基于核心素養(yǎng)提升的初中音樂課堂教學(xué)實(shí)踐探索

摘"要：在初中音樂教學(xué)改革中，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為導(dǎo)向，能夠推動(dòng)教學(xué)理念、方法創(chuàng)新，搭建開放性音樂課堂，為推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。文章基于學(xué)生核心素養(yǎng)提升要求，對(duì)初中音樂課堂教學(xué)策略展開實(shí)踐分析，結(jié)合音樂教學(xué)實(shí)例探索培養(yǎng)學(xué)生音樂審美感知力、文化理解力、藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)意實(shí)踐能力的方法途徑，提出情境激趣等方法明確學(xué)生主體地位，在音樂欣賞、練習(xí)等活動(dòng)中更好地感知、表現(xiàn)、理解和創(chuàng)作音樂，從而落實(shí)課程目標(biāo)，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中音樂；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.951"""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"""文章編號(hào)：1673-8918（2024）46-0163-04

作者簡(jiǎn)介：林玲（1981～），女，漢族，福建武夷山人，武夷山市武夷中學(xué)，研究方向：中學(xué)音樂教育教學(xué)。

初中是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而音樂作為重要的藝術(shù)形式，能夠起到陶冶學(xué)生身心的作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀，有助于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，隨著素質(zhì)教育改革不斷推進(jìn)，初中音樂教學(xué)也逐步得到重視，要求加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培育，幫助學(xué)生形成良好綜合素質(zhì)。為此，初中音樂教師應(yīng)從核心素養(yǎng)提升角度加強(qiáng)課堂教學(xué)策略研究，擺脫傳統(tǒng)思維束縛，打造發(fā)散思維音樂課堂，進(jìn)一步促進(jìn)音樂教學(xué)改革與發(fā)展。

一、初中音樂核心素養(yǎng)內(nèi)涵及價(jià)值分析

（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)指的是個(gè)體綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能分析和解決問題的綜合能力，強(qiáng)調(diào)個(gè)體應(yīng)具備正確價(jià)值觀念，確保處理問題時(shí)遵循一定原則和標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)確保個(gè)體具備良好道德品質(zhì)，成為一個(gè)有價(jià)值的社會(huì)公民，合理判斷和分析問題，能憑借邏輯思維、創(chuàng)造能力等解決問題?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》規(guī)定，藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等核心素養(yǎng)。在初中音樂教學(xué)方面，首先培養(yǎng)學(xué)生的審美感知素養(yǎng)，要求學(xué)生在聽音樂過程中能夠準(zhǔn)確感知其中的音樂表現(xiàn)要素，有能力分析判斷和理解作品中的思想情感、創(chuàng)作意圖等，解釋個(gè)人興趣、背景等受到的音樂影響，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)作品風(fēng)格韻味等，聯(lián)系自然、社會(huì)生活現(xiàn)象，分析和評(píng)價(jià)音樂及其背后的文化。其次，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，則要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的音樂技巧演唱、演奏等，準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)音樂情感，配合動(dòng)作塑造角色形象，并能簡(jiǎn)單編創(chuàng)節(jié)奏、歌曲等，采取詞曲結(jié)合方式表達(dá)自身想法和情感。再次，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)，要求學(xué)生運(yùn)用適合技法編創(chuàng)和表演音樂，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，如運(yùn)用信息技術(shù)等搜集音樂素材，根據(jù)特定生活場(chǎng)景、功能等選擇音樂，要求創(chuàng)作出的作品擁有明確主題、清晰結(jié)構(gòu)等，從完整性、和諧度、情感性等各方面靈活演繹作品。最后，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)，應(yīng)確認(rèn)學(xué)生對(duì)不同國(guó)家、民族、地區(qū)的音樂形式和特征產(chǎn)生初步辨識(shí)和理解，可以聯(lián)系生活、社會(huì)、自然、歷史等分析音樂現(xiàn)象級(jí)文化，對(duì)影響音樂創(chuàng)作的思想情感、社會(huì)生活等做出判斷，展現(xiàn)自身對(duì)多元文化的理解和作品人文內(nèi)涵的感悟。

（二）核心素養(yǎng)價(jià)值

在初中音樂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅能夠發(fā)揮促進(jìn)教師教學(xué)水平提升的價(jià)值，也能推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。一方面，教師從提升學(xué)生核心素養(yǎng)角度開展教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)以生為本的思想，即圍繞學(xué)生的思想、情感和能力等各方面開展教學(xué)，確保學(xué)生開展有效教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生順利完成知識(shí)和能力構(gòu)建。為此，教師將深化教學(xué)改革，采取多元方法開展教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加自主、開放的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師將擺脫僵化思維禁錮，尋求學(xué)生感興趣的音樂資源，嘗試采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作學(xué)習(xí)等方法引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究活動(dòng)，從而打造高效音樂課堂。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能夠使學(xué)生身體、情感、智力、社會(huì)性等各方面取得發(fā)展。首先，在音樂學(xué)習(xí)中，教師為幫助學(xué)生感受音樂的節(jié)奏和律動(dòng)，可以向?qū)W生傳授舞蹈技巧，培養(yǎng)學(xué)生樂感的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性。其次，音樂作為情感的藝術(shù)，教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂審美的過程中，能夠使學(xué)生更好地感知音樂中的悲傷、憤怒等情緒，幫助學(xué)生更好地理解人類復(fù)雜情感，有助于健全學(xué)生的人格。再次，音樂具有高度結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂思維過程中得到邏輯能力、想象力等各方面鍛煉，從而獲得智力發(fā)展。最后，音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)則常常需要多人配合，能夠促進(jìn)學(xué)生間的溝通、合作，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、尊重他人，形成良好團(tuán)隊(duì)合作精神，為學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)生活奠定良好基礎(chǔ)。

二、基于核心素養(yǎng)提升的初中音樂課堂教學(xué)策略實(shí)踐分析

（一）明確主體，引導(dǎo)感知

在初中音樂課堂上，教師應(yīng)明確學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，確?？梢詫W(xué)生興趣、愛好等當(dāng)作切入點(diǎn)，有效引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，在興趣的引導(dǎo)下，充分感知音樂，形成良好的藝術(shù)審美。

在課堂教學(xué)一開始，教師可以利用多媒體將抽象藝術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生熟悉的場(chǎng)景，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)人教版《音樂》七年級(jí)上冊(cè)中《紅旗頌》這首歌曲時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞音樂陶冶情操，形成正確思想價(jià)值觀念。為此，教師可以利用多媒體播放升國(guó)旗等視頻，并提出“誰(shuí)知道今年是祖國(guó)多少歲生日”“誰(shuí)能畫出我們的國(guó)旗”等問題，通過喚醒學(xué)生相關(guān)記憶調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，然后播放歌曲和天安門廣場(chǎng)升起五星紅旗的畫面，使學(xué)生更好地感知音樂描繪的首面五星紅旗升起的景象。在學(xué)生產(chǎn)生濃厚探究興趣后，教師可以提出“誰(shuí)知道這首歌曲是使用哪種樂器演繹的”等問題，促使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)管弦樂。在教學(xué)過程中，教師也可以通過多媒體展示開國(guó)大典等圖片，通過多重感官刺激使學(xué)生融入音樂學(xué)習(xí)過程，然后提出“樂曲演繹過重節(jié)奏、旋律等，是否發(fā)生變化了”等問題，使學(xué)生在問題引導(dǎo)下感受樂曲中激動(dòng)、振奮等情緒。為幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)節(jié)奏等音樂要素在音樂情緒表達(dá)中的作用，教師可以播放同主題歌曲《東方紅》，鼓勵(lì)學(xué)生說明節(jié)拍、力度等方面差別，深入理解不同樂曲核心情感，有效提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞和審美感知能力。

在音樂課堂上，考慮到初中生仍然處于愛玩的年紀(jì)，為確保學(xué)生保持音樂學(xué)習(xí)的積極性，更好地感受和欣賞音樂，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展音樂游戲。例如，在學(xué)習(xí)人教版《音樂》八年級(jí)上冊(cè)中《洪湖水，浪打浪》這一作品時(shí)，可知作品通過聲音快慢、高低等表達(dá)豐富情感，但對(duì)喜愛流行歌曲的現(xiàn)代學(xué)生來(lái)講，歌曲形式和內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生探究欲望。教師可以組織學(xué)生開展模擬真實(shí)聲音的游戲，給學(xué)生帶來(lái)豐富親身體驗(yàn)，在愉悅氛圍中理解音樂傳達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生音樂感知能力。在課堂上，教師可以導(dǎo)入電影拍攝水面的畫面，要求學(xué)生配音，模擬“浪聲”“風(fēng)聲”等聲音，通過肢體動(dòng)作和人聲表演等方式掌握聲音模仿技藝。在學(xué)生積累豐富經(jīng)驗(yàn)后，教師可以播放歌曲，要求學(xué)生閉眼靜聽，把握聲音特點(diǎn)，發(fā)表各自的觀點(diǎn)和感受，充分體會(huì)音樂魅力。

（二）指導(dǎo)練習(xí)，增強(qiáng)表現(xiàn)

在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展歌曲演唱、節(jié)奏練習(xí)等活動(dòng)，使學(xué)生掌握聲音變換、語(yǔ)調(diào)調(diào)整、感情投入等技巧，做到科學(xué)發(fā)聲和演繹音樂作品，從而獲得較強(qiáng)音樂表現(xiàn)力。

人教版初中音樂教材中包含許多優(yōu)美抒情的歌曲，如《歌唱祖國(guó)》《茉莉花》等。教師應(yīng)幫助學(xué)生在演唱過程中感受音樂的旋律美、節(jié)奏美，更好地表達(dá)音樂情感，做到快樂、自信歌唱，積累豐富演唱經(jīng)驗(yàn)。例如，在演唱七年級(jí)上冊(cè)《歌唱祖國(guó)》這一歌曲時(shí)，教師可以先播放相關(guān)的音視頻，包含獨(dú)唱、合唱等各種演繹形式，引導(dǎo)學(xué)生初步感受歌曲旋律和情感，體會(huì)不同演繹方式的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以講解歌曲音高、節(jié)奏等旋律特點(diǎn)，然后安排學(xué)生以跟唱方式演繹歌曲。根據(jù)學(xué)生歌曲演唱情況，教師可以從聲帶使用、鼻腔使用和氣息控制等方面有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生：聲帶越穩(wěn)越能帶動(dòng)鼻腔共鳴，打開聲帶則能形成穩(wěn)定氣息，而并非是單純依靠聲帶振動(dòng)發(fā)音。在學(xué)習(xí)演唱技巧的同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)各自對(duì)歌曲情感的理解。在學(xué)生掌握歌曲演繹基本技巧后，教師可以進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多音樂形式演唱方法。如在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)《夫妻雙雙把家還》這首戲曲時(shí)，歌曲采取男女對(duì)唱形式，音調(diào)稍高、稍快，用以表達(dá)對(duì)美好生活的喜悅之情。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在發(fā)聲過程中注意調(diào)整音調(diào)，學(xué)習(xí)換氣技巧。在聆聽優(yōu)美音樂后，教師指導(dǎo)學(xué)生踐行學(xué)習(xí)到的音樂理論，深入體會(huì)歌曲意境美，能夠形成良好藝術(shù)表現(xiàn)力。

在音樂教學(xué)中，節(jié)奏作為音樂主要構(gòu)成要素，能夠脫離旋律出現(xiàn)輕重緩急變化。因此，節(jié)奏練習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生潛能，使學(xué)生獲得更強(qiáng)音樂表現(xiàn)力。教師在組織學(xué)生演唱歌曲的同時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)節(jié)奏練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版《音樂》七年級(jí)下冊(cè)中《小鳥，小鳥》這首歌曲時(shí)，教師先講解休止符作用后帶領(lǐng)學(xué)生演繹歌曲，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生延長(zhǎng)第一拍時(shí)值情況，導(dǎo)致第二拍休止符消失。為幫助學(xué)生更好地掌握歌曲節(jié)奏，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在演唱的過程中雙手拍擊四分音符，遇到休止符則雙手?jǐn)傞_。經(jīng)過反復(fù)演練，學(xué)生可以體會(huì)到正確演繹休止符能夠使歌曲更加輕快，不再出現(xiàn)漏唱等問題。在節(jié)奏練習(xí)中，教師運(yùn)用聲勢(shì)節(jié)奏練習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地拍手、拍腿、跺腳，能夠幫助學(xué)生將身體律動(dòng)感和音樂節(jié)奏感完美融合，充分體會(huì)音樂節(jié)奏美，從而形成良好音樂素養(yǎng)。

（三）拓展學(xué)習(xí)，深化理解

音樂由旋律和歌詞共同構(gòu)成，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，不僅要求學(xué)生感知音樂美和學(xué)會(huì)表達(dá)音樂美，也要求學(xué)生理解音樂文化，體會(huì)歌曲獨(dú)特內(nèi)涵，從而形成良好藝術(shù)涵養(yǎng)。教材中的每首音樂作品都擁有各自創(chuàng)作背景，為幫助學(xué)生更好地了解相關(guān)文化、理解作品表達(dá)的思想情感，教師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)，更好地欣賞各自民族音樂。

人教版音樂教材中不僅包含現(xiàn)代歌曲，也包含了體現(xiàn)中華民族深厚文化的古曲，歌曲詞則為古詩(shī)詞，讓生活在現(xiàn)代的學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)困難。教師在開展教學(xué)時(shí)，為幫助學(xué)生更好地理解歌曲文化和主題思想，可以打破古典和流行的界限，先通過相同主題現(xiàn)代歌曲幫助學(xué)生把握作品主題，促使學(xué)生產(chǎn)生探究古曲的欲望，主動(dòng)搜集相關(guān)背景資料，深入理解傳統(tǒng)音樂文化，感受民族文化獨(dú)特魅力。例如，在學(xué)習(xí)人教版《音樂》八年級(jí)下冊(cè)中《陽(yáng)關(guān)三疊》這首古曲時(shí)，教師可以先播放李叔同的《送別》等經(jīng)典流行樂，營(yíng)造朋友送別的情感氛圍，然后提出“古代也有許多詩(shī)人描寫了送別的場(chǎng)景，你知道哪些詩(shī)句”，引出“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”等經(jīng)典詩(shī)句，使學(xué)生感受古詩(shī)詞的魅力。在學(xué)生因古詩(shī)詞感到驕傲的同時(shí)，教師可以引出古曲，促使學(xué)生主動(dòng)品味詞曲意境，圍繞“古人的友誼”這一主題開展討論，分享自己了解的關(guān)于友誼的文化故事，增強(qiáng)學(xué)生情感認(rèn)知的同時(shí)，將音樂與歷史、語(yǔ)文等學(xué)科結(jié)合，拓展學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生的文化理解能力。

教師除了引導(dǎo)學(xué)生理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還應(yīng)通過音樂教學(xué)幫助學(xué)生理解其他民族文化，形成通過音樂跨文化交際等意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版《音樂》七年級(jí)下冊(cè)中《桑塔露琪亞》這首歌曲時(shí)，可知歌曲為意大利船歌，通過優(yōu)美旋律展現(xiàn)了歐洲風(fēng)情和意大利勞動(dòng)人民樂觀、積極的心態(tài)。為幫助學(xué)生更好地領(lǐng)略歐洲音樂文化，教師可以在學(xué)生聆聽作品后，要求學(xué)生發(fā)揮想象力，描述自己心中桑塔露琪亞的風(fēng)景。教師根據(jù)學(xué)生的反饋，適時(shí)向?qū)W生展示歐洲海灘和威尼斯游覽船的夜景圖片，使學(xué)生比較后感受異域文化風(fēng)情，然后在教師的引導(dǎo)下想象“船夫畫著長(zhǎng)尖翹的貢多拉船蕩漾在海水中”的畫面，身體隨著歌曲蕩漾搖曳，體會(huì)船民的悠閑，抓住歌曲三拍子節(jié)奏特點(diǎn)，在腦海中生成美麗海景和熱情船民構(gòu)成的景象，受音樂歡快氣氛的感染。在學(xué)生完成音樂學(xué)習(xí)后，教師可以為學(xué)生播放其他歐洲音樂，促使學(xué)生深入感受不同民族音樂及文化，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生形成較強(qiáng)文化理解能力。

（四）多元實(shí)踐，展現(xiàn)創(chuàng)意

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)，教師應(yīng)深入挖掘教材中的音樂編創(chuàng)內(nèi)容，通過組織學(xué)生開展多元音樂實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)能力鍛煉。在音樂課堂教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過填詞、作曲等方式展現(xiàn)創(chuàng)意，在加強(qiáng)學(xué)生音樂創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)，更好地展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和風(fēng)采。

在音樂編創(chuàng)實(shí)踐中，考慮到初中生缺乏足夠音樂編創(chuàng)能力，教師應(yīng)從教材中篩選貼合學(xué)生日常生活、節(jié)奏鮮明的作品，指引學(xué)生結(jié)合歌曲特點(diǎn)編寫歌詞。例如，在學(xué)習(xí)人教版《音樂》八年級(jí)上冊(cè)中《踏雪尋梅》這首歌曲時(shí)，通過二聲部叮當(dāng)聲襯托一聲部旋律，學(xué)生在把握這一特點(diǎn)后，可以根據(jù)自己冬日出游經(jīng)歷，嘗試仿照王安石的《梅花》填詞，感受歌曲輕快活潑的韻律。在即興編創(chuàng)中，學(xué)生能夠體會(huì)音樂編創(chuàng)樂趣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂奠定基礎(chǔ)。教師除了指導(dǎo)學(xué)生填詞，也可以選擇教材中節(jié)奏簡(jiǎn)單的歌曲，指引學(xué)生模仿旋律走向開展音樂創(chuàng)作活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)人教版《音樂》八年級(jí)上冊(cè)中《青春舞曲》時(shí)，歌曲由不同節(jié)奏的音高按照自然呼吸規(guī)律構(gòu)成樂句，采取魚咬尾等重復(fù)的旋律創(chuàng)作手法，教師可以組織學(xué)生利用傳統(tǒng)五聲音階模仿創(chuàng)作。學(xué)生根據(jù)自己喜歡的旋律，可以在音樂節(jié)奏中加入五聲音階，逐漸完成音樂編創(chuàng)，獲得強(qiáng)烈成就感，更好地掌握編創(chuàng)技巧。

在初中音樂教學(xué)中，學(xué)生不僅將學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏、音色等知識(shí)，同時(shí)也將學(xué)習(xí)一些樂器演奏技巧，教師也可以組織學(xué)生利用各種樂器創(chuàng)新性地演繹音樂作品，加強(qiáng)學(xué)生音樂實(shí)踐能力鍛煉。例如，在學(xué)習(xí)人教版《音樂》九年級(jí)下冊(cè)中《茉莉花》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些樂器演奏技巧，教師可以組織學(xué)生根據(jù)喜歡樂器的發(fā)生原理和構(gòu)造，簡(jiǎn)單自制節(jié)奏型和旋律型樂器，嘗試分組演繹歌曲。學(xué)生在分組合作的過程中，合作研究音樂配樂需求和各種樂器發(fā)生原因，分工搜集橡皮筋、鉛筆、紙盒等材料制作樂器，并通過敲擊、拍打等方式探索聲音強(qiáng)弱，嘗試共同為音樂伴奏，能夠在加深學(xué)生音樂體會(huì)的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升。

三、結(jié)論

在初中音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)提升需求做好教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，從教學(xué)一開始通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲教學(xué)等多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生跟上教師節(jié)奏，更好地感知和欣賞音樂作品，體會(huì)音樂傳遞的情感。為強(qiáng)化學(xué)生音樂表現(xiàn)能力培養(yǎng)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)歌曲演繹、節(jié)奏擊打，在各種練習(xí)活動(dòng)中將音樂理論和實(shí)踐較好結(jié)合。為幫助學(xué)生理解音樂背后的文化背景，教師應(yīng)搜集相關(guān)資料，輔助學(xué)生了解音樂形成時(shí)代、原因等，獲得豐富音樂感悟。最后，教師可以組織開展多元音樂實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)音樂創(chuàng)意表達(dá)，充分發(fā)揮學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

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