智媒時(shí)代“雙創(chuàng)型”新聞傳播人才培養(yǎng)模式探析

摘要：智媒時(shí)代的新聞傳播人才，要具備“思維—能力—實(shí)踐”三位一體的知識(shí)素質(zhì)，以及創(chuàng)新專業(yè)技術(shù)、復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)能力、多渠道知識(shí)轉(zhuǎn)化能力等。為實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，傳媒教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和實(shí)踐矩陣上實(shí)現(xiàn)深度融合?；诖耍疚姆治隽藗髅浇逃c創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的方式，探析了教育融合的實(shí)踐路徑，以期構(gòu)建起智媒時(shí)代傳媒教育與雙創(chuàng)教育多維融合教學(xué)體系，促進(jìn)傳媒應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：智媒時(shí)代 新聞傳播人才 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 傳媒人才培養(yǎng)

隨著人工智能、元宇宙等新興技術(shù)進(jìn)入媒體領(lǐng)域，技術(shù)的革新給傳統(tǒng)新聞業(yè)態(tài)帶來(lái)了沖擊，改變了行業(yè)的原有架構(gòu)與發(fā)展格局，更新了對(duì)新聞傳播人才的要求和需求。因此，強(qiáng)調(diào)智能新聞生產(chǎn)與傳播技能的專業(yè)人才培養(yǎng)，立足專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多重融合，才能形成新聞傳播人才培養(yǎng)的新模式。

一、智媒時(shí)代新聞傳播人才培養(yǎng)面臨的發(fā)展需求與教學(xué)問(wèn)題

中國(guó)的社會(huì)結(jié)構(gòu)正面臨著流動(dòng)性的變化，中國(guó)的傳媒教育也在變化浪潮中不斷探索前行。媒介變革在重塑新聞從業(yè)者的認(rèn)知和邊界，人才培養(yǎng)的方向與國(guó)家、時(shí)代、行業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求如何匹配一直是各大高校亟須解決的問(wèn)題。

1.頂層設(shè)計(jì)：融合建設(shè)亟須學(xué)科創(chuàng)新。自教育部提出“新文科建設(shè)”這一主張以來(lái)，學(xué)科的交叉創(chuàng)新建設(shè)一直穩(wěn)步推進(jìn)。2023年，教育部出臺(tái)“101”計(jì)劃，從計(jì)算機(jī)學(xué)科向新文科等關(guān)鍵領(lǐng)域鋪開(kāi)，推動(dòng)高新技術(shù)與基礎(chǔ)學(xué)科的融合和創(chuàng)新。同年，“扎實(shí)推進(jìn)媒體深度融合”首次寫(xiě)入政府工作報(bào)告，這說(shuō)明國(guó)家在宏觀層面對(duì)媒體格局的融合發(fā)展高度重視并持續(xù)關(guān)注融合建設(shè)成效，對(duì)新聞傳播人才提出了適應(yīng)時(shí)代的要求。在此頂層規(guī)劃之下，按照新質(zhì)生399d0ccdb0ac34b4a8a07e0932f7606701f2661fe96049eaf86b5a86ce961de0產(chǎn)力的發(fā)展要求，技術(shù)革命推動(dòng)教育變革，學(xué)科融合推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合互補(bǔ)成為推動(dòng)新文科和新人才的建設(shè)的創(chuàng)新路徑。

2.行業(yè)發(fā)展：轉(zhuǎn)型升級(jí)亟須人才匹配。隨著智媒時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)主流媒體在組織結(jié)構(gòu)上不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，新聞專業(yè)畢業(yè)生面臨著能力、方向和崗位等多方位挑戰(zhàn)，需求方的變化體現(xiàn)出對(duì)復(fù)合型人才的迫切需求，加之長(zhǎng)期以來(lái)傳媒行業(yè)強(qiáng)調(diào)求職者的實(shí)踐能力和用戶觀念，這為新聞傳播人才培養(yǎng)的發(fā)展方向提供了切實(shí)的參考依據(jù)。如何匹配行業(yè)的人才需求，如何培養(yǎng)適應(yīng)媒介環(huán)境變革的新聞傳播人才是當(dāng)前我國(guó)高校新聞人才培養(yǎng)必須面對(duì)和解決的挑戰(zhàn)。

3.教育迷思：現(xiàn)實(shí)變化亟須教學(xué)改革。在媒體融合發(fā)展的背景下，培養(yǎng)適應(yīng)智媒時(shí)代的全媒體人才成為了國(guó)內(nèi)外高校對(duì)新聞傳播人才培養(yǎng)的共同目標(biāo)。傳統(tǒng)新聞專業(yè)教育在教學(xué)觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)上沒(méi)有跟隨智媒時(shí)代的新變化進(jìn)行同步更新，在培養(yǎng)目標(biāo)上未強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性與創(chuàng)造性的能力培養(yǎng)，課程設(shè)置沒(méi)有根據(jù)時(shí)代需求進(jìn)行節(jié)奏調(diào)整，社會(huì)實(shí)踐占比較低，重理論輕實(shí)操的現(xiàn)象仍然存在，實(shí)踐性教學(xué)配置不足，導(dǎo)致新聞專業(yè)學(xué)生的知識(shí)和技能未能與行業(yè)實(shí)際需求進(jìn)行有效轉(zhuǎn)換，與實(shí)際的行業(yè)要求脫節(jié)。

傳媒行業(yè)提供的就業(yè)崗位有限，開(kāi)辟人才就業(yè)方向和渠道，創(chuàng)新新聞傳播人才培養(yǎng)方式，將新興技術(shù)與實(shí)踐教育結(jié)合，鼓勵(lì)新聞傳播人才積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，都是回應(yīng)行業(yè)需求的傳媒教育改革手段。

二、智媒時(shí)代新聞傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育的內(nèi)在邏輯

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科創(chuàng)新理念，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)互動(dòng)實(shí)踐，這正逐漸成為高等教育改革和發(fā)展的新型人才培養(yǎng)突破口。新聞傳播學(xué)的教學(xué)重視應(yīng)用與實(shí)踐，在人才培養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展中需要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育交叉互融，從教育的本體出發(fā)，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的內(nèi)在邏輯，有效指導(dǎo)并外化到新聞傳播專業(yè)教育實(shí)踐行動(dòng)中，達(dá)成理念科學(xué)性和方向正確性的統(tǒng)一。

1.大學(xué)科觀：新聞與雙創(chuàng)的復(fù)合協(xié)同。大學(xué)屬于一種專業(yè)性的人才培養(yǎng)與知識(shí)生產(chǎn)組織，嵌套在特定的社會(huì)結(jié)構(gòu)中，既受學(xué)術(shù)創(chuàng)新邏輯約束，也受經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育并非單純指向創(chuàng)辦企業(yè)或個(gè)人組織的人才實(shí)踐教育，是一種廣義上的“大創(chuàng)新、大創(chuàng)業(yè)”，本質(zhì)上創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)本體價(jià)值的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)則是社會(huì)實(shí)踐價(jià)值的體現(xiàn)，兩者有機(jī)結(jié)合，形成本體與實(shí)踐的內(nèi)外復(fù)合體系。新聞傳播的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)就是新聞能力本體價(jià)值和專業(yè)實(shí)踐社會(huì)價(jià)值的協(xié)同發(fā)展。新聞傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育是指一種綜合效果的疊加教育，這是一種以基礎(chǔ)能力創(chuàng)新為引領(lǐng)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新素質(zhì)教育，從而外化為進(jìn)行創(chuàng)造性新聞實(shí)踐活動(dòng)的“廣義”上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既強(qiáng)調(diào)新聞人才與智媒時(shí)代共同發(fā)展的專業(yè)素養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技能上的社會(huì)實(shí)用實(shí)踐。

2.培養(yǎng)機(jī)制：教學(xué)與雙創(chuàng)融嵌互滲。大學(xué)教育在本質(zhì)上屬于一種專業(yè)教育，專業(yè)教育構(gòu)成大學(xué)人才培養(yǎng)的最核心途徑和方式，指向培養(yǎng)適應(yīng)和滿足社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)化人才。智媒時(shí)代的社會(huì)和行業(yè)發(fā)展需要新聞傳播專業(yè)教育不斷創(chuàng)新改革，改善社會(huì)性的供需錯(cuò)配現(xiàn)狀。新聞傳播專業(yè)人才教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合是對(duì)單一學(xué)科與知識(shí)導(dǎo)向的專業(yè)教育的內(nèi)容擴(kuò)充與革新，既重整和規(guī)定了大學(xué)辦學(xué)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的新使命、新理念和新模式，還賦能了專業(yè)教育深化改革的新方向、新道路和新形式，落腳于帶動(dòng)大學(xué)教育教學(xué)改革與發(fā)展以及復(fù)合型、多元化、高素質(zhì)的卓越創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。新聞傳播學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅停留于人才出口與職業(yè)就業(yè)方向，應(yīng)廣泛延伸和擴(kuò)展至專業(yè)教育層面，從融合視角系統(tǒng)推進(jìn)專業(yè)教學(xué)嵌入式、融入式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，從而形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“專業(yè)融嵌、雙向提升”的運(yùn)行機(jī)制。

3.課程體系：知行能力轉(zhuǎn)化提升。新聞傳播專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都強(qiáng)調(diào)與社會(huì)的良性互動(dòng)，致力于將基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能與實(shí)踐并舉，提升學(xué)生的綜合能力。從本體上說(shuō)，新聞傳播專業(yè)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑是專業(yè)理論結(jié)構(gòu)與業(yè)務(wù)技能矩陣，這是意識(shí)、思維、能力和實(shí)踐的多元素質(zhì)培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性和應(yīng)用轉(zhuǎn)化的內(nèi)涵特征，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐，關(guān)鍵在于知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與實(shí)踐活動(dòng)之間的有效轉(zhuǎn)化，這與新聞傳播教學(xué)的發(fā)展要求不謀而合。面對(duì)智能時(shí)代，新聞傳播的課程實(shí)踐需要從課程導(dǎo)向和課程要求上強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新力、想象力和創(chuàng)造力，從課程內(nèi)容和作業(yè)要求上強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和技能更新，開(kāi)展強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，以調(diào)研、案例、項(xiàng)目、競(jìng)賽等手段將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能，促進(jìn)知與行的有效遷移，回應(yīng)時(shí)代與行業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。

三、新聞傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的三重模式

智媒時(shí)代，新聞傳播人才需要具備互聯(lián)網(wǎng)思維和新媒體思維，提升專業(yè)技能，擁有跨領(lǐng)域和跨渠道的整合能力，具有創(chuàng)新力與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。在高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷深化和傳媒行業(yè)急劇變革的雙重背景下，新聞傳播教育需要促進(jìn)兩者的深度融合，成為高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要支撐。

1.重塑培養(yǎng)認(rèn)知：智媒理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的疊加強(qiáng)化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是簡(jiǎn)單地培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生利用新技術(shù)創(chuàng)辦企業(yè)的教育，也不是極度泛化的學(xué)術(shù)通識(shí)教育和創(chuàng)新素質(zhì)教育，屬于一種綜合性和開(kāi)放性的人才培養(yǎng)范式，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐、理念和實(shí)用兼而有之，激發(fā)并使每一位學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)。智媒時(shí)代的人才培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)注重用智能思維貫穿人才培養(yǎng)，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念指向素質(zhì)塑造，讓新聞傳播人才掌握最新的智能技術(shù)發(fā)展特征，在了解媒體行業(yè)的同時(shí)更能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)。同時(shí)，傳媒教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合是宏觀的學(xué)科觀的體現(xiàn)，這是馬克思主義新聞?dòng)^、基礎(chǔ)理論與創(chuàng)新思維的進(jìn)一步延伸，是教學(xué)理念的相互滲透和統(tǒng)一。

首先，高校作為教育主體，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造性融入，才能順應(yīng)智媒時(shí)代的需求和行業(yè)變化，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。其次，專業(yè)教育要緊緊圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在教學(xué)理念的融入上強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新觀念和實(shí)踐意識(shí)，加大教學(xué)創(chuàng)新與改革力度，打破二者的邊界意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)全面融合。再次，傳媒院校要對(duì)教育融合下的教育理念進(jìn)行調(diào)整革新，以創(chuàng)新思維和實(shí)踐理念指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，在新聞傳播人才培養(yǎng)的目標(biāo)上加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，將培育具有互聯(lián)網(wǎng)思維、持續(xù)的創(chuàng)新能力和符合專業(yè)需求的實(shí)踐素質(zhì)的新聞傳播人才作為最終目標(biāo)。最后，在具體實(shí)踐中，通過(guò)教學(xué)理念的革新，在培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系、課程內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新理念，在實(shí)踐訓(xùn)練上拓展創(chuàng)造思路，在人才出口上拓展創(chuàng)業(yè)方向，培養(yǎng)出高素質(zhì)的新聞傳播人才。

2.重組專業(yè)課程：思維、教學(xué)、應(yīng)用的交叉耦合。身處智媒時(shí)代，跨學(xué)科跨領(lǐng)域跨渠道的多重復(fù)合人才更能適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展與需求。在教學(xué)中構(gòu)建以創(chuàng)新思維為引領(lǐng)，以專業(yè)課程為載體，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和新聞專業(yè)課程體系深度融合，培養(yǎng)具備“思維—教學(xué)—應(yīng)用”三位一體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，符合市場(chǎng)需求的新聞人才。

一是培養(yǎng)智能創(chuàng)新思維。在智能技術(shù)與智媒生態(tài)格局變革的前提下，在掌握復(fù)合型新技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，新聞傳播人才不僅要堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，熟練掌握采寫(xiě)等新聞業(yè)務(wù)技能，還應(yīng)當(dāng)具備互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思維，了解新媒體、用戶、產(chǎn)品的思維模式，熟悉新媒體產(chǎn)品生產(chǎn)流程和運(yùn)營(yíng)方式，著重培養(yǎng)新聞敏感力、社會(huì)感知力、趨勢(shì)把控力、整合傳播力。在教學(xué)中不局限于教授新聞業(yè)務(wù)和內(nèi)容創(chuàng)作，而是將新聞作品創(chuàng)作看作新聞產(chǎn)品生產(chǎn)，考慮市場(chǎng)定位、用戶定位和自身定位，以創(chuàng)新實(shí)踐精神和文化消費(fèi)創(chuàng)業(yè)思路完成內(nèi)容和產(chǎn)品生產(chǎn)傳播和推廣。

二是升級(jí)專業(yè)教學(xué)模塊。從全媒到融媒再到智媒，新聞傳播人才培養(yǎng)的要點(diǎn)要有新的定位。在專業(yè)教學(xué)中，特別是新聞生產(chǎn)類課程應(yīng)該不斷提升學(xué)生的智能采集能力，增強(qiáng)智能加工能力，增強(qiáng)內(nèi)容價(jià)值判斷能力。在課程設(shè)置上構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，首先，通識(shí)課程增加創(chuàng)新研究?jī)?nèi)容；其次，技能課程加大實(shí)踐操作比例，深化創(chuàng)新能力培養(yǎng)；最后，根據(jù)課程設(shè)置具體情況，選取1～2門技能課程為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，在課程中完成學(xué)生項(xiàng)目的孵化、優(yōu)化、落地的實(shí)踐過(guò)程。在常規(guī)教學(xué)之外，專業(yè)課堂還可以與卓越人才項(xiàng)目聯(lián)動(dòng)開(kāi)展直播、短視頻、流量運(yùn)營(yíng)等前沿業(yè)務(wù)培訓(xùn)，引入企業(yè)橫向項(xiàng)目或者專業(yè)賽事，以工作坊或者項(xiàng)目組的方式進(jìn)行小組實(shí)踐訓(xùn)練等，提升人才培養(yǎng)效率。

三是創(chuàng)新媒介運(yùn)營(yíng)能力。智媒時(shí)代的新聞?dòng)脩舾嗍褂靡苿?dòng)智能終端進(jìn)行信息的獲取與消費(fèi)。差異化的內(nèi)容需求，移動(dòng)式的媒介使用場(chǎng)景，全時(shí)段的信息消費(fèi)時(shí)間，不斷更新的平臺(tái)推介算法等，都是智能媒體時(shí)代面臨的挑戰(zhàn)。技術(shù)發(fā)展和迭代周期越來(lái)越短，在教學(xué)中需要與時(shí)俱進(jìn)不斷引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與增強(qiáng)創(chuàng)新能力，同時(shí)將對(duì)新聞產(chǎn)品進(jìn)行營(yíng)銷和推廣、維護(hù)與用戶的關(guān)系納入到課程考核維度中，了解受眾用戶需求，用創(chuàng)業(yè)思路創(chuàng)新媒體運(yùn)營(yíng)能力，提升內(nèi)容消費(fèi)率，提升數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化率，提升內(nèi)容傳播效果，提升用戶滿意度。

3.重構(gòu)實(shí)踐矩陣：教學(xué)實(shí)踐和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的橫縱貫通。綜合提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的智能媒體人才，重視課堂實(shí)踐教學(xué)是基礎(chǔ)，建立系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系是重點(diǎn)，打通教產(chǎn)學(xué)研全空間通道是關(guān)鍵，以課堂教學(xué)實(shí)踐為緯，以社會(huì)行業(yè)深研為經(jīng)，橫縱立體構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)矩陣。

實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)化構(gòu)建需要從課堂教學(xué)延伸至產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，包含集中實(shí)踐教學(xué)、課外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和媒體調(diào)研三重維度，形成以課程實(shí)踐和集中實(shí)踐為基礎(chǔ)，以行業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為補(bǔ)充，以媒體調(diào)研為提升的實(shí)踐教學(xué)體系，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證新聞傳播理論，創(chuàng)造性運(yùn)用新媒體傳播手段，綜合完成內(nèi)容生產(chǎn)。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)的遞進(jìn)層次，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的可循環(huán)可持續(xù)發(fā)展，將課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐、第一課堂和第二課堂、學(xué)生項(xiàng)目和行業(yè)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生可以通過(guò)專業(yè)課堂完成作品生產(chǎn)，深入現(xiàn)有校內(nèi)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，將實(shí)踐作品以靜態(tài)和動(dòng)態(tài)展覽的方式在學(xué)校內(nèi)部各大屏幕進(jìn)行傳播，充分鍛煉實(shí)踐能力、創(chuàng)作能力和展示能力。課堂外學(xué)生定期前往校外基地進(jìn)行實(shí)踐和實(shí)習(xí)，熟悉傳媒行業(yè)生產(chǎn)流程，綜合提升業(yè)務(wù)技能與實(shí)踐能力，在行業(yè)實(shí)踐中完成作品生產(chǎn)并在行業(yè)平臺(tái)公開(kāi)發(fā)布，在實(shí)踐環(huán)節(jié)做到課堂與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，技能與創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)實(shí)踐到綜合實(shí)踐再到創(chuàng)新實(shí)踐的階梯性遞進(jìn)，完成教產(chǎn)學(xué)研的全空間貫通。

作為聯(lián)通學(xué)生與行業(yè)橋梁的傳媒院校，在人才培養(yǎng)過(guò)程中必須著眼于當(dāng)下的媒介環(huán)境，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維作為人才培養(yǎng)的突破口，打破人才培養(yǎng)的界限壁壘，大力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)媒介融合的新型人才。

（作者系廈門大學(xué)新聞傳播學(xué)院博士研究生）

本文系2021年度廣西藝術(shù)學(xué)院教學(xué)研究與改革項(xiàng)目“融合并智——新文科背景下新聞采訪與寫(xiě)作課程創(chuàng)新實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021JGY25）、2021年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目一般A類項(xiàng)目“‘裂變傳播’視境下短視頻創(chuàng)作人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2021JGA264）的研究成果。

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