小學生說謊行為的原因及矯正對策

［摘要］ 說謊在小學生中很常見，如何應(yīng)對小學生的說謊行為成為重要的課題。本文旨在分析學生說謊行為背后的原因，并尋找應(yīng)對學生說謊行為的對策：創(chuàng)設(shè)和諧誠信的班級氛圍，鼓勵學生勇于承擔；建立正確的獎懲機制，重視精神性獎勵；利用權(quán)威的教養(yǎng)方式，提高家庭教育成效；樹立積極的師表榜樣，體現(xiàn)教師示范育人，以期為同行提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］ 小學生；說謊行為；心理動因；矯正對策

2016年底《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面提出了學生的六大核心素養(yǎng)。經(jīng)常說謊的孩子，不可能真正有效地管理自己的學習和生活，他們會混淆現(xiàn)實和想象的世界。此外，他們對待自己和他人以及集體也缺乏責任感。因此，矯正說謊行為，有助于培養(yǎng)學生的六大核心素養(yǎng)。

一、小學生說謊行為的原因

（一）滿足尊重或自我實現(xiàn)的需求

心理學家馬斯洛提出了著名的需求層次理論，即生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實現(xiàn)需求。隨著人們生活水平不斷提高，學生的“生理需求、安全需求、社交需求”已經(jīng)基本得到滿足，他們就開始尋求更高層次的需求，如被尊重的需求，他們會期望自己說出的話被他人欽佩或者贊揚。他人聽說后，往往會表現(xiàn)得驚訝甚至欽佩。慢慢地，這些學生發(fā)現(xiàn)能從謊言中得到別人的尊重，很有成就感，他們享受這種被尊重、被贊賞的感覺，因此開始說謊。

（二）兒童趨利避害的本能

根據(jù)皮亞杰的道德認知發(fā)展理論，低年級學生的道德發(fā)展處于權(quán)威階段，他們認為服從成人就是最好的道德觀念，違背成人的法則，不管動機如何都應(yīng)該受到懲罰。低年級的學生將老師視為至高的權(quán)威，那么他們就很有可能會因為害怕受到懲罰而說謊。而中高年級的學生正在從權(quán)威階段向自律道德階段過渡，難免也會因為避免懲罰而說謊。

（三）教師對獎懲制度的誤用

操作性條件作用理論體現(xiàn)出三個主要規(guī)律，分別是強化、懲罰和消退。一旦學生犯錯了，教師最常用的應(yīng)對辦法就是懲罰。例如，學生沒有按時完成作業(yè)，就罰學生抄寫課文或者課間不能出去玩等。因此，有些學生因為教師的懲罰過于嚴厲、懲罰頻率使用過高，害怕受到懲罰，而導致他們?nèi)鲋e。在心理學上，懲罰并不能使行為發(fā)生永久性的改變，它只能暫時抑制行為，而不能根除不良行為，甚至會導致說謊行為的出現(xiàn)，所以教師要慎用懲罰，最好能與強化相結(jié)合。

在操作性條件理論中，獎勵就是正強化，不過也要適度使用。獎勵使用過于頻繁，學生可能不會尊重教師的獎勵，會用謊言獲得獎勵。

（四）家庭教養(yǎng)方式的偏頗

家庭的教養(yǎng)方式很重要，父母的言傳身教會影響孩子的行為。家庭的教養(yǎng)方式分為三種，分別是專制型教養(yǎng)方式、縱容型教養(yǎng)方式以及權(quán)威型教養(yǎng)方式。采用專制型教養(yǎng)方式的家庭，孩子很有可能會因為害怕受到懲罰而說謊。采用縱容型教養(yǎng)方式的家庭，家長對孩子過于溺愛，導致孩子會因為想要得到某種獎勵而說謊。采用權(quán)威型教養(yǎng)方式的家庭，孩子的認知能力和社會能力發(fā)展較好，較少出現(xiàn)說謊行為。

二、矯正小學生說謊行為的對策

小學生說謊的原因是多種多樣的，作為教育者，要根據(jù)學生說謊的原因，積極尋找“良方”，努力矯正學生的說謊行為。筆者認為可以采取以下幾種方法矯正學生的說謊行為。

（一）創(chuàng)設(shè)和諧誠信的班級氛圍，鼓勵學生勇于承擔

關(guān)于誠實守信品質(zhì)的培養(yǎng)，首先，可以通過集體教育來實現(xiàn)。馬卡連柯提出了集體中教育的原則，要求我們通過集體教育學生個人，通過學生個人的轉(zhuǎn)變影響集體，將教師的作用與集體的教育力量結(jié)合起來。通過集體教育營造和諧誠信的班級氛圍，學生才會有誠信意識。其次，不要盲目批評。學生會因為害怕懲罰而不敢承認錯誤，那么我們就要引導或者是鼓勵學生自己承認，并且適時表揚他們勇于承擔錯誤的行為，當然也要根據(jù)班級制定的規(guī)則給予相應(yīng)的懲罰。

（二）建立合理的獎懲機制，重視精神性獎勵

學生會因為害怕懲罰而說謊，也會因為想要得到某種物質(zhì)獎勵而說謊。例如，筆者所帶班級實行的是積分制度，累積到一定的分數(shù)就能獲得相應(yīng)的獎勵。有些學生因為想得到獎勵，而出現(xiàn)考試作弊的行為；還有一些學生因為害怕扣分，而將自己的責任推脫給別人。建立合理的獎懲制度才能有效避免學生出現(xiàn)說謊行為。

那么，如何建立合理的獎懲制度呢？首先，要做到獎罰分明，不能采用過重的懲罰，學生會因存有畏懼心理而說謊，也不能一味地進行物質(zhì)獎勵，這會導致那些想得到物質(zhì)獎勵而能力不夠的學生說謊。其次，獎勵制度要針對不同類型的學生制定不同的標準，要讓所有學生都能有獲得積分的可能，自然降低那些能力不夠卻又想獲得積分的學生說謊的幾率。最后，教師要重視精神性獎勵，讓學生獲得積極的情感體驗，從而真正獲得內(nèi)驅(qū)力。奧蘇泊爾根據(jù)內(nèi)驅(qū)力將學習動機分為自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力和認知內(nèi)驅(qū)力。顯然，要想矯正學生說謊的行為，最根本的是讓學生獲得認知內(nèi)驅(qū)力。只有學生內(nèi)心深處受到觸動，找到自己改變說謊行為的內(nèi)部動機，才能真正改變說謊行為。

（三）利用權(quán)威的教養(yǎng)方式，提高家庭教育功效

家庭中的教養(yǎng)方式對孩子的成長影響巨大。對于孩子說謊的行為，權(quán)威型教養(yǎng)方式能夠明顯降低其發(fā)生的概率，縱容型和專制型會增加其發(fā)生的概率。權(quán)威型父母尊重孩子的觀點和意見，鼓勵他們表達自己的想法并參與討論。權(quán)威型父母對孩子有明確的要求，對于好的行為會給予支持和肯定，對于不好的行為會進行說服和教育。

因此，在家庭教育中，家長要注重與孩子之間的溝通，充分尊重孩子的話語權(quán)，鼓勵孩子勇敢地表達自己的想法，久而久之，家長和孩子就會處于自由、平等的氛圍中，這樣可以極大減少孩子說謊的行為。

（四）樹立積極的師表榜樣，踐行教師師范育人

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煹氖痉蹲饔脤W生有著深遠的影響。作為教師，必須嚴于律己、以身作則。有做得不對的地方要及時承認，不能因為是老師，礙于面子搪塞學生。學生都很機靈，他們知道你有沒有說實話。只有老師做到了講誠信，學生才能學習你的誠信品質(zhì)，而且也會認為承認錯誤是應(yīng)該的，反之，他們也會礙于面子不敢承認。因此，教師要做到不說謊，誠實守信，為學生樹立正確的榜樣。

學生說謊與其心理有密切的關(guān)系，只要我們對學生坦誠相待，想辦法凈化他們的心靈，他們就能與誠實相伴，在陽光下健康成長。

［參考文獻］

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