“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，班級(jí)共育現(xiàn)代化的路徑與策略

［摘要］ 班主任作為學(xué)校和家庭之間的溝通橋梁，承擔(dān)著推動(dòng)家校合作、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要責(zé)任，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、推進(jìn)班級(jí)共育現(xiàn)代化的核心力量，擔(dān)當(dāng)著中國(guó)式教育現(xiàn)代化的新使命。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，班主任要積極探索班級(jí)共育新模式，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)、資源、工具等，完善班級(jí)共育體系，優(yōu)化班級(jí)共育策略，拓寬班級(jí)共育路徑，提升班級(jí)共育現(xiàn)代化能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供合力支撐。

［關(guān)鍵詞］ “互聯(lián)網(wǎng)+”；班級(jí)共育現(xiàn)代化；協(xié)同育人；全面發(fā)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)教育正發(fā)生著第三次革命性的變化——從班級(jí)授課式、標(biāo)準(zhǔn)化的教育走向靈活、多樣、開(kāi)放、終身的個(gè)性化教育?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略給我國(guó)教育快速發(fā)展創(chuàng)造的歷史機(jī)遇。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是育人手段的新高地。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的班級(jí)共育模式，采用信息化手段，搭建智慧平臺(tái)，突破時(shí)間與空間的約束，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育在時(shí)間和空間上的無(wú)縫銜接?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的班級(jí)共育模式，使家校交流更緊密、更有深度，有利于全面了解學(xué)生的情況，更好地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

一、班級(jí)共育現(xiàn)代化的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）當(dāng)代中小學(xué)生群體的特殊性

隨著社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快和各類媒介文化的發(fā)展與熏陶，當(dāng)代中小學(xué)生群體受到“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的強(qiáng)烈沖擊，他們?cè)谪S富的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和層出不窮的新技術(shù)的引領(lǐng)下，心理飛速發(fā)展，但同時(shí)缺乏平穩(wěn)性。他們學(xué)習(xí)需求強(qiáng)，精神豐富，價(jià)值多元，有包容世界、探尋未知的胸懷，也有獨(dú)立評(píng)價(jià)周圍世界的主觀意識(shí)，但同時(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有復(fù)雜性，中小學(xué)生篩選能力不足，道德判斷的模糊、自我認(rèn)知的沖突、跨文化交流中產(chǎn)生的誤解等，使得他們的道德認(rèn)知和思維模式易受外部世界的影響。這一時(shí)期的青少年心智逐漸健全，思維進(jìn)入最活躍的狀態(tài)，亟須精心引導(dǎo)和栽培。因此，作為新時(shí)代的班主任，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，勇接時(shí)代接力棒，用前瞻性的教育理念，借助飛速發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”，全力推進(jìn)班級(jí)共育現(xiàn)代化。

（二）培養(yǎng)時(shí)代新人的重要性

百年大計(jì)，教育為本。教育是應(yīng)對(duì)世界之變的硬核力量。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中明確提出要“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”。總書記站在時(shí)代和歷史進(jìn)程的高度，提出了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一教育的根本問(wèn)題，深刻闡述了培養(yǎng)時(shí)代新人的重要意義。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為教育提供了更為豐富的資源和高效的信息化教學(xué)方式，推動(dòng)了教學(xué)模式的改革，也更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的品格和關(guān)鍵能力。圍繞習(xí)近平總書記的指示，中小學(xué)班主任應(yīng)結(jié)合班級(jí)共育的理念，從批判性思維發(fā)展、自主學(xué)習(xí)能力的提升、促進(jìn)問(wèn)題解決和實(shí)踐創(chuàng)新能力、學(xué)生社會(huì)責(zé)任感等方面去培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

（三）班級(jí)共育現(xiàn)代化的必要性

“班級(jí)共育現(xiàn)代化”作為一種前沿的教育理念，是指結(jié)合中小學(xué)生群體特性和時(shí)代要求，班級(jí)和家庭發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，形成全方位、高層次、融合互補(bǔ)的教學(xué)模式。它是對(duì)學(xué)校教育時(shí)空、內(nèi)涵的延伸，是學(xué)校、家庭、社會(huì)教育不斷向一體化發(fā)展的必然產(chǎn)物。班級(jí)共育現(xiàn)代化對(duì)于適應(yīng)教育變革、提升教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

一個(gè)學(xué)生，在一個(gè)良好的現(xiàn)代班級(jí)和家庭“微”環(huán)境下，在家校教育思想凝聚共識(shí)、教育理念達(dá)成一致的合力下，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的健康成長(zhǎng)。班主任作為學(xué)校和家庭之間的溝通橋梁，承擔(dān)著推動(dòng)家校合作、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要責(zé)任，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、推進(jìn)班級(jí)共育現(xiàn)代化的核心力量，擔(dān)當(dāng)著中國(guó)式教育現(xiàn)代化的新使命。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，班主任應(yīng)摒棄“獨(dú)角戲”育人模式，搭建家校合作平臺(tái)，構(gòu)建多元協(xié)作的育人團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，班級(jí)共育現(xiàn)代化的優(yōu)選路徑

（一）信息無(wú)障礙溝通，提升家校合作效率

“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了時(shí)間和空間的限制，使得家長(zhǎng)、學(xué)生與教師之間的信息交流變得及時(shí)、便捷。通過(guò)建立家校共育平臺(tái)，家長(zhǎng)可以隨時(shí)了解孩子的在校表現(xiàn)，教師也能及時(shí)傳達(dá)教育教學(xué)相關(guān)信息，由此形成緊密的家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。家長(zhǎng)與教師能形成合力，及時(shí)關(guān)注并解決學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的任務(wù)發(fā)布、作業(yè)提交等功能也減輕了教師和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，提高了家校合作效率。

（二）提升活動(dòng)參與度，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三者共同作用的產(chǎn)物。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，家長(zhǎng)能夠與時(shí)俱進(jìn)，提升教育理念，積極參與班級(jí)共育的各項(xiàng)活動(dòng)，陪伴孩子成長(zhǎng)。通過(guò)線上線下的班級(jí)活動(dòng)，如線上主題班會(huì)、遠(yuǎn)程研學(xué)等，不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，也加深了師生、親子之間的情感聯(lián)系，提升了班級(jí)的凝聚力和向心力。

（三）資源共享與整合，促進(jìn)教育公平

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上豐富的教育資源為班級(jí)共育提供了強(qiáng)大支持。無(wú)論是優(yōu)質(zhì)課程視頻、教學(xué)課件還是課外拓展資料，都能輕松獲取并應(yīng)用于教學(xué)中，促進(jìn)了教育內(nèi)容的多元化和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的便捷，優(yōu)質(zhì)教育資源得以跨越地域限制，惠及更多學(xué)生，有效縮小了教育差距，促進(jìn)了教育公平。

（四）個(gè)性化學(xué)習(xí)支持，創(chuàng)新教育模式

根據(jù)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與需求，為學(xué)生量身打造成長(zhǎng)建議，同時(shí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我評(píng)估與調(diào)整，有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，班級(jí)共育不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是向翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。這種創(chuàng)新不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。這種資源共享與互補(bǔ)的模式推動(dòng)了教育資源的優(yōu)化配置和高效利用。

三、搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，探索班級(jí)共育現(xiàn)代化策略

（一）空間拓展，構(gòu)建班級(jí)共育多元互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)

要實(shí)現(xiàn)班級(jí)共育多元化的互動(dòng)模式，班主任應(yīng)具有“家校合一”的認(rèn)識(shí)維度，主動(dòng)創(chuàng)建班級(jí)共育新空間，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，拓寬教育視域，通過(guò)微信、QQ、學(xué)校公眾號(hào)等途徑實(shí)現(xiàn)教育信息的快捷共享，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)APP等平臺(tái)使師生和家長(zhǎng)溝通更加方便，以發(fā)揮合作育人的最大效能。

1.多樣在線討論區(qū)

設(shè)立班級(jí)專屬的在線討論板塊，鼓勵(lì)家長(zhǎng)、學(xué)生與教師就學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)等話題進(jìn)行開(kāi)放、平等交流，形成積極向上的班級(jí)文化氛圍。

成立班級(jí)學(xué)習(xí)生活微信群，家長(zhǎng)們可以圍繞孩子的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行在線交流；有特殊事件，家長(zhǎng)可以通過(guò)留言的方式，隨時(shí)將信息傳遞給老師，也可以發(fā)圖文信息給老師，不用擔(dān)心打電話會(huì)影響老師上課。建立班級(jí)QQ學(xué)習(xí)群，老師可以每天分享教學(xué)重難點(diǎn)，歸類存儲(chǔ)各科學(xué)習(xí)文件，便于家長(zhǎng)直接下載和收藏。有學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生可以線上提問(wèn)或留言，老師及時(shí)答疑解惑，家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)；開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，通過(guò)云直播讓外地工作的家長(zhǎng)也能夠全程參與活動(dòng)，全方位了解孩子的在校學(xué)習(xí)情況。“互聯(lián)網(wǎng)+”智能溝通平臺(tái)可以讓老師和家長(zhǎng)平等、開(kāi)放地交流，形成良好的集體氛圍。

2.協(xié)作管理學(xué)習(xí)平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，可以引入云協(xié)作工具，支持師生之間或家校之間的項(xiàng)目合作與資源共享，如共同編輯文檔、在線編程、遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生或家長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。

班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，經(jīng)常根據(jù)上級(jí)文件需要，要求家長(zhǎng)填寫相關(guān)信息或者收集各類圖表?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，多樣化的辦公軟件顯著提高了班主任收集處理各類信息的能力。例如，通過(guò)騰訊文檔可以直接提交學(xué)生信息，同時(shí)這些平臺(tái)還提供了對(duì)敏感信息的加密功能，確保學(xué)生信息數(shù)據(jù)安全，又簡(jiǎn)化了流程，方便家長(zhǎng)提交。更重要的是，一鍵式導(dǎo)出功能讓班主任收集整理資料、管理學(xué)生信息的過(guò)程變得更加高效。

為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，班級(jí)創(chuàng)辦了電子班刊《夢(mèng)想·足跡》。老師和家長(zhǎng)、學(xué)生志愿者組成班刊編輯部，家長(zhǎng)志愿者從郵箱下載稿件，分類整理；學(xué)生編輯選擇稿件時(shí)，利用騰訊文檔在線投票，根據(jù)同學(xué)們的評(píng)價(jià)擇優(yōu)選取稿件。選稿后，家長(zhǎng)志愿者利用軟件進(jìn)行排版、校稿。信息化軟件平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)分享在交流合作中變得更有趣味性、激勵(lì)性。

3.個(gè)性化互動(dòng)空間

大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，可以為學(xué)生量身定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，并通過(guò)智能推薦系統(tǒng)促進(jìn)學(xué)生間的興趣匹配與互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和有效性。節(jié)假日，老師可以通過(guò)作業(yè)提交小程序設(shè)置作業(yè)提交時(shí)間，對(duì)遲交的學(xué)生可以一鍵式提醒。提交的每一份作業(yè)，可以用各種工具欄進(jìn)行批閱、標(biāo)注、提醒，不同的對(duì)話框可以滿足私聊提醒和公開(kāi)表?yè)P(yáng)的需求，卡通圖標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的積極性，豐富的反饋互動(dòng)功能讓學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量得到有效提升。隨著科技發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的各類學(xué)習(xí)軟件，讓教育互動(dòng)更有趣味、教學(xué)過(guò)程更高效。

（二）創(chuàng)意設(shè)計(jì)，打造班級(jí)共育創(chuàng)新實(shí)踐生態(tài)

要實(shí)現(xiàn)班級(jí)共育雙贏成效，班主任應(yīng)通過(guò)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，搭建豐富多樣的班級(jí)共育實(shí)踐平臺(tái)，從實(shí)驗(yàn)、課堂、課程、活動(dòng)入手，激發(fā)學(xué)生的探索欲，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

1.虛擬實(shí)驗(yàn)室

教育要面向未來(lái)世界、社會(huì)化大發(fā)展的趨勢(shì)，要有全球化、現(xiàn)代化、系統(tǒng)化、智能化等視角。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”，開(kāi)發(fā)或利用現(xiàn)有的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生在安全、無(wú)限制的環(huán)境中進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)、模擬操作，提升實(shí)踐技能和科學(xué)素養(yǎng)。

例如，楊同學(xué)從爺爺奶奶的種植勞動(dòng)中受到啟發(fā)，發(fā)明了“智能化折疊式庭院綠植養(yǎng)護(hù)棚”。她通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找、調(diào)查走訪、觀察生活和思考，有了靈感和創(chuàng)意，形成了設(shè)計(jì)思路并手繪了草圖，給作品取了名字。如何做到智能化澆水？怎樣定時(shí)又定量？在請(qǐng)教學(xué)校科學(xué)社團(tuán)的老師后，她通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)智能化自動(dòng)滴灌系統(tǒng)。作品完成后，她在奶奶的菜地里成功進(jìn)行了實(shí)地操作。

2.在線課堂學(xué)習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，現(xiàn)代課堂形式豐富，學(xué)生更愿意探索發(fā)現(xiàn)、展示自我。上學(xué)期，學(xué)生開(kāi)展了“紅領(lǐng)巾尋訪家鄉(xiāng)”系列活動(dòng)，他們參觀了張謇紀(jì)念館，尋訪張謇創(chuàng)辦的青龍港1806、頤生酒廠、大生紗廠等地。學(xué)生建立班級(jí)專屬在線實(shí)踐分享社群，觀看介紹張謇偉大功績(jī)的小視頻，鼓勵(lì)大家分享參觀心得、交流感悟。后續(xù)尋訪中，學(xué)生分小組在家長(zhǎng)志愿者的帶領(lǐng)下，用各種方式去了解家鄉(xiāng)的非遺文化——“色織土布”“海門沈繡”“海門山歌”等。邀請(qǐng)家鄉(xiāng)非遺傳承人給學(xué)生開(kāi)展線上講座與指導(dǎo)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，感受非遺制作工藝。

在主題班會(huì)課上，尋訪小組的學(xué)生用圖片、視頻、紀(jì)錄片的形式展示了尋訪過(guò)程的精彩瞬間，通過(guò)AI技術(shù)和先人張謇對(duì)話，了解張謇的家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)視頻連線采訪非遺傳承人，了解非遺文化，感受家鄉(xiāng)的文化魅力。

3.親子共育課程

班級(jí)共育課程是實(shí)現(xiàn)班級(jí)共育現(xiàn)代化的重要途徑。班主任可以通過(guò)整合互聯(lián)網(wǎng)教育資源，設(shè)立在線親子共育的課程，在課程共育中讓學(xué)生得到精神成長(zhǎng)和自我發(fā)展。

親子電影課程：每月開(kāi)設(shè)“親子電影課程”，家長(zhǎng)和孩子可以相約電影院，也可以相聚網(wǎng)絡(luò)空間，還可以在線討論留言，分享觀影感受。以電影為載體，用課程的力量打開(kāi)學(xué)生精神世界的大門，同時(shí)也能喚起家校對(duì)教育的思考，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的美好愿景。

親子閱讀課程：親子共讀課程可以架起親子閱讀交流分享的橋梁。例如，中年級(jí)開(kāi)展親子共讀《我要做好孩子》，家長(zhǎng)和孩子一起感悟主人公金玲的成長(zhǎng)。父母不管是在家還是在外地，都可以陪伴孩子一起閱讀。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)親子讀書分享會(huì)，家長(zhǎng)與孩子一起品味書中的語(yǔ)言，發(fā)表自己的感受，暢談父母眼中和孩子心中好孩子的標(biāo)準(zhǔn)。在彼此的交流互動(dòng)中，找到親子情感聯(lián)結(jié)的紐帶。

父親在場(chǎng)課程：母親決定著家的溫度，父親決定著家的深度和高度。父親在場(chǎng)課程，旨在呼吁父親參與陪伴孩子的教育成長(zhǎng)。邀請(qǐng)父親走進(jìn)我們的教室，開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)社團(tuán)課，精心制作PPT，讓父親分享擅長(zhǎng)領(lǐng)域的知識(shí)，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野。父親們也可以帶領(lǐng)孩子走出校門，開(kāi)展各種主題實(shí)踐活動(dòng)。在外地工作的父親也可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”帶領(lǐng)孩子們感受世界、開(kāi)闊眼界，參與孩子教育引領(lǐng)，陪伴孩子成長(zhǎng)。

（三）效度驗(yàn)證，彰顯班級(jí)共育現(xiàn)代化策略優(yōu)勢(shì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的班級(jí)共育，在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三位一體的互動(dòng)、交流引領(lǐng)中，提升了學(xué)生核心素養(yǎng)、家校合作實(shí)效。在班級(jí)共育過(guò)程中要及時(shí)關(guān)注效果，并進(jìn)行有效分析，以便及時(shí)調(diào)整，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供有力支撐。

1.要關(guān)注學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)給學(xué)生提供了暢所欲言的環(huán)境，為師生、親子架起了一座溝通的橋梁，但網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)也在一定程度上對(duì)部分學(xué)生造成了一定的心理壓力?？梢酝ㄟ^(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加私密的溝通空間——班級(jí)共育連心橋，在學(xué)生的允許下，家長(zhǎng)和老師可以訪問(wèn)他的成長(zhǎng)記錄空間。教師和家長(zhǎng)通過(guò)及時(shí)了解，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，找到切實(shí)可行的引導(dǎo)措施，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

假期勞動(dòng)鍛煉，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)直播或者發(fā)布勞動(dòng)過(guò)程視頻來(lái)展示自己的勞動(dòng)成果，網(wǎng)絡(luò)投票進(jìn)行“最美空間”評(píng)比。鼓勵(lì)每日鍛煉打卡，堅(jiān)持跳繩、打籃球、踢足球、跑步、騎車……視頻打卡、發(fā)布APP記錄截圖，讓學(xué)生在堅(jiān)持的過(guò)程中明白強(qiáng)身健體的重要性。旅游直播、微信朋友圈圖文分享、抖音視頻發(fā)布、制作生活美篇……讓學(xué)生熱愛(ài)生活，充滿美好向上的力量。

2.突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，促進(jìn)全面成長(zhǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，班級(jí)共育現(xiàn)代化過(guò)程對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高、人格的塑造、核心素養(yǎng)的發(fā)展以及習(xí)慣與思維的養(yǎng)成發(fā)揮著重要作用。但是，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，在網(wǎng)絡(luò)信息爆炸的時(shí)代，知識(shí)泛濫、誘惑層出不窮，學(xué)生要有篩選知識(shí)的能力，更要有網(wǎng)絡(luò)道德判斷的膽量。在獲取知識(shí)、提升能力的過(guò)程中，要注意學(xué)習(xí)模式的變革，把握線上學(xué)習(xí)和線下互動(dòng)的平衡。不要忽略了線下學(xué)習(xí)時(shí)師生、生生、親子之間的情感互動(dòng)，以免學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)社交障礙。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力，更有效地提高學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)全面成長(zhǎng)。

3.三方協(xié)同，深化家校育人成效

《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見(jiàn)》明確了學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的職責(zé)以及定位，并提出到2035年，形成定位清晰、聯(lián)動(dòng)緊密、科學(xué)高效的學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制。學(xué)校決策者從學(xué)校層面加快共育機(jī)制建設(shè)，通過(guò)審批獲得資金投入，加強(qiáng)軟件和網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)，同時(shí)增設(shè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息管理員，對(duì)班級(jí)共育信息化平臺(tái)進(jìn)行指導(dǎo)和管理?？裳?qǐng)專業(yè)的技術(shù)人員對(duì)老師和家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，提升他們的信息技術(shù)運(yùn)用能力。班主任牽頭，聯(lián)合各學(xué)科老師，以班級(jí)共育為核心，積極探索共建共享的信息化平臺(tái)，提升信息科技素養(yǎng)。通過(guò)簡(jiǎn)單易學(xué)的方式指導(dǎo)家長(zhǎng)在手機(jī)上安裝客戶端，學(xué)會(huì)使用并有效操作。班級(jí)邀請(qǐng)專業(yè)的家長(zhǎng)志愿者擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)信息管理員，為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息的及時(shí)、高效、準(zhǔn)確傳達(dá)提供技術(shù)保障。為了發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育優(yōu)勢(shì)，可以定期組織“網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)共育論壇”，用在線問(wèn)卷的方式了解家長(zhǎng)的意見(jiàn)和想法，結(jié)合家長(zhǎng)的智慧和資源，調(diào)整信息技術(shù)應(yīng)用策略，真正發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”在班級(jí)共育中的作用。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，班主任要積極探尋班級(jí)共育現(xiàn)代化路徑和策略，努力將網(wǎng)絡(luò)空間的新特性轉(zhuǎn)化為教育發(fā)展的新技術(shù)，整合教育資源，加強(qiáng)家校合作，共同推進(jìn)班級(jí)共育現(xiàn)代化，從而提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展搭建平臺(tái)。

［參考文獻(xiàn)］

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