價(jià)值取向，設(shè)立學(xué)生和家長(zhǎng)兩個(gè)維度的銅獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)、金獎(jiǎng)“能量徽章”，對(duì)學(xué)生的日常行為、家長(zhǎng)參與家庭教育的情況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)和激勵(lì)。第二層級(jí)是“圓夢(mèng)人評(píng)價(jià)手冊(cè)”，從學(xué)生、家長(zhǎng)兩個(gè)維度設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)自己的階段性夢(mèng)想和終極夢(mèng)想。第三層級(jí)是“科學(xué)達(dá)人晉級(jí)評(píng)選”，從學(xué)生和家長(zhǎng)兩個(gè)維度制定晉級(jí)評(píng)價(jià)條例，學(xué)生可以申報(bào)“陽(yáng)光小學(xué)者”“成長(zhǎng)小先生”“報(bào)國(guó)小院士”等榮譽(yù)，家庭可以申報(bào)“學(xué)者之家”“先生之家”“院士之家”等榮譽(yù)，關(guān)注個(gè)性差異，注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的分層構(gòu)建。

顧潤(rùn)生：項(xiàng)目實(shí)施的價(jià)值意義是什么？

蔣琳：一是學(xué)校核心價(jià)值追求得到了進(jìn)一步梳理。在三個(gè)“解放”的基礎(chǔ)上，我們提煉了學(xué)生的必備品格——立責(zé)、創(chuàng)享。我們希望通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)生活、會(huì)學(xué)習(xí)、負(fù)責(zé)任、富有創(chuàng)造性，為培養(yǎng)追求美好生活、貢獻(xiàn)社會(huì)發(fā)展的新時(shí)代公民打下基礎(chǔ)。

二是科學(xué)教育在原有基礎(chǔ)上有了整體提升。我們從育人價(jià)值出發(fā)，升級(jí)學(xué)校的科學(xué)教育，以全局性思考看待各個(gè)學(xué)科、多樣活動(dòng)、環(huán)境資源、制度機(jī)制等各方面的關(guān)聯(lián)性，發(fā)展與培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新品質(zhì)，營(yíng)造出富有科學(xué)創(chuàng)新精神的學(xué)校文化氛圍。

三是校家社三維合力的共育范式正在形成。一方面，學(xué)校通過(guò)豐富的課程活動(dòng)培養(yǎng)立責(zé)、創(chuàng)享的學(xué)生；另一方面，學(xué)校聘請(qǐng)校外專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)，鼓勵(lì)優(yōu)秀校友、家長(zhǎng)、社會(huì)專(zhuān)業(yè)人士參與學(xué)校主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，支持學(xué)生、家長(zhǎng)共同筑夢(mèng)、逐夢(mèng)和圓夢(mèng)。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中做好專(zhuān)家論證、社會(huì)參與、師生共建的三維一體化設(shè)計(jì)，形成校內(nèi)外專(zhuān)家資源圈，形成富有學(xué)校特色的校家社協(xié)同共育范式。