基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的小學(xué)語文多元化作業(yè)設(shè)計策略

在雙減政策持續(xù)推進(jìn)、課程標(biāo)準(zhǔn)不斷更新的背景下，一線學(xué)校立足學(xué)生核心素養(yǎng)，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，以促進(jìn)學(xué)生知識技能與思想素質(zhì)的共同提升。為提升學(xué)校教育效果，眾多教師在學(xué)生的作業(yè)設(shè)計方面花費了大量心思，既要實現(xiàn)雙減政策的教育理念，還要保證學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。為此，筆者基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)，對小學(xué)語文多元化作業(yè)設(shè)計策略作以下分析。

一、結(jié)合生活情境，促進(jìn)知識理解

作業(yè)除了鞏固知識技能，還要蘊(yùn)含充沛的情感，以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。為此，教師可以將作業(yè)融入生活情境，讓學(xué)生在生活情境中完成作業(yè)，使其將理論知識與生活實際相互結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生知識技能的提升和思維發(fā)展，最終達(dá)到深入理解作業(yè)的中心思想的目的。例如，五年級上冊第六單元《父愛之舟》的作業(yè)，要求學(xué)生說出“我”夢中出現(xiàn)的難忘的場景，體會深切的父愛。筆者將作業(yè)設(shè)計成三步：第一步，要求學(xué)生以“寫目錄”的方式列舉“我”夢中出現(xiàn)的難忘的場景，引導(dǎo)學(xué)生梳理文本內(nèi)容；第二步，要求學(xué)生將自己與父親的生活情境融入其中，從具體事例中發(fā)現(xiàn)父親的愛；第三步，引導(dǎo)學(xué)生體會課文中父親對“我”的愛，結(jié)合生活中父親的愛，進(jìn)行深度思考。這樣的設(shè)計首先是引導(dǎo)學(xué)生完成知識技能訓(xùn)練，然后讓學(xué)生在生活情境中完成作業(yè)，促進(jìn)其理解能力的提高；最后，通過情感共鳴引導(dǎo)學(xué)生體會中心思想?？梢?，將生活情境融入小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生知識技能的吸收，還有助于其創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

二、增加作業(yè)趣味，提升學(xué)習(xí)興趣

增加作業(yè)趣味，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的必要手段之一。例如，在五年級上冊第七單元關(guān)于習(xí)作《 即景》的作業(yè)設(shè)計中，筆者要求學(xué)生給同桌講一講自己在學(xué)?？吹降木跋?。這樣的趣味作業(yè)瞬間激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。有學(xué)生講操場在上課時整齊有序，下課時像爬滿螞蟻的蛋糕。還有學(xué)生說上課時老師就像公交車司機(jī)一樣，帶領(lǐng)整個班級開往知識公交站；下課時，司機(jī)換班，乘客到站下車。還有的學(xué)生描述教室外的桂花小樹在風(fēng)雨中點頭哈腰，風(fēng)停雨止時又傲氣地迎接太陽……這樣的作業(yè)既增加了趣味性，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其快速掌握知識點，還給予了學(xué)生創(chuàng)作空間，有效提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)其創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

三、設(shè)置開放式作業(yè)，促進(jìn)個性發(fā)展

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計，既要圍繞教學(xué)目標(biāo)要求，又要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，還要關(guān)注學(xué)生的個性化差異。為提高學(xué)生的綜合技能，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，筆者進(jìn)行了開放式作業(yè)設(shè)計，其目的就是促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。例如，在五年級上冊第四單元的作業(yè)設(shè)計中，筆者要求學(xué)生以學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式完成《圓明園的毀滅》的預(yù)習(xí)閱讀和歷史背景調(diào)查，并安排一名同學(xué)在上課前進(jìn)行解說。這樣設(shè)計可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過合作交流，共同推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，最終圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在某學(xué)習(xí)小組中，善于統(tǒng)籌規(guī)劃的同學(xué)A負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)劃和人員安排，寫作能力強(qiáng)的同學(xué)B負(fù)責(zé)PPT制作，歷史知識儲備多的同學(xué)C負(fù)責(zé)歷史資料的收集整理，表達(dá)溝通能力強(qiáng)的同學(xué)D負(fù)責(zé)解說，同學(xué)E、F負(fù)責(zé)輔助工作……這樣的作業(yè)設(shè)計是將作業(yè)主動權(quán)交給了學(xué)生，給予學(xué)生更寬廣的發(fā)揮空間，促使其創(chuàng)新思維和實踐能力得到有效培養(yǎng)，從根本上實現(xiàn)了語文作業(yè)形式、思維、內(nèi)容的多元化。

四、創(chuàng)設(shè)知識聯(lián)動，拓展綜合知識

小學(xué)語文是一門綜合性的語言學(xué)科，也是一門基礎(chǔ)的工具型學(xué)科。因此，教師在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中要兼顧學(xué)科知識聯(lián)動，增加學(xué)生的綜合知識儲備，促進(jìn)其知識技能和實踐運(yùn)用能力的有效提升。例如，五年級上冊第四單元的作業(yè)設(shè)計，可以涵蓋思政知識、歷史知識和其他綜合知識等。首先，筆者要求學(xué)生根據(jù)課文查詢歷史背景和重要事件，以理解作者的寫作意圖和文章中心思想。其次，筆者要求學(xué)生串聯(lián)近代被侵略的相關(guān)歷史事件，直面我國刻骨銘心的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。最后，筆者要求學(xué)生搜集當(dāng)代的愛國事件、歌曲、著作等，學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感。在作業(yè)完成過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W到相關(guān)的知識技能，還能鏈接到其他綜合知識，為深入理解課文中心思想奠定基礎(chǔ)。如在《少年中國說》一文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠快速聯(lián)想到歌曲《少年說》，并激發(fā)“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)”的愛國斗志?！秷A明園的毀滅》的作業(yè)設(shè)計，則是讓學(xué)生直面中華民族慘痛的歷史經(jīng)歷，激發(fā)其愛國之情，立志奮發(fā)圖強(qiáng)，共同建設(shè)更加強(qiáng)大的祖國，為早日實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。在此過程中，學(xué)生的綜合知識在不斷地拓展，家國情懷在不斷地升華。

五、預(yù)留創(chuàng)新空間，拓展思維能力

作業(yè)的目的不僅僅是促進(jìn)學(xué)生知識技能的掌握，還有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計也要兼顧這一點。為此，筆者在作業(yè)設(shè)計中以預(yù)留創(chuàng)新空間的形式，來促進(jìn)小學(xué)生的思維拓展，助力其創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，在小學(xué)語文五年級上冊第六單元《慈母情深》一課的作業(yè)設(shè)計中，筆者要求學(xué)生續(xù)寫文中“我鼻子一酸”，攥著母親給“我”的錢跑了出去之后的故事，并且要求“母親”一詞必須在文中出現(xiàn)三次。這樣的作業(yè)設(shè)計，是讓學(xué)生通過課文中“我”的選擇，與現(xiàn)實生活中自己的選擇進(jìn)行對比，以此理解作者因為感恩母親選擇了買水果罐頭而不是買書的舉動。而要求在段落中出現(xiàn)三次“母親”，既有鍛煉學(xué)生寫作實踐能力的意圖，又有促進(jìn)其情感表達(dá)的用意。在學(xué)生的作業(yè)中，有人給母親買化妝品，想讓母親永遠(yuǎn)年輕美麗；也有人選擇不花錢，自己動手給母親制作禮物表達(dá)愛意；還有人選擇給母親買口罩，保護(hù)其身體健康等。這樣的作業(yè)還能夠讓學(xué)生意識到父母的不容易，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會表達(dá)自己的愛意。

六、結(jié)束語

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可以采取在生活情境中融入作業(yè)，增加作業(yè)趣味性，個性化培養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)科知識聯(lián)動，預(yù)留作業(yè)創(chuàng)新空間等措施。語文老師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，一定要將學(xué)科知識技能與學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)相結(jié)合，使語文作業(yè)既符合雙減要求，又滿足課程標(biāo)準(zhǔn)，還廣受學(xué)生喜歡，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。

本文系泰州市教育學(xué)會重點立項研究課題“小學(xué)語文開展多元化作業(yè)設(shè)計培養(yǎng)創(chuàng)新思維的策略研究 ”（課題編號： TZ2022002）