高中班主任班級(jí)管理中的德育滲透路徑

［摘要］ 在班級(jí)管理工作中，部分高中班主任仍面臨著道德教育難以有效實(shí)施的挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)為德育活動(dòng)形式單一、缺乏創(chuàng)新性及未能緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活等。為應(yīng)對(duì)上述挑戰(zhàn)，文章從創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化環(huán)境、發(fā)揮環(huán)境德育作用、實(shí)施榜樣示范引領(lǐng)、提升德育滲透效果四個(gè)方面，對(duì)立德樹(shù)人背景下高中班主任班級(jí)管理中的德育滲透路徑進(jìn)行深入分析，以期為高中班主任提供實(shí)用的德育滲透路徑，助力其在日常班級(jí)管理中更好地踐行立德樹(shù)人的教育理念。

［關(guān)鍵詞］ 高中班主任；班級(jí)管理；德育滲透路徑；立德樹(shù)人

黨的十八大報(bào)告明確提出要把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)。“立德樹(shù)人”理念的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和社會(huì)責(zé)任感，使其成為既有知識(shí)技能又具備高尚情操的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高中階段是學(xué)生人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀逐漸成熟的重要階段。因此，高中班主任作為班級(jí)管理的第一責(zé)任人，在日常工作中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)的培養(yǎng)和引導(dǎo)。然而，在實(shí)際操作中，如何將德育有效融入班級(jí)管理之中，如何通過(guò)班主任的工作更好地落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，這些都是亟待解決的問(wèn)題?；谏鲜霰尘?，本研究對(duì)立德樹(shù)人背景下高中班主任班級(jí)管理中的德育滲透路徑展開(kāi)深入研究，旨在為提高班級(jí)管理效果和學(xué)生道德素養(yǎng)提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

一、創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化環(huán)境，發(fā)揮場(chǎng)域德育作用

在立德樹(shù)人背景下，高中班主任的班級(jí)管理不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，還需注重學(xué)生德育的全面滲透，而創(chuàng)設(shè)富有德育內(nèi)涵的班級(jí)文化環(huán)境，成為德育滲透的重要抓手。班級(jí)文化環(huán)境作為一種潛移默化的教育力量，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、行為等多重感官的綜合影響，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀、行為規(guī)范和情感態(tài)度，從而塑造積極向上的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從理論層面來(lái)看，班級(jí)文化環(huán)境的建設(shè)需要以德育目標(biāo)為導(dǎo)向，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華傳統(tǒng)美德等德育內(nèi)容融入班級(jí)文化的各個(gè)層面。班級(jí)文化不僅包括教室布置、學(xué)習(xí)環(huán)境，還涵蓋班級(jí)制度、班級(jí)活動(dòng)以及師生互動(dòng)模式等方面，這些要素共同構(gòu)成一個(gè)多維的德育空間，為學(xué)生提供一個(gè)積極、健康的成長(zhǎng)環(huán)境。因此，班主任在創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化環(huán)境時(shí)要充分考慮到這些多層次、多維度的因素，使其在潛移默化中發(fā)揮德育的作用。

在實(shí)際操作中，班主任可以從以下幾個(gè)方面著手創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化環(huán)境，以充分發(fā)揮環(huán)境德育的作用。一方面，應(yīng)注重教室環(huán)境的布置。教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，其環(huán)境布置直接影響到學(xué)生的情緒和行為，班主任可以通過(guò)張貼富有德育內(nèi)涵的標(biāo)語(yǔ)、圖畫(huà)和學(xué)生作品，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。例如，教師可以在教室墻面設(shè)置“道德長(zhǎng)廊”，展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的名言警句，讓學(xué)生在日常生活中潛移默化地受到熏陶；可以設(shè)置“班級(jí)榮譽(yù)墻”，展示班級(jí)和學(xué)生個(gè)人的優(yōu)秀表現(xiàn)，以此激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中追求更高的目標(biāo)；還可以開(kāi)辟“心靈寄語(yǔ)”板塊，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下對(duì)未來(lái)的憧憬或是給彼此的鼓勵(lì)話語(yǔ)，營(yíng)造積極向上、充滿希望的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)這些具體的環(huán)境布置，可以讓學(xué)生在日常生活中不斷接受正面信息的熏陶，從而內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則。另一方面，應(yīng)建立健全班級(jí)管理制度，以制度促德育。班級(jí)制度是班級(jí)文化環(huán)境的重要組成部分，它不僅規(guī)范了學(xué)生的行為，還體現(xiàn)了班級(jí)的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。鑒于此，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生共同參與制定一套符合班級(jí)實(shí)際情況的班級(jí)公約或班級(jí)規(guī)章制度。在制定班級(jí)管理制度的過(guò)程中，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生思考什么是正確的行為，什么是應(yīng)當(dāng)避免的行為，從而在班級(jí)管理制度建設(shè)中滲透德育理念。制度的執(zhí)行過(guò)程中，班主任應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我教育，培養(yǎng)其責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

此外，師生關(guān)系的和諧與互動(dòng)也是班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)中的關(guān)鍵因素。良好的師生關(guān)系有助于營(yíng)造和諧、信任的班級(jí)氛圍，使德育在潛移默化中深入人心。班主任應(yīng)當(dāng)以平等、尊重、關(guān)愛(ài)的態(tài)度與學(xué)生相處，注重與學(xué)生的情感交流，關(guān)注學(xué)生的心理需求和情感變化。同時(shí)，在日常班級(jí)管理中，班主任可以通過(guò)班會(huì)、談心等方式及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，給予學(xué)生正向引導(dǎo)與支持，從而幫助其樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀?？傊?，創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化環(huán)境以發(fā)揮環(huán)境德育作用是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)的重要手段。通過(guò)布置教室環(huán)境、制定管理制度和維護(hù)師生關(guān)系等，班主任能夠在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、立足榜樣示范引領(lǐng)，提升德育滲透效果

榜樣示范是一種具有極高說(shuō)服力和感染力的德育方式。根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論，青少年往往通過(guò)觀察、模仿和內(nèi)化他人的行為來(lái)塑造自身的行為規(guī)范。在班級(jí)管理中，榜樣示范不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的理解，還能使其在真實(shí)情境中看到這些德育原則的具體應(yīng)用。這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育方式比單純的說(shuō)教更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，促使其自覺(jué)踐行德育要求。作為班級(jí)管理的直接負(fù)責(zé)人，班主任的言行舉止、為人處世方式直接影響著學(xué)生?；诖?，班主任首先應(yīng)當(dāng)在日常工作中嚴(yán)格要求自己，在生活作風(fēng)、職業(yè)道德、教育理念等方面做到言行一致，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)可以仿效的榜樣形象。同時(shí)，班主任應(yīng)注重自身修養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)和自我反思不斷提升自身的道德素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，使自己在學(xué)生眼中成為值得信賴和尊敬的人生導(dǎo)師。

在學(xué)生群體中，具有良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異或在某些方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，易成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)、效仿的對(duì)象?；诖耍嘀魅慰梢酝ㄟ^(guò)表彰優(yōu)秀學(xué)生、分享優(yōu)秀事跡、組織經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生向這些同伴榜樣學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，班主任需要明確榜樣的選擇標(biāo)準(zhǔn)和類型。優(yōu)秀的榜樣不僅要在學(xué)習(xí)成績(jī)上表現(xiàn)突出，更要在品德修養(yǎng)、行為規(guī)范、團(tuán)隊(duì)合作等方面起到表率作用。班主任可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行榜樣的選拔和示范：一是選拔在學(xué)業(yè)上有突出表現(xiàn)且積極參與班級(jí)活動(dòng)的學(xué)生，這些學(xué)生可以成為班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和自我管理方面的榜樣；二是選拔在道德品質(zhì)上表現(xiàn)優(yōu)異、樂(lè)于助人的學(xué)生，這些學(xué)生能夠在班級(jí)中起到團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助互信的作用；三是選擇在藝術(shù)、體育等特長(zhǎng)方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，通過(guò)這些榜樣來(lái)引導(dǎo)其他學(xué)生多方面發(fā)展，全面提高自身素質(zhì)。通過(guò)樹(shù)立和宣傳這些同伴榜樣，班主任可以激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和上進(jìn)心，使整個(gè)班級(jí)形成你追我趕、積極向上的學(xué)習(xí)和生活氛圍。

與此同時(shí)，班主任還需將榜樣示范與德育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，做到榜樣教育的系統(tǒng)化和常態(tài)化。在班級(jí)德育工作中，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)校的德育計(jì)劃和班級(jí)的實(shí)際情況制定具體的榜樣示范方案，并在班級(jí)活動(dòng)中逐步落實(shí)。例如，在學(xué)期初，班主任可以結(jié)合實(shí)際情況設(shè)立不同類型的“德育之星”評(píng)選活動(dòng)；在學(xué)期中，可以通過(guò)班級(jí)微信公眾號(hào)、德育平臺(tái)等新媒體手段及時(shí)展示和宣傳榜樣學(xué)生的事跡；在學(xué)期末，可以通過(guò)總結(jié)評(píng)比，進(jìn)一步擴(kuò)大榜樣的示范效應(yīng)，并激勵(lì)更多的學(xué)生以這些榜樣為目標(biāo)。此外，應(yīng)當(dāng)善于利用校外先進(jìn)人物、歷史人物或社會(huì)名人等社會(huì)榜樣的力量。班主任可以通過(guò)組織學(xué)生觀看有關(guān)榜樣人物的紀(jì)錄片，邀請(qǐng)優(yōu)秀校友或社會(huì)賢達(dá)到班級(jí)開(kāi)展講座，帶領(lǐng)學(xué)生參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地等活動(dòng)，讓學(xué)生近距離接觸這些榜樣，從而使其更直觀、更深入地感受榜樣的精神力量。通過(guò)外部榜樣的引導(dǎo)，不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升其社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，還能有效彌補(bǔ)單一榜樣的不足，使學(xué)生在多元的榜樣示范中受到全方位的道德熏陶。在立德樹(shù)人背景下，通過(guò)實(shí)施榜樣示范引領(lǐng)，不僅能夠有效提升德育滲透效果，還能夠在班級(jí)中形成積極健康的文化氛圍，促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，逐步成長(zhǎng)為具有健全人格和崇高道德修養(yǎng)的新時(shí)代青年。

三、開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)，深化德育情境體驗(yàn)

立德樹(shù)人背景下進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)通過(guò)開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)將德育的抽象概念具象化，使學(xué)生在具體的情境中領(lǐng)會(huì)德育的實(shí)質(zhì)。傳統(tǒng)的德育教學(xué)往往依賴?yán)碚摴噍?，這種方式雖然能夠傳遞德育知識(shí)，但缺乏情感共鳴，容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。而通過(guò)開(kāi)展形式多樣的主題實(shí)踐活動(dòng)，如志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、環(huán)保行動(dòng)等，學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中體驗(yàn)到德育的意義與價(jià)值。這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的理解，還能夠通過(guò)實(shí)際參與和感受，促進(jìn)其將德育知識(shí)轉(zhuǎn)化為日常行為，從而達(dá)到“知行合一”的教育效果。

要有效開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)，班主任首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)校德育目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)和選擇實(shí)踐主題。這些主題應(yīng)緊扣社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如環(huán)保、敬老愛(ài)老、公益服務(wù)等，同時(shí)要具備一定的挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實(shí)意義，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣。同時(shí)，需注重多樣化的主題實(shí)踐活動(dòng)形式與內(nèi)容。班主任可以通過(guò)開(kāi)展志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、情景模擬等多種形式，滿足不同學(xué)生的興趣與需求。例如，在環(huán)保主題實(shí)踐活動(dòng)中，班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)垃圾分類宣傳、河道清理等實(shí)際行動(dòng)，讓學(xué)生在親身參與中認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，并逐步養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)；在敬老愛(ài)老主題活動(dòng)中，安排學(xué)生去養(yǎng)老院進(jìn)行慰問(wèn)活動(dòng)，通過(guò)與老年人的交流、互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和社會(huì)責(zé)任感；在公益服務(wù)方面，則可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到為貧困地區(qū)募捐書(shū)籍、衣物等活動(dòng)中，使其學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人和珍惜資源。

立德樹(shù)人的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，而這離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與和內(nèi)在認(rèn)同。在開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，班主任應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主策劃和組織活動(dòng)，通過(guò)民主討論、分工合作等形式讓學(xué)生在參與過(guò)程中體驗(yàn)到集體決策和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義。這種以學(xué)生為主體的活動(dòng)形式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與感和成就感，還能夠使其在實(shí)踐中形成正確的價(jià)值觀和行為習(xí)慣。此外，班主任還應(yīng)當(dāng)注重活動(dòng)后的總結(jié)與反思環(huán)節(jié)，通過(guò)集體討論、撰寫(xiě)心得體會(huì)等形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的所見(jiàn)、所聞、所感進(jìn)行深刻反思和總結(jié)。通過(guò)這種反思性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)?shí)踐中的體驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步內(nèi)化為個(gè)人的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則。同時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予學(xué)生積極的反饋，肯定其在實(shí)踐活動(dòng)中的努力和成果，并通過(guò)表彰、展示等方式進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，從而激勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中繼續(xù)踐行德育理念。

四、實(shí)施民主管理制度，培養(yǎng)自主育德能力

傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式往往以教師為主導(dǎo)，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)班級(jí)缺乏責(zé)任感和歸屬感。在立德樹(shù)人教育理念的指導(dǎo)下，班主任可以采取一種更加開(kāi)放和包容的管理方式，通過(guò)實(shí)施民主管理制度將部分班級(jí)管理權(quán)限下放給學(xué)生，使其在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何合理分配資源、制定規(guī)則以及解決沖突，從而在真實(shí)的情境中培養(yǎng)自主管理能力。通過(guò)這種方法不僅有助于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，還能夠提高班級(jí)的整體凝聚力和組織效能。

具體來(lái)說(shuō)，班主任可以成立班級(jí)管理委員會(huì)作為民主管理的基礎(chǔ)，該委員會(huì)由學(xué)生代表通過(guò)民主選舉或自我推薦的方式產(chǎn)生，負(fù)責(zé)班級(jí)日常事務(wù)的討論與決策。與此同時(shí)，制定清晰的職責(zé)分工，使委員會(huì)成員明確各自的角色和任務(wù)。例如，班級(jí)管理委員會(huì)可以設(shè)立學(xué)習(xí)部、生活部、文體部等不同部門(mén)，每個(gè)部門(mén)負(fù)責(zé)相應(yīng)的領(lǐng)域，如學(xué)習(xí)部負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)小組、監(jiān)督學(xué)習(xí)紀(jì)律，生活部負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生、環(huán)境布置，文體部負(fù)責(zé)策劃文體活動(dòng)等。這種模式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展，還有助于提升班級(jí)整體的凝聚力和組織效能，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)與德育滲透的有效結(jié)合。此外，班主任應(yīng)鼓勵(lì)班級(jí)管理委員會(huì)自主開(kāi)展各類實(shí)踐活動(dòng)，如班級(jí)辯論賽、民主評(píng)議、班級(jí)規(guī)章制度制定等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人、尊重他人，鍛煉自身的組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

為進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)事務(wù)的管理，班主任可以設(shè)立班長(zhǎng)輪值制度，讓班內(nèi)學(xué)生輪流擔(dān)任班級(jí)的臨時(shí)負(fù)責(zé)人處理班級(jí)日常事務(wù)，如組織班級(jí)活動(dòng)、協(xié)調(diào)同學(xué)之間的矛盾等。在每次輪值后，班主任組織全班學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，評(píng)價(jià)臨時(shí)班長(zhǎng)的表現(xiàn)，并給予建設(shè)性的反饋。這種方法可以幫助學(xué)生在實(shí)踐中逐步提高自我管理和組織能力，并在反饋中不斷改進(jìn)。此外，為確保民主管理制度的有效性，班主任需要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，以定期評(píng)價(jià)班級(jí)管理委員會(huì)和各管理人員的工作情況，確保工作的質(zhì)量和效果。同時(shí)，班主任可以設(shè)立獎(jiǎng)懲制度，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)工作不到位的學(xué)生給予指導(dǎo)和改進(jìn)建議。評(píng)價(jià)機(jī)制不僅可以激勵(lì)學(xué)生積極參與，還能促使他們不斷提升自我管理能力，增強(qiáng)責(zé)任感。

綜上所述，在立德樹(shù)人的背景下，高中班主任在班級(jí)管理中進(jìn)行德育滲透，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、塑造健全的人格、提升班級(jí)整體素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。展望未來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育環(huán)境的變化，德育工作的內(nèi)涵與形式也將不斷豐富和發(fā)展。期待更多的教育工作者能夠繼續(xù)深入探索，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和完善德育滲透的方法與策略。同時(shí)，也希望相關(guān)部門(mén)能夠加大對(duì)班主任隊(duì)伍建設(shè)的支持力度，提供更多的專業(yè)培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)，使班主任能夠更好地適應(yīng)新時(shí)代德育工作的需求，共同營(yíng)造一種更加和諧、積極向上的校園文化氛圍。

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