家校合作，共育學(xué)生的社會與情感能力

［摘要］ 學(xué)校與家庭在孩子社會與情感能力培養(yǎng)上起著相輔相成的作用。家庭為孩子奠定了社會認知的情感基礎(chǔ)，學(xué)校通過科學(xué)系統(tǒng)的教育和引導(dǎo)，幫助孩子將這些情感認知轉(zhuǎn)化為實際行動能力。因此，家長應(yīng)與學(xué)校保持密切的溝通，共同關(guān)注孩子的情感和社會能力的發(fā)展，為孩子創(chuàng)造一個和諧、支持性的成長環(huán)境。社會與情感能力培養(yǎng)對于孩子的成長和發(fā)展具有舉足輕重的作用。為充分了解當(dāng)下孩子社會與情感能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，文章對常州市金壇區(qū)中小學(xué)開展問卷和訪談?wù){(diào)查，分析并總結(jié)存在的問題，根據(jù)前人研究和自身教育實踐提出可行的應(yīng)對策略，以期為后續(xù)的深入研究起到拋磚引玉的作用。

［關(guān)鍵詞］ 家校合作；協(xié)同培養(yǎng)；社會與情感能力

2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任。2021年10月，我國首部針對家庭教育的專門立法《中華人民共和國家庭教育促進法》發(fā)布且于2022年1月正式實施，標志著國家對家庭教育的重視程度達到前所未有的高度。為實現(xiàn)國家21世紀的奮斗目標，需要將原來學(xué)校的常規(guī)教育形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校、家庭和社會協(xié)同培養(yǎng)的合作共育模式，從而全面落實立德樹人的根本任務(wù)。

學(xué)生對自我、他人及社會進行認知、管理的個性心理特征屬于學(xué)生的社會與情感能力，也是學(xué)生個體在復(fù)雜的成長環(huán)境中掌握、應(yīng)用的核心能力。對于學(xué)生而言，良好的社會與情感能力既能夠幫助他們減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，提升學(xué)習(xí)積極性，推動學(xué)業(yè)發(fā)展，同時還能夠促進他們之間的人際關(guān)系。從長遠來看，社會與情感能力對學(xué)生的未來發(fā)展也有較大的影響。從國家層面來看，加大社會與情感能力的培育力度，既能夠更好地改革我國基礎(chǔ)教育，同時還能夠全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，并且還可以讓學(xué)生形成良好的社會行為，促進社會健康穩(wěn)定的發(fā)展。

一、家校協(xié)同培養(yǎng)的意義與影響

協(xié)同培養(yǎng)對學(xué)生社會與情感能力的培養(yǎng)有著深遠而持久的影響。研究表明，學(xué)校與家庭之間的緊密合作能夠顯著提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力和情感管理能力。在學(xué)校與家庭中都得到充分關(guān)注和培養(yǎng)的學(xué)生，在人際交往、情緒調(diào)節(jié)和團隊合作等方面的表現(xiàn)會更加優(yōu)秀，其社會與情感能力比僅由單一環(huán)境培養(yǎng)的學(xué)生更加出色。

這種協(xié)同培養(yǎng)，不僅可以為學(xué)生建立起堅固的友誼之橋，更能為他們未來的生活鋪設(shè)堅實的基石。心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童通過與他人的互動來構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)?！睂W(xué)校與家庭，作為學(xué)生成長道路上的兩個重要驛站，其協(xié)同作用就如同為學(xué)生打開了一扇通往豐富多彩的情感體驗的大門，讓他們的成長之路更加絢爛多彩。

協(xié)同培養(yǎng)還有助于形成教育合力，降低學(xué)校與家庭在教育方面的分歧。學(xué)校與家庭在教育理念與方法上達成共識，能為學(xué)生營造更為和諧、統(tǒng)一的教育氛圍。這樣的環(huán)境，對于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和同理心具有不可估量的價值。

總之，家校協(xié)同培養(yǎng)對學(xué)生社會與情感能力的影響具有重要意義。加強學(xué)校與家庭的溝通與合作，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個更加有利于他們?nèi)姘l(fā)展的教育環(huán)境。

二、家校協(xié)同培養(yǎng)的角色與責(zé)任

學(xué)校是提升學(xué)生社會能力的重要場所，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生社會與情感能力的重任。學(xué)校通過課程教學(xué)、活動課程以及校園文化等多種途徑，塑造著學(xué)生的品德和價值觀。在學(xué)校的集體生活中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作、溝通，逐步建立起自己的社交圈子。學(xué)校通過豐富多彩的活動和課程，開展各類主題的社會實踐活動，為學(xué)生提供鍛煉社交能力的平臺，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)合作、溝通等技能，從而培養(yǎng)他們的社會適應(yīng)能力。

此外，學(xué)校的心理健康教育也是培養(yǎng)學(xué)生情感能力的重要途徑，通過專業(yè)的心理輔導(dǎo)和干預(yù)，幫助學(xué)生建立健康的情感表達和調(diào)控機制。

家庭是滋養(yǎng)孩子情感的港灣。家長的一言一行，都在潛移默化中影響著孩子的性格與情感。家庭氛圍的和諧與否，直接關(guān)系到孩子是否具備健康的情感表達能力。一個充滿愛的家庭環(huán)境，培養(yǎng)出的孩子更自信、更樂觀，他們在面對困難時能夠積極應(yīng)對。相反，家庭環(huán)境中的沖突和矛盾則可能導(dǎo)致學(xué)生情感的不穩(wěn)定，甚至引發(fā)心理問題。

正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！币虼?，學(xué)校與家庭之間必須緊密合作，建立起有效的溝通與合作機制，共同制訂培養(yǎng)計劃，確保學(xué)生在學(xué)校與家庭中都能得到全面而連貫的教育，共同為學(xué)生的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。例如，家長可以定期與教師進行溝通，了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)和需求，以便在家庭教育中給予相應(yīng)的支持和引導(dǎo)。同時，學(xué)校也可以邀請家長參與學(xué)校的教育活動，如家長志愿服務(wù)、家長課堂、成長儀式等，讓家長更加深入地了解學(xué)校的教育理念，從而更好地配合學(xué)校的教育工作。

三、家校協(xié)同培養(yǎng)的引領(lǐng)與策略

（一）增進教師情感教育深度，促進學(xué)校培養(yǎng)效能提升

學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生社會與情感能力的重任。學(xué)校通過心理健康教育課程為學(xué)生提供情感能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。課程不僅指導(dǎo)學(xué)生如何識別和理解自己的情緒，還教會他們?nèi)绾斡行У乇磉_和管理這些情緒，尊重和理解他人情緒。例如，采用情緒日記或情緒繪畫等創(chuàng)新教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好地認識自己的情緒并找到適當(dāng)?shù)膽?yīng)對方式。此外，學(xué)校還通過社會實踐活動和校園文化建設(shè)來培養(yǎng)學(xué)生的情感能力。一些學(xué)校組織心理健康講座和情緒管理工作坊，能有效幫助學(xué)生了解情緒管理的重要性并掌握相關(guān)技巧。

然而，鑒于學(xué)生所處的家庭背景和生活環(huán)境的差異，他們在性格及社會化發(fā)展方面呈現(xiàn)出不同之處。因此，教師還需秉持“因材施教”的原則，針對性地開展差異化輔導(dǎo)。通過高效的家校溝通，教師才能深入理解學(xué)生的成長環(huán)境及日常生活表現(xiàn)，把握學(xué)生的個性特點及家長期望，從而有助于教師根據(jù)學(xué)生心理需求和家庭狀況，制定更具針對性的培養(yǎng)策略。比如，在某些特殊家庭中，會出現(xiàn)父母關(guān)愛“缺位”的現(xiàn)象，在這種情況下，教師更應(yīng)該通過情感教育“補位”的方式予以緩解，確保所有學(xué)生獲得更高層面的情感教育和價值認知。

（二）提升家長情感教育能力，保障家庭教育功能發(fā)揮

家庭環(huán)境作為學(xué)生成長的初始課堂，對學(xué)生的情感發(fā)展會產(chǎn)生深遠的影響。實證研究證明，家庭氛圍的溫馨和諧與否直接關(guān)系到孩子情感發(fā)展的狀況。顯而易見，在充滿愛與支持的家庭環(huán)境中成長的孩子，更有可能形成積極且穩(wěn)定的情感表達和應(yīng)對機制。相反，家庭環(huán)境中的沖突和冷漠可能會引發(fā)孩子情感的困擾和障礙。

家長不僅是孩子情感的依托，更是他們行為的引導(dǎo)者。父母在日?；又械那楦薪涣?、情感表達的示范以及情感調(diào)節(jié)策略，都能在潛移默化中影響孩子的情感發(fā)展。這種影響不僅體現(xiàn)在孩子日常的情緒表達和調(diào)節(jié)上，更在深層次上影響著他們未來的人際交往和社會適應(yīng)能力。

因此，家長的教育方式至關(guān)重要。以民主型家長代表為例，民主型家長能夠與孩子平等溝通，鼓勵孩子表達自己的觀點和感受。在這種環(huán)境下，孩子往往具備較高的自尊心和自信心，同時也更懂得尊重他人、理解他人。

良好的家校合作要從更新家長的教育理念、改善家長的教育方式入手。學(xué)校通過給家長提供正確的教育觀念，使家長摒棄過分關(guān)注子女成績的想法，轉(zhuǎn)而關(guān)注孩子全面發(fā)展及社會情感能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)未來社會的需求。家長則通過學(xué)習(xí)，懂得提供愛與安全感、給予陪伴的重要性，從而自覺形成有利于孩子健康發(fā)展的家庭環(huán)境。

同時，家長們也要認識到，每個孩子的成長歷程都是獨特的。家長在培養(yǎng)孩子的社會與情感能力時，應(yīng)根據(jù)孩子的個性需求，因材施教。以孩子的興趣點為抓手，激發(fā)他們的內(nèi)在動力，使他們在愉快的氛圍中不斷提升自我。對于青春期的孩子，家長應(yīng)更加注重與孩子的溝通，了解孩子的需求和困惑，幫助他們樹立正確的價值觀和人生觀。對于不同性別的孩子，家長也應(yīng)根據(jù)性別特點調(diào)整教育方式，以促進孩子的全面發(fā)展。

（三）組織社會實踐主題活動，推動家校聯(lián)動效應(yīng)生成

社會實踐活動在學(xué)生社會與情感能力的培養(yǎng)中扮演著至關(guān)重要的角色。這些活動不僅是學(xué)生了解社會的窗口，更是他們鍛煉情感能力、塑造積極人生態(tài)度的平臺。學(xué)生可以感受到生活的豐富多彩，可以培養(yǎng)自己的情感能力，形成積極向上的人生態(tài)度。

策劃各種豐富的活動以吸引家長的參與，可以有效加強親子之間的情感交流。例如，舉辦一些親子閱讀、親子手工課和社區(qū)義務(wù)勞動等活動，可以提升孩子的自理能力、意志力、團隊合作精神等。再如，學(xué)校舉辦的10歲成長儀式、14歲青春儀式，是學(xué)生和家長共同參與的盛大活動，家長們可以更加了解孩子，孩子們也能感受到家長的支持和鼓勵，增進了親子之間的情感交流與信任。

正如教育家陶行知先生所說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！鄙鐣嵺`活動的設(shè)計與實施，正是教育與生活緊密結(jié)合的具體體現(xiàn)。學(xué)校與社會機構(gòu)、企業(yè)等合作，為學(xué)生和家長提供了參觀、志愿服務(wù)等多元展現(xiàn)的機會。在真實的社會環(huán)境中，學(xué)生可以鍛煉自己溝通、協(xié)作和解決問題的能力，增強社會適應(yīng)能力，同時學(xué)會理解和尊重他人，培養(yǎng)同理心和集體意識。家長們也能通過現(xiàn)場的操作指導(dǎo)，學(xué)習(xí)如何更有效地教育子女。

社會實踐活動，不僅讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，更讓家長們參與其中，共同見證孩子的成長和進步。

（四）構(gòu)建家校溝通合作機制，提升家校一體共育質(zhì)量

建立有效的家校溝通與合作機制，是協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的社會與情感能力的基礎(chǔ)。這不僅有助于雙方全面了解學(xué)生在不同環(huán)境中的表現(xiàn)與發(fā)展需求，還能促進教育資源的共享與優(yōu)化。研究顯示，當(dāng)家校建立有效溝通途徑時，學(xué)生的情感調(diào)節(jié)能力及學(xué)業(yè)成績將得到顯著提升。

以“家長會”為例，這是一種常見的家校溝通與合作方式，為家長和教師提供了一個交流的平臺。通過定期會議和活動，家長可以了解學(xué)校的教育理念、課程安排及孩子的在校表現(xiàn)；教師則能更深入地了解學(xué)生在家庭中的生活習(xí)慣、興趣愛好及潛在困境。這種雙向溝通有助于雙方共同制定更符合學(xué)生個體特征的教育方案。此外，還可以通過舉辦家長開放日、家長課堂等活動，促進家校溝通與合作。

隨著科技進步，家校溝通與合作的方式不斷創(chuàng)新。現(xiàn)在應(yīng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展情感教育，如通過微信群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺與家長實時互動，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的多渠道合作模式。這些現(xiàn)代化溝通方式不僅提高了溝通效率，還使雙方更便捷地共享教育資源，共同為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持，從而為學(xué)生營造一個更加和諧、有利于成長的環(huán)境，助力他們在未來生活和工作中取得更好成績。

總之，學(xué)校與家庭在學(xué)生社會與情感能力培養(yǎng)上的合作是一個長期的過程。教師和家長需要保持耐心和信心，共同關(guān)注學(xué)生的成長變化。通過不斷地溝通、交流和實踐，相信學(xué)生一定能在家庭與學(xué)校的共同呵護下茁壯成長，成為具備健康情感和社會能力的優(yōu)秀個體。

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