摘"要：健康而幸福的人生是人們追求的終極目標(biāo)，人們對(duì)于體育的功能和價(jià)值的期盼已不再滿(mǎn)足于健康，而是轉(zhuǎn)向更高層次的幸福追求，因此，幸福體育、幸福體育課堂應(yīng)運(yùn)而生，逐漸受到人們的關(guān)注。幸福體育是基于一體化的基礎(chǔ)理論背景下提出的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育活動(dòng)中感受到快樂(lè)和幸福，享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，提高身體素質(zhì)，增強(qiáng)體魄，促進(jìn)心理健康，從而達(dá)到身心愉悅的狀態(tài)。此外，幸福體育還注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、自信心和自律能力，幫助學(xué)生建立積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，為幸福人生奠定基礎(chǔ)。本文結(jié)合水平四七年級(jí)《立定跳遠(yuǎn)》教學(xué)案例，從“三度、四力、五感、六會(huì)”等方面探討幸福體育課堂的構(gòu)建，以期能夠引發(fā)更多的思考和探討。

關(guān)鍵詞：幸福；幸福體育；幸福體育課堂；幸福體育課程模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8"""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"""文章編號(hào)：1005-2410（2024）12-0027-04

幸福最基本的特征是人的需求獲得滿(mǎn)足，而幸福體育則是指在體育活動(dòng)中，借助體育手段，滿(mǎn)足參與者身心需求的活動(dòng)形式。幸福體育是于素梅博士在一體化理論背景下提出的，她認(rèn)為體育的最終指向是為幸福的人生奠基、服務(wù)的[1]。但幸福體育是理論指導(dǎo)，只有將幸福體育落地實(shí)施，才能對(duì)人產(chǎn)生作用力，幸福體育課堂則是幸福體育實(shí)施的載體和場(chǎng)所[2]。在《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》]中提到“教會(huì)、勤練、常賽”[3]，這與幸福體育課堂理念相吻合，只有實(shí)現(xiàn)體育課堂中的“樂(lè)、動(dòng)、會(huì)”，學(xué)生才能在體育課堂中收獲愉悅感、獲得感、自豪感等幸福感，才能真正發(fā)揮幸福體育課堂的功能價(jià)值，為幸福而教，培養(yǎng)健康幸福的人。因此，幸福體育課堂成為了教育工作者和學(xué)生們所追求的目標(biāo)，然而目前的課堂還是以注重學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)為目標(biāo)，忽視幸福課堂的建設(shè)[4]。本文從“三度、四力、五感、六會(huì)”等方面對(duì)幸福體育課堂展開(kāi)探討，并輔以案例進(jìn)行闡述，以期為幸福體育課堂的打造出謀劃策、添磚筑瓦。

一、“三度”是構(gòu)建幸福體育課堂的基礎(chǔ)

“三度”是指“快樂(lè)度、熱愛(ài)度、滿(mǎn)意度”，指向參與者的積極本體感受。其中“快樂(lè)度”是指學(xué)生在體育課堂中能夠感受到快樂(lè)和喜悅，而這種快樂(lè)度主要體現(xiàn)在學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的愉悅及獲得成功快樂(lè)的體驗(yàn)后，面部表情表現(xiàn)出來(lái)的開(kāi)心快樂(lè)；“熱愛(ài)度”是指學(xué)生對(duì)于體育課堂的喜愛(ài)程度，體現(xiàn)在體育課堂中學(xué)生能積極主動(dòng)地沉浸在其中，也側(cè)面反映出學(xué)生愿意為其付出多少汗水、投入多少時(shí)間和精力，扭轉(zhuǎn)學(xué)生“喜歡體育卻不喜歡上體育課”的尷尬局面；“滿(mǎn)意度”則主要體現(xiàn)學(xué)生在體育課堂上能夠感受到自己的進(jìn)步和成就，即經(jīng)過(guò)體育課堂的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)于課后自身感覺(jué)的回憶，追尋身心需求是否獲得滿(mǎn)足，進(jìn)而判斷再次參與體育課堂的意愿程度。

體育課堂是教師的教與學(xué)生的學(xué)相輔相成，教師依據(jù)學(xué)情科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)和方法，合理地運(yùn)用場(chǎng)地和器材，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。在新課標(biāo)引領(lǐng)下，課堂理念也不斷的發(fā)展改變，現(xiàn)在更加強(qiáng)調(diào)“以學(xué)為中心”的課堂教學(xué)理念，即在課堂教學(xué)過(guò)程中，要始終圍繞學(xué)生的“學(xué)”，體現(xiàn)有深度學(xué)習(xí)的思維型課堂，注重尊重學(xué)生的個(gè)體差異[5]，這與幸福體育課堂不謀而合。幸福體育課堂在體育課堂的基礎(chǔ)上，更加聚焦以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、需求，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)身心愉悅的感覺(jué)，進(jìn)而喜歡體育、愛(ài)上體育，愿意為之付出一定努力，克服一定困難，持續(xù)參與其中。

例如，在水平四立定跳遠(yuǎn)教學(xué)過(guò)程中，為體現(xiàn)“快樂(lè)度、熱愛(ài)度、滿(mǎn)意度”，在課堂中設(shè)置一些有趣的跳遠(yuǎn)游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到快樂(lè)和熱愛(ài)。如設(shè)置比賽規(guī)則，讓學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)他們的熱情和動(dòng)力；提供積極的反饋，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中“跳一跳”就能夠得著，讓他們感受到自己的進(jìn)步和成就，增強(qiáng)滿(mǎn)意度；創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，在課堂中播放歡快的音樂(lè)，讓學(xué)生在跳遠(yuǎn)過(guò)程中感受到快樂(lè)和放松；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力，給予適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分組，讓他們?cè)谔魬?zhàn)中體驗(yàn)到成就感和滿(mǎn)足感，增強(qiáng)熱愛(ài)度；真正體現(xiàn)差異教學(xué)，根據(jù)小組之間的差異設(shè)置不同的練習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生都能依據(jù)自身的能力來(lái)挑戰(zhàn)不同遠(yuǎn)度和高度的的橡皮筋，學(xué)生成功挑戰(zhàn)后能享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的愉悅及獲得成功快樂(lè)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在練習(xí)中收獲快樂(lè)，獲得滿(mǎn)足。從三度的角度來(lái)看，這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生能充分感受到快樂(lè)度、熱愛(ài)度、滿(mǎn)意度，從而提升課堂的整體氛圍。

二、“四力”是構(gòu)建幸福體育課堂的指標(biāo)

“四力”是指“學(xué)習(xí)力、思維力、協(xié)同力和運(yùn)動(dòng)力”，是幸福體育課堂的外在表現(xiàn)。其中“學(xué)習(xí)力”是指學(xué)生在體育課堂上，通過(guò)小組合作探究，以任務(wù)單、學(xué)習(xí)單、問(wèn)題鏈等形式推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，而不是停留在小組練習(xí)的層面。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能，在真實(shí)的情境中運(yùn)用遷移提高綜合運(yùn)用的能力，因此，幸福體育課堂主張依據(jù)學(xué)情，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力的差異，設(shè)置不同的學(xué)、練、賽、評(píng)內(nèi)容，體現(xiàn)小組深度學(xué)習(xí)、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)力；“思維力”是指學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)理解體育運(yùn)動(dòng)的原理和技術(shù)邏輯，清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容“是什么、為什么以及怎么樣”，同時(shí)還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展運(yùn)用，通過(guò)組合和改造創(chuàng)新激活練習(xí)形式，合理運(yùn)用場(chǎng)地器材體現(xiàn)有思維的深度學(xué)習(xí)；“協(xié)同力”是指在體育課堂練習(xí)中，學(xué)生能夠互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，為了共同的既定目標(biāo)而有效、合理的進(jìn)行任務(wù)分工協(xié)作，最終實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的能力。尤其在小組學(xué)習(xí)中，更為明顯，從團(tuán)隊(duì)的實(shí)情出發(fā)，制定合理的目標(biāo)，依據(jù)組內(nèi)成員優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)進(jìn)行分工，以使團(tuán)隊(duì)高效完成既定目標(biāo)；“運(yùn)動(dòng)力”是指學(xué)生在體育課堂中表現(xiàn)出來(lái)的身體素質(zhì)和運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技術(shù)的能力，它是體育課堂區(qū)別于其他學(xué)科課堂的本質(zhì)屬性之一。

一體化教學(xué)主張通過(guò)結(jié)構(gòu)化、進(jìn)階式的教學(xué)培養(yǎng)健康的人，這里的“健康”即指身體的健康，也包含心理的健康，更加注重于學(xué)習(xí)的整體性和銜接性，幸福體育在追求“健康”的同時(shí)更側(cè)重幸福人生的培養(yǎng)，追求“為健康而幸福的人生”而教?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中也提到“全面落實(shí)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人培養(yǎng)要求，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[3]。在社會(huì)變革、科技發(fā)展如此迅猛的當(dāng)下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力、思維力、協(xié)同力和運(yùn)動(dòng)力是幸福體育課堂的使命。

例如，通過(guò)視頻慢動(dòng)作向?qū)W生進(jìn)行基礎(chǔ)技巧的學(xué)習(xí)、跳遠(yuǎn)動(dòng)作的細(xì)節(jié)講解和實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和練習(xí)提升跳遠(yuǎn)技能，展示立定跳遠(yuǎn)過(guò)程中身體姿勢(shì)及其運(yùn)動(dòng)軌跡過(guò)程，通過(guò)問(wèn)題鏈的形式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決“為什么起跳前身體重心要下壓，騰空過(guò)程中要提膝收腹”等問(wèn)題，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)力和自主學(xué)習(xí)能力，拓展思維力，引導(dǎo)學(xué)生在跳遠(yuǎn)訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體跳遠(yuǎn)訓(xùn)練或比賽，各小組量身設(shè)置任務(wù)單，區(qū)別研制學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、相互協(xié)作，共同完成跳遠(yuǎn)任務(wù)，培養(yǎng)協(xié)同力和團(tuán)隊(duì)精神。以小組為單位進(jìn)行器材創(chuàng)意拼接、動(dòng)作自主設(shè)計(jì)的接力賽，提高學(xué)練效果。同時(shí)也提升運(yùn)動(dòng)能力。通過(guò)系統(tǒng)的跳遠(yuǎn)訓(xùn)練和練習(xí)，幫助學(xué)生提升身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，包括爆發(fā)力、靈活性、協(xié)調(diào)性等，從而提高學(xué)生在跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)和成績(jī)。這一階段任務(wù)以技術(shù)學(xué)練為中心，既考驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也發(fā)展了學(xué)生合作協(xié)同的能力。

三、“五感”是構(gòu)建幸福體育課堂的核心

“五感”是指“認(rèn)同感、融入感、體驗(yàn)感、愉悅感、滿(mǎn)足感”，對(duì)于“五感”的衡量，主要是從學(xué)生層面入手，即學(xué)生在體育課堂前、課堂中以及課堂后的主觀感受，這也關(guān)系著幸福體育課堂質(zhì)量的高低。其中“認(rèn)同感”是指學(xué)生對(duì)于體育課堂及其教學(xué)內(nèi)容、形式等的價(jià)值觀判斷，認(rèn)同感會(huì)影響學(xué)生課堂參與的積極性。“融入感”是指在體育課堂中，學(xué)生能夠融入到課堂中，把自己當(dāng)作課堂的重要組成部分，尤其是在小組學(xué)、練、賽過(guò)程中，能夠與其他成員團(tuán)結(jié)一致、融洽相處?！绑w驗(yàn)感”是指在體育課堂中，練習(xí)的內(nèi)容、開(kāi)展的形式以及評(píng)價(jià)的方法要貼近學(xué)生的實(shí)際，讓能力水平高的學(xué)生有挑戰(zhàn)的欲望，讓能力水平低的學(xué)生也能參與其中?！坝鋹偢小笔侵刚n堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)、練習(xí)的形式、場(chǎng)地器材的擺放等要豐富多彩、多式多樣，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)，除此之外還要依據(jù)能力水平，按照同質(zhì)、異質(zhì)等形式進(jìn)行合理的分組，再依據(jù)組別制定不同的學(xué)、練、賽、評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)學(xué)生都能從課堂中體會(huì)奮力拼搏后實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的快感。“滿(mǎn)足感”是指在體育課堂中，學(xué)生的個(gè)體需求能夠得到滿(mǎn)足和實(shí)現(xiàn)，這些需求可以是知識(shí)技能的掌握提升，學(xué)練賽中的大汗淋漓，也可以是合作分工中收獲的友誼等，滿(mǎn)足感的獲得因人而異，但對(duì)于幸福的收獲則是一樣的。

“五感”落腳于學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞學(xué)生開(kāi)展，注重學(xué)生的本體感受，追求通過(guò)體育課堂使學(xué)生獲得幸福體驗(yàn)。因此，在幸福體育課堂中，將課堂教學(xué)目標(biāo)由“培養(yǎng)健康的人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)健康而幸福的人”，在課堂中強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)為中心，更加聚焦于學(xué)生的主觀感受和全面發(fā)展。為使學(xué)生在體育課課堂中體驗(yàn)“五感”，教師應(yīng)該通過(guò)多樣化的教學(xué)方式和豐富的體育活動(dòng)，讓學(xué)生在體育課堂上獲得多方面的感受和體驗(yàn)，從而提升幸福感。

例如，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的跳遠(yuǎn)技能和成績(jī)，根據(jù)學(xué)生的能力水平按照同質(zhì)分組的原則分成若干小組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下確定本組的目標(biāo)，讓組內(nèi)每位成員融入其中，讓他們?cè)谡n堂上看見(jiàn)自己的增量，讓他們感受到被認(rèn)可和肯定，組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體跳遠(yuǎn)訓(xùn)練或比賽，讓他們感受到團(tuán)隊(duì)的溫暖和互助，促進(jìn)學(xué)生融入跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)的集體氛圍中，增強(qiáng)對(duì)跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)同感和融入感；設(shè)計(jì)多樣化的跳遠(yuǎn)訓(xùn)練內(nèi)容和活動(dòng)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到不同的跳遠(yuǎn)技巧和樂(lè)趣，豐富他們的跳遠(yuǎn)體驗(yàn)感，營(yíng)造輕松愉快的氛圍，播放歡快的音樂(lè)，設(shè)置有趣的跳遠(yuǎn)游戲，讓學(xué)生在跳遠(yuǎn)訓(xùn)練中感受到快樂(lè)和愉悅。再根據(jù)各小組的能力水平，設(shè)置相匹配的練習(xí)內(nèi)容、難度和評(píng)價(jià)方式，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，課后再次對(duì)學(xué)生跳遠(yuǎn)進(jìn)行測(cè)試，與課前摸底測(cè)試成績(jī)進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，了解努力練?xí)對(duì)成績(jī)的積極影響，從自我進(jìn)步中獲得自信和滿(mǎn)足，教師和同伴及時(shí)給予學(xué)生積極的反饋和鼓勵(lì)，讓他們感受到自己的進(jìn)步和成就，增強(qiáng)滿(mǎn)足感，激發(fā)他們對(duì)跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)和持續(xù)參與的動(dòng)力。學(xué)生認(rèn)知與感受是學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)，本節(jié)課學(xué)生具備充分的認(rèn)同感和融入感，在整個(gè)的練習(xí)環(huán)節(jié)中也充滿(mǎn)了體驗(yàn)感和愉悅感，在結(jié)果的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也產(chǎn)生了滿(mǎn)足感。

四、“六會(huì)”是構(gòu)建幸福體育課堂的追求

“六會(huì)”是指“會(huì)語(yǔ)言表達(dá)、會(huì)身體展示、會(huì)學(xué)習(xí)方法、會(huì)靈活運(yùn)用、會(huì)自主評(píng)價(jià)、會(huì)做人道理”，最終的指向是提高學(xué)生知識(shí)技能的運(yùn)用能力，健全人格發(fā)展，培養(yǎng)全面綜合的人，這也是構(gòu)建幸福體育課堂的追求?！皶?huì)語(yǔ)言表達(dá)”是指通過(guò)體育課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠利用語(yǔ)言清晰、流利、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，與他人溝通順暢，掌握語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，善于人際交往。“會(huì)身體展示”是指會(huì)借助體育知識(shí)、技能等來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的想法和感受，如利用舞蹈表達(dá)內(nèi)心的喜悅。同時(shí)，也指敢于向他人展示，如籃球、足球等各類(lèi)比賽中，勇于參加，并將所學(xué)技能完美的展現(xiàn)出來(lái)。“會(huì)學(xué)習(xí)方法”是指學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)內(nèi)化，然后進(jìn)行遷移、運(yùn)用到其他知識(shí)技能的學(xué)習(xí)中，以提高學(xué)習(xí)的效率?！皶?huì)靈活運(yùn)用”是指學(xué)生能夠?qū)⑺莆盏闹R(shí)巧妙運(yùn)用于其他場(chǎng)景中，解決不同問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)為“有價(jià)值的生活而教”，發(fā)揮體育的實(shí)用價(jià)值?！皶?huì)自主評(píng)價(jià)”是指學(xué)生能夠根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的表現(xiàn)作出正確的判斷，既有利于自我認(rèn)識(shí)和反省，又有利于糾正錯(cuò)誤，提升自我?！皶?huì)做人道理”是指在體育活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助、樂(lè)于奉獻(xiàn)、遵守規(guī)則以及尊重他人等道理，通過(guò)體育活動(dòng)的復(fù)雜情景提前適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境，發(fā)揮體育育人功能價(jià)值，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將“教會(huì)、勤練、常賽”作為課程理念之一，“會(huì)”不單單指運(yùn)動(dòng)技能的掌握，還包括知識(shí)運(yùn)用、規(guī)則比賽、人際交往等等，指向的是教師教授的目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。“教會(huì)”是“勤練和常賽”的基礎(chǔ)，同時(shí)也是幸福體育課堂的追求，學(xué)生只有會(huì)語(yǔ)言表達(dá)、會(huì)身體展示、會(huì)學(xué)習(xí)方法、會(huì)靈活運(yùn)用、會(huì)自主評(píng)價(jià)和會(huì)做人道理，才能稱(chēng)心得手地處理學(xué)習(xí)、工作和生活中的問(wèn)題，為幸福人生奠定基礎(chǔ)，發(fā)揮體育育人功能。

例如，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己的跳遠(yuǎn)體驗(yàn)和感受，引導(dǎo)學(xué)生用清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)跳遠(yuǎn)技巧、訓(xùn)練方法的理解和看法；同時(shí)通過(guò)示范和模仿，引導(dǎo)學(xué)生正確展示跳遠(yuǎn)動(dòng)作和技巧，讓他們通過(guò)身體實(shí)踐來(lái)理解和掌握跳遠(yuǎn)的關(guān)鍵要點(diǎn)；教師或者小組長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生掌握跳遠(yuǎn)的基本技巧和訓(xùn)練方法，教導(dǎo)他們?nèi)绾斡心康牡貙W(xué)習(xí)和練習(xí)跳遠(yuǎn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力；同時(shí)在游戲運(yùn)用環(huán)節(jié)中，將課堂現(xiàn)有器材集中重新平均分成四份，每個(gè)小組分別得到2個(gè)體操墊、1個(gè)跳箱、1個(gè)跨欄架、1個(gè)自制輔助器材和繩梯。各組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，溝通協(xié)商，利用現(xiàn)有器材進(jìn)行創(chuàng)意拼接，以使器材的組合在符合跳遠(yuǎn)練習(xí)的基礎(chǔ)上更加豐富，然后組內(nèi)合理分工，設(shè)計(jì)不同的形式跨越、穿過(guò)或繞過(guò)器材，最終以小組接力的形式進(jìn)行展示和比賽，針對(duì)器材擺放的新意、安全性，動(dòng)作設(shè)計(jì)的科學(xué)性以及接力賽的配合、完成的時(shí)間，由組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等方式結(jié)合，評(píng)出最佳小組。鼓勵(lì)學(xué)生在跳遠(yuǎn)訓(xùn)練中靈活運(yùn)用不同的技巧和策略，讓他們學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整自己的跳遠(yuǎn)動(dòng)作和表現(xiàn)和自主評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和反思，在跳遠(yuǎn)訓(xùn)練后讓他們總結(jié)自己的表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出改進(jìn)措施，培養(yǎng)他們的自主評(píng)價(jià)能力。通過(guò)跳遠(yuǎn)訓(xùn)練和比賽，教導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則、尊重他人、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神和做人道理，培養(yǎng)良好的品德和行為習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)

幸福體育課堂要堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持因材施教，將課堂的教學(xué)目標(biāo)聚焦于為健康而幸福的人生奠基，是一種讓學(xué)生在體育活動(dòng)中感受到快樂(lè)和幸福的課程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身心健康，注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和樂(lè)趣，讓他們?cè)隗w育課上享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，提高身體素質(zhì)，增強(qiáng)體魄，促進(jìn)心理健康，從而達(dá)到身心愉悅的狀態(tài)。同時(shí)，幸福體育課也注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、自信心和自律能力，幫助他們建立積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀?！叭取⑺牧?、五感、六會(huì)”構(gòu)建的幸福體育課堂體現(xiàn)了學(xué)生參與積極性、活動(dòng)表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作、自我認(rèn)知身心健康等，最終目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)體育活動(dòng)獲得快樂(lè)和幸福，促進(jìn)全面健康發(fā)展。

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