面向人工智能人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合長效機(jī)制研究

摘要：產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)人工智能人才的目的是深化產(chǎn)業(yè)與教育合作，形成政府、高校、企業(yè)協(xié)同育人合力，培養(yǎng)高素質(zhì)人工智能人才。針對產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)人才存在的突出問題，分析了協(xié)同培養(yǎng)人工智能人才的關(guān)鍵因素，提出了依據(jù)飛機(jī)的動力系統(tǒng)原理設(shè)計(jì)的產(chǎn)教融合“飛機(jī)模型”長效機(jī)制，探討多元參與建設(shè)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，各方履行好各自的職責(zé)，共同解決合作的內(nèi)在動力問題，豐富合作形式，確保產(chǎn)教協(xié)同育人的制度化、規(guī)范化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)互惠共贏的長效目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；人工智能人才；創(chuàng)新；利益驅(qū)動；協(xié)同育人；長效機(jī)制；生態(tài)系統(tǒng)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）34-0130-04開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

0引言

人工智能專業(yè)人才應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識、技能和較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新能力。目前部分院校的人工智能專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生雖然在校期間學(xué)了不少的相關(guān)課程，但大多數(shù)理論不能聯(lián)系實(shí)際，有待提高工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。校企合作培養(yǎng)人才機(jī)制還不夠系統(tǒng)和科學(xué)，在很大程度上影響校企合作的深入推進(jìn)。2023年1月，《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》明確支持龍頭企業(yè)和高校、職校牽頭，組建學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、上下游企業(yè)等共同參與的產(chǎn)教融合共同體[1]。建設(shè)高校產(chǎn)教融合教育共同體，有利于企業(yè)和高校認(rèn)同自身身份，促使雙方成為密切的合作伙伴。高校產(chǎn)教融合發(fā)展是一個復(fù)雜的社會生態(tài)系統(tǒng)，涉及政府、行業(yè)、企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)等多方主體，涵蓋服務(wù)、政策、管理、教育、科研等要素。產(chǎn)教融合是深化現(xiàn)代教育體系建設(shè)改革、推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要途徑；突破產(chǎn)教融合機(jī)制桎梏、利益藩籬，構(gòu)建資源整合和共享的有效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，促進(jìn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈以及創(chuàng)新鏈之間的銜接，在“人工智能+”新形勢下，深化產(chǎn)教融合，推動人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，對提升人工智能人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展具有重要意義[2]。

1產(chǎn)教融合協(xié)同育人的關(guān)鍵因素分析

高校以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，企業(yè)以經(jīng)濟(jì)效益為導(dǎo)向。為了實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的互惠共贏，高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)的真正需求必須有效對接。行業(yè)協(xié)會能夠把握行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展動向，可以充當(dāng)企業(yè)和政府之間的紐帶和橋梁，并能夠?yàn)樾Ｆ蠛献魈峁┓?wù)。根據(jù)資源依賴?yán)碚?，各方合作之間的動力依賴于對方的資源，各方依賴保持可持續(xù)發(fā)展的合作[3]，需要政府制定有關(guān)的法律法規(guī)體系進(jìn)行推動各種利益的平衡與調(diào)整，各種資源共享以及各種優(yōu)勢之間的互補(bǔ)，才能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。政府的科學(xué)決策能夠推動社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。企業(yè)參與產(chǎn)教融合，可以獲得政府的政策支持和高校的人力資源，降低研發(fā)和推廣成本，提升經(jīng)濟(jì)效益。成立多元參與的行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，是深化教育體系建設(shè)改革的重要舉措，也是構(gòu)建校企合作的深化和擴(kuò)展。

1.1做好產(chǎn)教融合整體規(guī)劃

多元參加“產(chǎn)教融合”合作辦學(xué)是新形勢下高校教育發(fā)展的內(nèi)在要求，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。依托龍頭企業(yè)、高校、職業(yè)院校牽頭成立行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，從戰(zhàn)略發(fā)展的角度出發(fā)，解決產(chǎn)教融合生態(tài)不夠健全、形式比較單一的問題。“產(chǎn)教融合”合作規(guī)劃要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、保證質(zhì)量、資源共建、利益共享為原則，通過產(chǎn)業(yè)與教育的深度融合，充分發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢，破解協(xié)同育人在體制上的障礙與困難，多元參與建設(shè)產(chǎn)教融合共同體，建立符合共同體各方利益的合作保障機(jī)制，立足于人才培養(yǎng)，全面提升“產(chǎn)教融合”合作人才培養(yǎng)質(zhì)量?！爱a(chǎn)教融合”合作辦學(xué)模式如圖1所示。

1.2充分獲得政府和行業(yè)支持

高素質(zhì)的人才培養(yǎng)首先要得到政府的支持，政府作為協(xié)同育人模式的外部推動力起著重要的作用。政府可以促進(jìn)資源優(yōu)化配置以及提升社會資源利用效率，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，把高校的建設(shè)納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展總體規(guī)劃，合理架構(gòu)各方利益，明確企業(yè)應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任，將校企合作納入學(xué)校評估和企業(yè)評價(jià)中，為產(chǎn)教融合提供堅(jiān)實(shí)的政策依據(jù)。政府充分發(fā)揮市場機(jī)制作用，選擇不同行業(yè)作為校企合作的重點(diǎn)，引導(dǎo)各方資源，拓寬社會籌資渠道，加大經(jīng)費(fèi)投入與政策扶持力度，通過稅收優(yōu)惠、金融支持、政策照顧、財(cái)政專項(xiàng)補(bǔ)助、相關(guān)費(fèi)用減免等激勵措施，能夠長遠(yuǎn)有效地激發(fā)企業(yè)參與校企合作的主動性，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才，促進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。目前，由政府主導(dǎo)、企業(yè)和高校對接共建的教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目逐年快速增長，產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目平臺能夠負(fù)責(zé)產(chǎn)學(xué)合作育人項(xiàng)目的對接與實(shí)施，對產(chǎn)教融合協(xié)同育人起到很大的促進(jìn)作用，在政府的引導(dǎo)下，高校產(chǎn)學(xué)合作向縱深發(fā)展。

行業(yè)協(xié)會了解行業(yè)產(chǎn)業(yè)情況，清楚行業(yè)訴求，掌握行業(yè)發(fā)展動向，可以提供行業(yè)信息、相關(guān)產(chǎn)品的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格，還可協(xié)調(diào)與引導(dǎo)同類企業(yè)參與校企協(xié)同育人。高校要積極主動爭取有關(guān)行業(yè)協(xié)會的大力支持，充分調(diào)動行業(yè)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會在學(xué)校、政府與行業(yè)企業(yè)之間的聯(lián)系作用，加強(qiáng)校企深度融合的指導(dǎo)，做到校企之間信息及時溝通，提高校企雙方深度融合的效能。

1.3建立完善的產(chǎn)教融合機(jī)制

教育發(fā)展規(guī)劃必須體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，教育的培養(yǎng)規(guī)格必須充分反映產(chǎn)業(yè)的員工標(biāo)準(zhǔn)[4]。解決人工智能專業(yè)產(chǎn)教融合的瓶頸問題，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)，能夠適應(yīng)人工智能相關(guān)崗位需求的高素質(zhì)人才，找到產(chǎn)教融合合作各方需求的共同交集，才能創(chuàng)新利益相關(guān)方共同合作培養(yǎng)人工智能人才的長效機(jī)制。政府在產(chǎn)教融合中制定政策，明確參與產(chǎn)教融合共同體各方的社會義務(wù)以及權(quán)利，利用法律法規(guī)和稅收以及財(cái)政專項(xiàng)資金進(jìn)行引導(dǎo)，形成全社會良好的產(chǎn)教融合合作辦學(xué)的氛圍。行業(yè)組織產(chǎn)業(yè)鏈的企業(yè)和高校舉辦合作交流會議，搭建橋梁幫助企業(yè)和學(xué)校的進(jìn)一步融合。建立產(chǎn)教融合共同體長期合作利益驅(qū)動機(jī)制，激發(fā)了共同體利益各方的“興奮點(diǎn)”，破解當(dāng)前人才培養(yǎng)存在的不足，優(yōu)化人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)和地方產(chǎn)業(yè)配套升級。

2創(chuàng)新長效的產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制

構(gòu)建完善長效的產(chǎn)教融合長效機(jī)制，可以從根本上解決各方合作過程中遇到的困難，激發(fā)學(xué)校、政府、科研機(jī)構(gòu)、上下游企業(yè)、行業(yè)組成的產(chǎn)教融合共同體發(fā)展的需求，構(gòu)建“學(xué)校推進(jìn)、政府主導(dǎo)、行業(yè)引領(lǐng)、共同體企業(yè)合作”的平臺，激發(fā)合作動力，各方履行好各自的職責(zé)，共同研制各方利益驅(qū)動機(jī)制、優(yōu)勢互補(bǔ)共享機(jī)制、產(chǎn)教融合合作動力機(jī)制、政策保障機(jī)制、共同體文化融合機(jī)制，上述機(jī)制構(gòu)建了依據(jù)飛機(jī)的動力系統(tǒng)原理設(shè)計(jì)的產(chǎn)教融合“飛機(jī)模型”長效機(jī)制，如圖2所示，其中機(jī)頭是利益驅(qū)動機(jī)制（起引擎作用）、機(jī)身是“產(chǎn)教融合”合作動力機(jī)制（起動力源作用），機(jī)尾是政策保障機(jī)制（起平衡器作用），左翼是調(diào)控、定期溝通會商機(jī)制（起調(diào)節(jié)器作用），右翼是優(yōu)勢互補(bǔ)共享、文化融合機(jī)制（起調(diào)節(jié)器作用），產(chǎn)教融合共同體中各主體要素之間互相影響、互相制約、互相聯(lián)系、互相協(xié)調(diào)、互相作用。

2.1建立“產(chǎn)教融合”動力機(jī)制

通過產(chǎn)教融合促進(jìn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展，完善法律法規(guī)，從根本上解決產(chǎn)教融合合作的規(guī)約性問題。確立“多元參與、合作共創(chuàng)、聯(lián)合培養(yǎng)”的思路，構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體，激發(fā)各方活力。政府支持是企業(yè)參與產(chǎn)教融合的重要驅(qū)動力。政府應(yīng)出臺相關(guān)政策，完善產(chǎn)教融合協(xié)調(diào)機(jī)制，提高政策的可操作性。企業(yè)有人工智能專業(yè)人才需求的內(nèi)在驅(qū)動力，也有借助學(xué)校的科研骨干教師與高端設(shè)備，合作進(jìn)行新項(xiàng)目的研發(fā)和新技術(shù)創(chuàng)新。高校要加強(qiáng)校企深度合作的廣度，強(qiáng)化與產(chǎn)教融合共同體中的科研機(jī)構(gòu)和上下游企業(yè)交流，共同進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置和行業(yè)產(chǎn)業(yè)崗位對接、社會能力的培養(yǎng)和共同體企業(yè)文化對接、實(shí)訓(xùn)基地和上下游企業(yè)工作場所對接；產(chǎn)教融合共同體合作各方合理劃分責(zé)任和權(quán)力以及利益，確保合作方都可以獲益，從而實(shí)現(xiàn)長期合作的動力。

2.2完善產(chǎn)教融合的利益驅(qū)動機(jī)制

正視合作各方利益訴求并協(xié)商解決利益分歧，最后達(dá)成利益共識是相互合作的基礎(chǔ)。效益共享以及各取所需是產(chǎn)教融合發(fā)展共同體的生命力之源。相比以前避免談?wù)摳鞣N利益問題，新的合作發(fā)展戰(zhàn)略已明確理解企業(yè)加入合作的本質(zhì)在于獲取利益[5]，要利用產(chǎn)業(yè)市場合作與分工，構(gòu)建產(chǎn)教融合的利益共同體，通過市場化方式進(jìn)行運(yùn)作，取得合法的經(jīng)濟(jì)收入和社會效益。由于單方面的價(jià)值創(chuàng)造或利益獲取一定是不可持續(xù)的，所以為了保障產(chǎn)教融合協(xié)同育人能夠持久合作，就必須完善滿足共同體各方的利益驅(qū)動機(jī)制，通過協(xié)同育人過程創(chuàng)造更大的價(jià)值。當(dāng)然在產(chǎn)教融合利益驅(qū)動機(jī)制的設(shè)計(jì)與完善過程中，需要綜合考慮利益實(shí)現(xiàn)方法，這樣就可以確保各方都有意愿一起發(fā)展與成長[6]，真正實(shí)現(xiàn)利益共享。產(chǎn)教融合共同體中的各類群體構(gòu)成了人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)方，各方的目的以及利益都有可能發(fā)生沖突，為了實(shí)現(xiàn)長久合作，就必須找到各方共同的利益，只有擊中了產(chǎn)教融合各方利益共同的“興奮點(diǎn)”，合作過程中的沖突和矛盾才能得到很好的解決。共同體合作的前提是謀求整體利益的最大化，將產(chǎn)教融合政策優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢與服務(wù)優(yōu)勢充分融合，在相互融合中就能實(shí)現(xiàn)個體利益，從而可以促進(jìn)整體利益逐步轉(zhuǎn)化為產(chǎn)教融合協(xié)同育人的綜合優(yōu)勢[7]。高校深入行業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)會，利用行業(yè)和企業(yè)資源，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，聘請企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)校的實(shí)踐實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，共同編寫教材，共同建設(shè)課程資源，共同提高人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足共同體上下游企業(yè)人才需求；技術(shù)骨干教師加快研發(fā)企業(yè)項(xiàng)目，獲得企業(yè)的經(jīng)費(fèi)支持。充分發(fā)揮政府、行業(yè)在校企合作中的指導(dǎo)作用，出臺企業(yè)參與校企合作的優(yōu)惠政策；企業(yè)通過合作，獲得符合自身需要的高技能型人才，擴(kuò)大企業(yè)的競爭力。產(chǎn)教融合合作各方以主人的身份直接參與辦學(xué)，按協(xié)議分享辦學(xué)效益與成果；在政府主導(dǎo)下，產(chǎn)教融合共同體中各方均能獲得利益，這樣就能使人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)步入良性循環(huán)。

2.3建立“產(chǎn)教融合”利益共同體的長效合作機(jī)制

長效合作機(jī)制是制約產(chǎn)教融合向深層次發(fā)展最關(guān)鍵的因素。由于政府、學(xué)校和行業(yè)以及企業(yè)的社會屬性和利益取向的不同，對產(chǎn)教融合合作人才培養(yǎng)存在局部與全局意識、眼前與長遠(yuǎn)利益的矛盾，高校要運(yùn)用“人工智能+”思維，將長效合作系統(tǒng)信息化，根據(jù)共同體企業(yè)的特定文化制定雙方均有利的合作政策，加強(qiáng)彼此間的理解，促使雙方資源和管理以及文化互相滲透，形成共同發(fā)展的愿望。搭建多方參與的產(chǎn)教融合平臺，提供協(xié)同育人的基礎(chǔ)和保障，合作平臺具有高效便捷、公開透明、互惠互利的特點(diǎn)，既滿足高校和企業(yè)的需求，又能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新提供支持和保障；高校制定教師下企業(yè)實(shí)踐的制度，派遣骨干教師參與政府和行業(yè)以及企業(yè)的項(xiàng)目研發(fā)，為城市規(guī)劃與發(fā)展以及重大科技項(xiàng)目攻關(guān)發(fā)揮“智囊團(tuán)”和“參謀部”的作用，為政府決策提供良好的參考。成立由政府、學(xué)校、行業(yè)以及企業(yè)共同參與管理決策的理事會機(jī)構(gòu)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，建立產(chǎn)教融合利益共同體的互惠共贏長期合作機(jī)制，如圖3所示，包括長效合作的動力機(jī)制、利益驅(qū)動機(jī)制、監(jiān)督執(zhí)行機(jī)制、責(zé)任分擔(dān)機(jī)制、優(yōu)勢共享機(jī)制、合作政策保障機(jī)制、共同體文化融合等機(jī)制，利用“共同體”平臺強(qiáng)化了合作中的“在線聯(lián)合”，解決合作中出現(xiàn)的各種問題，促使“產(chǎn)教融合”利益相關(guān)方之間形成自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展、自我完善的良性循環(huán)，形成了長效運(yùn)作的共同培養(yǎng)人才機(jī)制。

2.4建立產(chǎn)教融合的調(diào)控機(jī)制和會商機(jī)制

“產(chǎn)教融合”之間能否長期合作，取決于平衡各方的利益以及有效運(yùn)作的各種調(diào)控機(jī)制，建立產(chǎn)教融合的調(diào)控機(jī)制和定期會商機(jī)制，推動高校和企業(yè)通過線上和線下的方式直接對接，有問題及時溝通解決，確保產(chǎn)教融合有序、高效推進(jìn)的重要保障。產(chǎn)教融合共同體成立校企合作工作理事會，注重打造健康的產(chǎn)教融合區(qū)域生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)高校教育和本地區(qū)產(chǎn)業(yè)建設(shè)的同步發(fā)展，確保不斷優(yōu)化的專業(yè)建設(shè)方案和人才培養(yǎng)模式以及社會服務(wù)等都能夠與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求達(dá)到良好的匹配，推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的順利升級轉(zhuǎn)型。由于合作過程中肯定會出現(xiàn)各種各樣的問題，所以各方以融合平臺為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目為引領(lǐng)，及時了解合作進(jìn)展情況，共同定期會商解決對策。定期會商內(nèi)容應(yīng)圍繞產(chǎn)教融合的實(shí)際需求和發(fā)展?fàn)顩r展開，包括但不限于人才培養(yǎng)方案的制定與調(diào)整、技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目的合作與推進(jìn)、實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與管理等。各方還可以就合作過程中遇到的問題和困難進(jìn)行深入討論，提出具體的解決方案和措施，破解產(chǎn)教融合過程中的各種阻礙，實(shí)現(xiàn)共同體合作主體不同的利益，達(dá)到利益最大化的目標(biāo)。

2.5建立合作的保障機(jī)制

為了促進(jìn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人穩(wěn)步推進(jìn)和發(fā)展，必須建立基于全方位、全過程的保障機(jī)制，根據(jù)合作所涉及的環(huán)節(jié)和流程，制定《校企深度合作協(xié)議》《人才培養(yǎng)質(zhì)量管理辦法》《校企共建校外實(shí)踐教學(xué)基地協(xié)議》《校企合作開發(fā)教材及管理辦法》《教師下企業(yè)培訓(xùn)管理辦法》《科研管理辦法》等，保證合作雙方能夠?qū)崿F(xiàn)各自的目的。由于校企合作也需要高校與企業(yè)之間進(jìn)行資源交換，所以高校必須提高對企業(yè)服務(wù)的綜合能力。對于產(chǎn)教融合評價(jià)結(jié)果，要和教職工晉升職稱和評優(yōu)評先直接掛鉤，同時還要表彰和獎勵在產(chǎn)教融合中做出突出貢獻(xiàn)的個人和部門。為了解決產(chǎn)教融合的長效機(jī)制瓶頸問題，政府明確將校企合作納入學(xué)校雙高建設(shè)和企業(yè)評比中，通過財(cái)政專項(xiàng)和稅收傾斜，激勵企業(yè)積極參與產(chǎn)教融合；另外，產(chǎn)教融合理事會必須按《理事會章程》履行相關(guān)的職責(zé)，落實(shí)資金保障，規(guī)范合作行為，強(qiáng)調(diào)法律后果，促進(jìn)共同體之間的長期合作。

2.6建立優(yōu)勢互補(bǔ)的共享機(jī)制

“產(chǎn)教融合”需要整合共同體不同的環(huán)境和資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢，做好資源共享，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的互利共贏。政府和行業(yè)定期舉辦研討會和年會，整合教育資源與產(chǎn)業(yè)資源，包括但不限于人才培養(yǎng)、科研設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)資料、市場信息和產(chǎn)業(yè)需求等，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和高效利用，為高校的人才培養(yǎng)提供精準(zhǔn)方向。產(chǎn)教融合各方通過基于優(yōu)勢互補(bǔ)的共享機(jī)制共建團(tuán)隊(duì)、共享人才資源、共享人才培養(yǎng)成果。學(xué)校利用自身的資源，與企業(yè)雙主體承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)，雙方在資源和文化方面進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)利益的互動對接。學(xué)校也可以利用自身人才、科研、信息資源等優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、產(chǎn)業(yè)對接、決策支持、社會服務(wù)的職能，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供有力的人才支撐和智力保障。

2.7建立基于共同體文化融合的溝通機(jī)制

在產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制運(yùn)行過程中，肯定會遇到意想不到的矛盾。因此，構(gòu)建文化融合的溝通機(jī)制，明確并共識共同體所倡導(dǎo)的核心文化價(jià)值觀，這些價(jià)值觀應(yīng)體現(xiàn)包容性、尊重差異、追求卓越等共同理念，成為溝通中共同遵循的原則。產(chǎn)教融合共同體通過定期召開理事會全體會議、常務(wù)理事會議，確保校企文化融合的溝通機(jī)制正常運(yùn)行。建立一個涵蓋多種溝通渠道的平臺，如在線論壇、視頻會議系統(tǒng)、微信交流群等，各成員隨時隨地分享信息、交流想法。另外通過研討會、文化展覽、團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動等形式，加深成員對共同體文化的認(rèn)同感和歸屬感，然后共同探討有效解決方案和對策。企業(yè)文化是一種經(jīng)營文化，而校園文化是一種教育文化。文化的融合以及情感的交流是校企合作持續(xù)的潤滑劑，高校要宣傳企業(yè)的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新精神、競爭優(yōu)勢、安全意識和誠實(shí)守信文化，使校園文化和企業(yè)文化不斷融合；制訂符合共同體實(shí)際的文化融合策略，推動文化融合的深入發(fā)展。在以企業(yè)命名的現(xiàn)代學(xué)徒制班和特色班中，傳頌企業(yè)的精髓文化，使學(xué)生形成良好的品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

3結(jié)束語

構(gòu)建‘產(chǎn)教融合’協(xié)同育人長效機(jī)制，是高校人才培養(yǎng)模式改革的重要方向，也是實(shí)現(xiàn)各方互利共贏、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的有效途徑。積極推進(jìn)校政、校企、校行、校地合作，多元化參與建設(shè)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。依托共同體平臺，持續(xù)豐富融合內(nèi)涵，充分利用“人工智能+”技術(shù)，構(gòu)建特色教學(xué)實(shí)踐體系，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)科研協(xié)同創(chuàng)新，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與競爭力，并在人才培養(yǎng)和社會服務(wù)等方面形成特色，推廣成功經(jīng)驗(yàn)。

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【通聯(lián)編輯：王力】

基金項(xiàng)目：廣東省本科高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的人工智能人才模式改革研究與實(shí)踐”（No.粵教高函〔2021〕29號753）；教育部第三期供需對接就業(yè)育人項(xiàng)目（No.2023122812748）；教育部第三期供需對接就業(yè)育人項(xiàng)目（No.2023122888905）；廣東理工職業(yè)學(xué)院教學(xué)建設(shè)與改革“全國智慧海洋與大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”基金（No.2024CJRH011）