探究低段數(shù)學(xué)教學(xué)“小游戲”培養(yǎng)學(xué)生基本活動經(jīng)驗策略

王敏

摘 要：數(shù)學(xué)知識的抽象性比較強，對小學(xué)生而言有著一定難度。尤其是思維能力尚處在初級階段的低年級小學(xué)生，經(jīng)常無法理解數(shù)學(xué)知識。因此就要求教師必須使用更為有效的教學(xué)手段，才能令學(xué)生得到更好的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)基本活動和游戲是幫助低年級小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識非常有效的一種手段。因此為了幫助低年級小學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，本文對地段數(shù)學(xué)教學(xué)”小游戲”培養(yǎng)學(xué)生基本活動經(jīng)驗探究策略做了分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);“小游戲”;基本活動

引言：基本活動經(jīng)驗無法在段時間內(nèi)完成，學(xué)生只有經(jīng)過多次活動的鍛煉，并且在互動中要自主思考和探究，這樣才能通過基本活動來豐富自身的經(jīng)驗。而作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在對低年級小學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要考慮如何才能更好地利用基本活動，讓學(xué)生在基本活動中真正形成個人的經(jīng)驗。眾所周知，小學(xué)生都是愛玩愛鬧的，在基本活動中，應(yīng)用小游戲不失為一種十分明智的手段，因此開展本次分析十分必要。

一、小游戲在培養(yǎng)基本活動經(jīng)驗中的應(yīng)用價值

（一）令基本活動更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了非常高的要求，因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要思考如何才能更好地利用基本活動來幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，從而更輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生的年齡特點決定了對其開展教學(xué)必須要具備一定的技巧，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以利用游戲來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更積極地參加到基本活動中，并且在活動中能夠主動思考和探究，進而將活動吸收為個人經(jīng)驗，然后利用這些經(jīng)驗更輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。另外新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了教學(xué)不能只關(guān)注學(xué)生的成績，而是要懂得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在基本活動中應(yīng)用小游戲可有效激發(fā)學(xué)生對活動的興趣，進而對數(shù)學(xué)知識也將產(chǎn)生充足的興趣。這樣學(xué)生就會在課堂學(xué)習(xí)時表現(xiàn)得更加積極主動，不僅滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且教學(xué)效果也將因此得到顯著提升。

（二）滿足了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)

數(shù)學(xué)知識對思維能力具有較高要求，但是低年級小學(xué)生的思維能力還處在初級階段，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程較為艱難。此時通過基本活動對學(xué)生的經(jīng)驗進行培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和解決數(shù)學(xué)問題，避免思維能力不足帶來的影響。當(dāng)學(xué)生通過基本活動積累了足夠的經(jīng)驗以后，在理解數(shù)學(xué)概念和解決數(shù)學(xué)問題時都可以利用個人經(jīng)驗來完成，而且在個人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。數(shù)學(xué)知識和其他的學(xué)科不同，通常都要求學(xué)生具備多種能力，但其中最基本的思維能力正是低年級小學(xué)生所缺乏的。因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也可以通過對小游戲的運用，讓學(xué)生們在活動中提升思維能力。這樣不僅當(dāng)前學(xué)習(xí)變得更加輕松，而且在將來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時也可以有思維能力做支持。

二、低段數(shù)學(xué)教學(xué)“小游戲”培養(yǎng)學(xué)生基本活動經(jīng)驗探究策略

（一）利用小游戲提升基本活動的有效性

若想真正發(fā)揮基本活動的作用就必須做好對小游戲的應(yīng)用，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，一定要嚴(yán)格依據(jù)小學(xué)生的年齡特點來選擇小游戲，并且要注意游戲的探究性，讓學(xué)生能夠利用游戲不斷探究和思考。這樣基本活動的有效性才會得到提升，而學(xué)生也才能夠利用基本活動獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗。以西北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第四章“認識圖形”為例，教師可以先將學(xué)生分為不同小組，然后為每一小組的組長發(fā)放幾張彩色的紙，讓學(xué)生們在小組長的帶領(lǐng)下到學(xué)校內(nèi)尋找“認識圖形”這部分內(nèi)容的圖形，然后將彩紙剪裁成相應(yīng)的圖形，并做好標(biāo)記。當(dāng)每一組學(xué)生都為完成之后，教師可以選擇一些學(xué)生的拿著這些不同顏色的紙，然后隨機說出一個圖形和顏色，對應(yīng)形狀和顏色學(xué)生的可舉手或者喊到。在這個小游戲中，學(xué)生必須牢記自己的圖形和顏色，并且當(dāng)教師說出一種圖形和顏色后需要思考自己的彩紙是否對應(yīng)。這樣對“認識圖形”這部分記憶就將更加深刻，而且也將真正令個人的思維能力得到鍛煉。

（二）從學(xué)生認知的角度出發(fā)

基本活動可以讓學(xué)生不斷積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程更加輕松和更有效率，同時也可讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更為清晰和深刻的認知。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也是一個不斷探究和思考的過程，但是這個過程特別枯燥、無聊，對于心理和思維都還未成熟的小學(xué)生而言，無疑會極大影響他們的興趣。這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知度也將受到極大影響。因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可通過小游戲讓學(xué)生積極參與到基本活動中。當(dāng)學(xué)生通過活動產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的興趣以后，將會更主動的探究和思考，進而不斷增強對數(shù)學(xué)知識的認知。仍然以“認識圖形”為例，學(xué)生通過彩紙的小游戲參與基本活動的過程中，一直在不斷思考學(xué)校里哪些物體具有教材中的圖形，而且在游戲過程中也需要思考自己圖形和顏色是否正確，在這個過程便對圖形產(chǎn)生了更為清晰的認知。

結(jié)束語：

綜上所述，低年級小學(xué)生思維能力不足，難以充分理解教師所講。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可利用小游戲讓學(xué)生更積極地參與到基本活動中，進而利用基本活動豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，這樣學(xué)生就可以更輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

參考文獻：

[1]段小龍，陶友根.促進學(xué)生獲取數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗的教學(xué)策略探究[J].數(shù)學(xué)通訊，2017，21（22）：7-11.

[2]于洋.淺議數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“基本活動經(jīng)驗”的基本策略[J].課程教育研究，2015，06（17）：153-154.