基于核心素養(yǎng)的大單元教學設計與評價研究

摘"要：本文根據(jù)新課標總目標、水平三目標、花樣跳繩水平三目標，探索花樣跳繩大單元學習目標與評價內容，旨在幫助學生更好地掌握跳繩技能，發(fā)展體能，保持興趣，增強學習動力；同時幫助教師了解學情，適時調整教學策略，提高教學質量，促進學生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

關鍵詞：體育與健康；大單元；核心素養(yǎng)；花樣跳繩

中圖分類號：G623.8"""文獻標識碼：B"""文章編號：1005-2410（2024）12-0073-05

為了科學有效地以評促培，大單元教學設計與評價的研究迫在眉睫。本文根據(jù)新課標總目標、水平三目標、花樣跳繩水平三目標，探索花樣跳繩大單元教學與評價內容，幫助學生更好地掌握跳繩技能，發(fā)展體能，保持興趣，增強學習動力；幫助教師了解學情，適時調整教學策略，提高教學質量，促進學生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

一、花樣跳繩大單元教學設計

（一）指導思想與理論依據(jù)

在水平三花樣跳繩大單元教學中貫徹“立德樹人”的根本任務，堅持“健康第一”的指導思想。依據(jù)《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》，落實“教會、勤練、常賽”的要求，并根據(jù)學生運動技能形成規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，整體設計大單元內容，體現(xiàn)注重基礎知識、多樣性、融合性以及實用性的理念。以學生為中心，創(chuàng)設多樣化的教學場景，將自主學習、合作學習、探究學習有機結合，激發(fā)學生的熱情，以提高解決實際問題的能力。同時注重個體差異和綜合性學習評價。本單元從基礎知識與基本技能、技戰(zhàn)術運用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價六個方面設計“學、練、賽”三個環(huán)節(jié)的具體方法和形式，通過激發(fā)學生的花樣跳繩興趣，參與花樣跳繩運動，提高花樣跳繩技能，發(fā)展專項體能，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，塑造學生的體育核心素養(yǎng)，達到健身育人的目的。

（二）花樣跳繩項目特點與優(yōu)勢

花樣跳繩是新課標中新興體育時尚運動類項目，具有娛樂性、休閑性和實用性特點，是一項簡單易學、趣味性強的運動項目，深受學生們喜愛?；犹K既鍛煉學生的身體，又可發(fā)展學生的協(xié)調性、靈活性和心肺耐力等體能素質，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和競爭意識，使學生體驗到成功的喜悅和挑戰(zhàn)的樂趣，激發(fā)他們對這項運動的熱愛和持續(xù)練習的興趣。然而，如何有效評價花樣跳繩大單元學習效果？如何通過評價促進學生組合運動技能提升，發(fā)展學生專項體能，培養(yǎng)健康行為和體育品德，是每一位體育教師需要深思的問題。

（三）學情分析

1.教學對象：七年級學生。

2.認知水平：七年級學生已完成了水平二花樣跳繩相關內容的學習，初步建立了花樣跳繩運動的概念及原理。學生已具有一定的學習能力與自主思考能力，但缺乏創(chuàng)編能力及靈活運用的能力。

3.身心特點：七年級學生思維敏捷，喜歡運動，善于模仿，自主意識和合作精神均較強。有學習自信，競爭意識強烈。在學練中，能與老師、同學有效溝通。但是，學習時容易分心，自我約束力有待提高。單調的練習無法激發(fā)他們的學練興趣。

4.能力水平：經過水平二花樣跳繩課，大部分學生能完成基礎組合動作，少數(shù)學生能嘗試復雜組合。但創(chuàng)編思維和意識仍需加強，節(jié)拍和組合需更多創(chuàng)新，動作銜接需更流暢。

二、花樣跳繩大單元教學設計思路

（一）花樣跳繩大單元學習目標

在制定課程目標時，需要充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)，確保課程目標的設置能夠有效引領課程內容，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，體現(xiàn)健身育人，以體育人價值?；犹K大單元目標見表1。

（二）單元內容結構與課時分配

花樣跳繩大單元的學習從基本知識和技能戰(zhàn)術，運用體能展示和比賽規(guī)則和裁判方法觀察和評價6個方面的要點與課時分配見表2。

（三）花樣跳繩大單元學習方案

遵循運動技能形成規(guī)律、教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展特征，基于大單元理念，將教學內容重組，以“學、練、賽、評”一體化教學方式設計花樣跳繩課程。1～6課時為：個人花樣套路組合與運用；7～11課時：兩人一繩花樣套路組合與運用；12～16課時：多人參與的長繩花樣跳組合與運用；17～18課時：多人參與的短繩、長繩的綜合運用，主要是對本單元教學內容的鞏固和檢驗，強化所學花樣跳繩技術動作和裁判知識。

三、花樣跳繩大單元教學評價的制定與實施

新課標要求大單元的目標、內容、過程、評價需要圍繞核心素養(yǎng)來設計。根據(jù)目標引領內容，評價服務效果的邏輯，本單元的評價內容將從運動能力、健康行為、體育品德三個方面展開。

（一）運動能力評價內容（表3）

本單元設計將運動能力素養(yǎng)分解為基本知識與技能、體能、完整運動項目體驗3項一級要素、10項二級要素、42項三級要素構成。

（二）健康行為評價內容

學生的健康行為由健康認知、健康習慣、心理健康3項一級要素、9項二級要素和29項三級要素構成（表4）。

（三）體育品德評價內容

教學中學生體育品德領域核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內容分為體育精神、體育道德和體育品格3項一級要素、12項二級要素和40項三級要素（表5）。

（四）實施建議

1.選擇適宜的評價方式

（1）注重過程性評價與終結性評價的結合

過程性與終結性評價結合，全面評估學生在花樣跳短繩大單元中的學習與能力發(fā)展。過程性評價有助于教師及時發(fā)現(xiàn)學生問題，調整教學策略，提供個性化指導。終結性評價明確目標與反饋，總結學生綜合能力與成果。結合兩者結果，制定下一步學習計劃與發(fā)展目標，促進學生持續(xù)進步。

（2）定性評價與定量評價的結合

教學中定性評價與定量評價結合至關重要。定性評價觀察學生技巧掌握、動作協(xié)調性等，定量評價則以成績衡量。結合兩者，激發(fā)學習興趣，提高學習效果，幫助教師更全面了解學生學習情況，制定發(fā)展目標。

（3）相對性評價與絕對性評價的結合

在花樣跳短繩大單元中，相對性評價與絕對性評價結合至關重要。相對性評價比較學生表現(xiàn)，評估能力水平；絕對性評價量化評估，清晰了解進步。結合兩者，教師全面了解學生情況，提供個性化支持。激發(fā)學習動力，提高學習效果。

2.教師評價與學生評價相結合

教師可根據(jù)學生實際綜合運用清單式評價，注重評價方法的多樣化。比如：觀察評價，等級評價展示或比賽評價等方法。充分發(fā)揮不同方法的特點和優(yōu)勢，多角度評定學生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平。

（1）教師對學生的評價

教師評價應涵蓋技術、創(chuàng)新、表演、團隊、心理、思維和學習態(tài)度等方面。全面評價有助于了解學生的學習情況和潛力，為后續(xù)教學提供指導支持。

（2）學生自我評價

學生可以按照花樣跳繩大單元學習內容評價表進行自評（表6）。

（3）教師和學生共同參與的評價

在花樣跳短繩大單元中，教師和學生共同參與評價過程是非常重要。

技術能力：教師可以觀察學生在跳繩過程中的技巧掌握情況，并給予具體的指導和建議。學生也可以互相觀察和學習，共同提高技術水平。

身體素質：教師可以通過測試學生的耐力和協(xié)調性等方面來評價學生的身體素質。學生也可以通過自我感受比較來了解自己的進步情況。

自信心：教師可以通過觀察學生的表現(xiàn)和聽取他們的反饋來評價學生的自信心水平。學生也可以在小組或全班面前展示自己的成果，增強自信心。

團隊合作：教師可以組織學生進行小組活動，觀察他們在合作過程中的表現(xiàn)和互動情況。學生也可以互相評價和鼓勵，共同完成團隊任務。

毅力和耐心：教師可以通過觀察學生在練習過程中的堅持程度和態(tài)度來評價他們的毅力和耐心。學生也可以自我評價，反思自己在面對困難時的表現(xiàn)。

創(chuàng)新能力：教師可以鼓勵學生嘗試創(chuàng)編新的動作和組合，并給予具體的指導和反饋。學生也可以在小組或全班中分享自己的創(chuàng)新成果，獲得同伴的認可和支持。

總之，花樣跳短繩大單元中的評價應該是一個相互促進、共同進步的過程。教師和學生的積極參與和反饋都是不可或缺的。

3.積極探索增值評價，健全綜合評價

（1）重視過程性評價

教師需全程關注學生成長，結合具體內容選擇方法，記錄課堂表現(xiàn)與進步，及時反饋學習情況，幫助學生反思和改進，有效評價核心素養(yǎng)提升。

（2）加強現(xiàn)代信息技術運用

實時精準評價，利用技術跟蹤學習過程，采集數(shù)據(jù)并基于數(shù)據(jù)分析結果，及時反饋和評估學生學習情況，如睡眠、運動監(jiān)控、運動能力分析等。

四、總結

本文探討了基于核心素養(yǎng)的花樣跳繩大單元教學設計與評價內容，并提供了適宜的評價方式強調了教師在整個學習過程中的引導作用?；隗w育核心素養(yǎng)的花樣跳繩大單元，不僅提升了學生的學習效果，更促進了他們的全面發(fā)展。隨著教育理念的不斷更新和教學技術的持續(xù)發(fā)展，基于體育核心素養(yǎng)的學習效果評價體系將會更加完善，為學生的健康成長和全面發(fā)展提供有力支持。