新媒體時代做好大學(xué)生勞動教育的路徑探索

摘要：新媒體時代，數(shù)字化、智能化不斷發(fā)展，改變了大學(xué)生對傳統(tǒng)勞動觀念的認(rèn)識，網(wǎng)絡(luò)媒介影響和塑造著大學(xué)生的價值觀，大學(xué)生勞動意識越來越淡薄，勞動教育面臨新的挑戰(zhàn)。勞動教育是大學(xué)生思想政治教育和品格教育過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是高?！拔逵⑴e”教育體系的重要組成部分。文章以新媒體時代大學(xué)生勞動教育為研究對象，闡述大學(xué)生勞動教育的重要性。

文章認(rèn)為，積極引導(dǎo)大學(xué)生理解和形成馬克思主義勞動觀，是開展大學(xué)生勞動教育的首要內(nèi)容。文章分析高校大學(xué)生勞動教育的現(xiàn)狀，從思想上、形式上、人員配備等方面分析當(dāng)前勞動教育存在的問題。文章運(yùn)用實證調(diào)查法，從社會層面、學(xué)校層面、教師層面以及學(xué)生個人層面提出大學(xué)生勞動教育創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：新媒體；大學(xué)生；高校；勞動教育；路徑

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-8883（2024）20-0192-05

基金項目：本論文為2023年度山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目（思想政治教育專項）“新時代中醫(yī)藥特色勞動教育的實踐育人路徑與評價體系探究”成果，項目編號：2023zsszsx063；2023年度山西省高等學(xué)校一般性教學(xué)改革創(chuàng)新項目“新時代大學(xué)生勞動教育課程體系建構(gòu)與研究”成果，項目編號：J20230901；2024年度山西中醫(yī)藥大學(xué)“傅山醫(yī)學(xué)文化傳承輔導(dǎo)員工作室”研究成果

高校是人才培養(yǎng)的主陣地，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是高校工作的首要任務(wù)。2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》提出“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程”。新媒體時代，增強(qiáng)大學(xué)生的勞動觀念，培養(yǎng)大學(xué)生的勞動技能尤為重要。

一、新媒體時代大學(xué)生勞動教育的重要性

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，生產(chǎn)機(jī)械化、生活電子化智能化水平不斷提高，簡單繁重的勞動已成為過去式，取而代之的是勞動形式的技術(shù)化與程序化。部分大學(xué)生缺乏勞動實踐認(rèn)識，產(chǎn)生了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的想法，勞動教育正在被淡化和弱化[1]。新媒體時代，大學(xué)生的勞動方式和勞動觀念發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的勞動教育不再適應(yīng)大學(xué)生的思想特點?？梢越柚旅襟w等新型媒介形式開展勞動教育，對大學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)和技能培訓(xùn)，幫助學(xué)生從思想上、心理上、實踐上認(rèn)識勞動、熱愛勞動，體會勞動帶來的樂趣。激發(fā)大學(xué)生參與勞動的主動性、積極性和創(chuàng)造性，把勞動的種子深植學(xué)生心中，從知識到實踐，從課程到活動，從課本到生活，使勞動觀真正入腦入心，在勞動的歷練中成長成才。

黨的二十大報告提出，“在全社會弘揚(yáng)勞動精神、奮斗精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)造精神、勤儉節(jié)約精神，培育時代新風(fēng)新貌”。新媒體時代，開展大學(xué)生勞動教育是對馬克思主義勞動教育思想的繼承和發(fā)展[2]。大學(xué)階段是培塑大學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，要以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞樹德，增強(qiáng)勞動教育的生命力，讓勞動教育不只是停留在課本，引導(dǎo)大學(xué)生沉下去、動起來，用創(chuàng)新勞動教育的形式，不斷深化勞動內(nèi)涵，聚焦時代使命，教育引導(dǎo)大學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，樹立勞動最光榮、勞動最美麗的勞動觀念，爭做能吃苦、肯奮斗的好青年[3]。

勞動教育是大學(xué)生“五育并舉”的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生全面提升個人能力的有效途徑，對于學(xué)生健康成長有著重要意義。勞動精神是民族精神和時代精神的生動體現(xiàn)，對大學(xué)生道德塑造、情感熏陶和審美提升具有教化作用[4]。在勞動中學(xué)習(xí)生活技能，磨煉意志品質(zhì)；在勞動中明白美好生活需要一點一滴的勞動創(chuàng)造，辛勤付出才會有收獲；在勞動中學(xué)習(xí)獨立思考，培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度。做到在生活中熱愛勞動，勤于實踐；在工作中愛崗敬業(yè)，精益求精。在大學(xué)期間，筑牢勞動教育的信仰之本，激發(fā)勞動教育的動力之源，夯實勞動教育的品格之基，把穩(wěn)勞動教育的情懷之舵[5]。

二、新媒體時代高校大學(xué)生勞動教育的現(xiàn)狀

在2020年國家頒布相關(guān)勞動教育文件后，各高校迅速實施勞動教育，設(shè)置了勞動教育課程體系。在實施過程中受到多方面因素影響，出現(xiàn)了對勞動教育不重視、勞動教育形式單一、勞動教育課程實施受限、勞動教育專任教師隊伍缺乏等問題。與此同時，新媒體的快速發(fā)展對大學(xué)生勞動觀產(chǎn)生了影響，一些錯誤觀念嚴(yán)重影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

（一）對勞動教育重視度不夠

“五育并舉”是高校全面提倡和對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)的教育目標(biāo)，但在實際過程中，無論是高校還是學(xué)生，對勞動教育的重視度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，影響勞動教育的落地實施。近兩年，各高校逐步開設(shè)勞動教育課程，制定勞動教育實施方案，但受到各學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的影響，新加入的勞動教育課程無法與原有課程在學(xué)分、學(xué)時分配、教學(xué)質(zhì)量比較。在課程出現(xiàn)沖突時，存在壓縮勞動教育課程的情況，讓步于專業(yè)課程或其他必修課。從學(xué)生角度來看，“精致的利己主義、佛系、躺平”等消極理念對大學(xué)生產(chǎn)生了影響，有些學(xué)生做著不勞而獲的美夢，在勞動認(rèn)知上出現(xiàn)嚴(yán)重偏差[6]。對勞動教育課程認(rèn)識不全面，對課程本質(zhì)認(rèn)識不清，和其他智育課程相比重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（二）開展勞動教育形式單一

各高校雖然將勞動教育納入了人才培養(yǎng)全過程，但從制定的勞動教育方案來看，開設(shè)的勞動教育課程大多未形成系統(tǒng)的課程教育管理體系，勞動教育實踐育人環(huán)節(jié)淺層化[7]。勞動教育以理論課知識講授為主，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有少部分高校開設(shè)了勞動技能課程，但停留于形式，沒有產(chǎn)生勞動實踐效果；還有一些高校通過校內(nèi)工勤崗、社會實踐等形式開展，存在單一傳輸，忽略了對學(xué)生勞動意識、價值觀念的培養(yǎng)。

（三）勞動教育課程實施受限

根據(jù)各高校勞動教育實施方案，在勞動實踐環(huán)節(jié)受到勞動場地、勞動工具、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面的限制，無法全方位開展課程教學(xué)內(nèi)容。勞動教育環(huán)境與目標(biāo)課程存在一定差距，勞動教育環(huán)境不完善。有些高校勞動教育課程設(shè)置完善，提出了適合學(xué)生的勞動實踐教育方案，但因前期需投入較多經(jīng)費(fèi)建設(shè)勞動場地、尋找合適的勞動區(qū)域而不了了之；有些高校勞動教育形式以綜合實踐活動內(nèi)容為主，課程考核模糊，考核困難，存在應(yīng)付了事的現(xiàn)象，無法真正保證學(xué)生的勞動效果，勞動教育資源投入較少[8]。從00后大學(xué)生對勞動教育的態(tài)度來看，受社會環(huán)境、家庭環(huán)境以及學(xué)校環(huán)境的影響，其勞動意識和勞動理念淡薄，較少參與勞動實踐，缺乏勞動技能。部分學(xué)生對大學(xué)勞動課程有抵觸情緒，也使勞動教育課程難以發(fā)揮更大作用。

（四）勞動教育專任教師缺乏

高校勞動教育短板明顯，專業(yè)教師短缺，在人數(shù)和質(zhì)量上都難以保證。專任教師接受的教育也以理論為主，授課往往是紙上談兵，親身實踐經(jīng)歷較少，導(dǎo)致大學(xué)生勞動教育課程質(zhì)量難以保障。從各高校各專業(yè)開設(shè)的勞動教育實踐課程來看，無法一一匹配專任教師，師資力量不足導(dǎo)致大學(xué)生勞動教育的開展受限。一些教師雖然具備一定的勞動技能，但學(xué)歷不符合高校任課教師要求，也導(dǎo)致目前勞動教育專任教師短缺。從根本上來說，實現(xiàn)高校勞動教育課程師資與學(xué)歷的平衡、理論與實操技能的平衡，對促進(jìn)勞動教育課程落實落地起著關(guān)鍵作用。

新媒體時代，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，幫助其提升思想認(rèn)識、學(xué)識眼界、實踐技能，樹立正確的價值觀念，是育人的根本。開展勞動教育對大學(xué)生未來的發(fā)展起著積極的推動作用。因此，通過新媒體等網(wǎng)絡(luò)育人陣地助力大學(xué)生合理使用新媒體，正確運(yùn)用媒介資源，構(gòu)建合理的勞動教育課程，推進(jìn)勞動教育不斷深入，對大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展意義重大。

三、新媒體時代做好大學(xué)生勞動教育的對策

勞動教育作為高校立德樹人的重要環(huán)節(jié)，對大學(xué)生成長成才有著推動作用。以下從社會、學(xué)校、教師、大學(xué)生自身四個方面提出相應(yīng)的對策，多路徑協(xié)同發(fā)展，將大學(xué)生勞動教育落到實處，提升勞動育人實效[9]。

（一）社會發(fā)揮對勞動教育的支持作用

在大學(xué)生勞動教育中，社會大環(huán)境需履行社會責(zé)任，積極倡導(dǎo)勞動光榮理念，營造良好的勞動氛圍，增強(qiáng)社會宣傳教育功能。正確引導(dǎo)社會輿論，在全社會樹立正確的勞動價值觀，營造愛勞動講文明的社會氛圍[10]。通過對勞動榜樣的宣傳報道，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其深刻認(rèn)識到勞動典型、勞動精神的內(nèi)涵意蘊(yùn)。借助新媒體，采用大學(xué)生喜聞樂見的形式宣傳和歌頌勞動者的優(yōu)秀事跡，致敬偉大的勞動者，在全社會營造崇尚勞動的良好風(fēng)尚。

為解決高校勞動教育形式單一的問題，應(yīng)充分挖掘社會資源，為高校的勞動教育提供豐富的場地，在全社會建立多層次、多維度的勞動教育平臺。整合社會資源，根據(jù)高校專業(yè)的不同提供匹配的勞動教育場所；企事業(yè)單位應(yīng)開放實踐場所，支持高校開展大學(xué)生勞動實踐活動，社會群團(tuán)和公益組織應(yīng)積極為大學(xué)生勞動教育搭建實踐平臺，讓大學(xué)生有更多機(jī)會深入基層，在活動中實現(xiàn)自我教育、自我成長，強(qiáng)化服務(wù)社會的意識和擔(dān)當(dāng)，體會勞動的不易，磨煉艱苦奮斗的意志。發(fā)揮社會在勞動教育中的延伸作用，形成全員育人鏈[11]。在社會各階層、各組織的幫助下，為高校勞動教育拓展豐富的教育場地，為探索社會資源與勞動教育的融合提供支持，促進(jìn)勞動教育深入落實。

（二）學(xué)校發(fā)揮對勞動教育的主導(dǎo)作用

學(xué)校作為勞動教育的頂層設(shè)計者，對大學(xué)生勞動教育起著主導(dǎo)作用。在現(xiàn)有課程建設(shè)的基礎(chǔ)上逐步完善勞動教育課程體系，確保勞動教育課程在各高校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中成為必修課，并將課程分為理論和實踐兩個環(huán)節(jié)，完成后給予學(xué)分。理論課程注重勞動基礎(chǔ)知識與生活實際相結(jié)合，借助VR技術(shù)讓學(xué)生感受勞動的魅力，從而熱愛勞動。在開展勞動實踐技能教學(xué)時，針對不同專業(yè)和年級的學(xué)生講授不同的實踐內(nèi)容。從日常的校園環(huán)境建設(shè)、宿舍班級環(huán)境建設(shè)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣，結(jié)合所學(xué)專業(yè)組織學(xué)生開展志愿服務(wù)和社會實踐勞動，從學(xué)校勞動走向社會勞動，強(qiáng)化學(xué)生勞動實踐，在勞動中培養(yǎng)大學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，提升個人勞動素養(yǎng)，為未來的就業(yè)擇業(yè)培養(yǎng)工作能力，積累工作經(jīng)驗。

針對勞動實踐課程，學(xué)校聘請校外各領(lǐng)域資深勞動者或聯(lián)合校外勞動實踐基地開展勞動實踐，將“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合，豐富課程體系，拓展實踐的廣度、寬度和深度，全方位打造具有實踐性的課程內(nèi)容。拓展勞動教育實踐平臺，根據(jù)專業(yè)的不同建立多元的實踐實訓(xùn)基地，滿足差異化勞動實踐教育的需要。

學(xué)校多部門聯(lián)合營造校園勞動文化氛圍，強(qiáng)化勞育工作實效。通過濃厚的校園勞動氛圍感染學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生，使其熱愛勞動，親身實踐，打造、培養(yǎng)、完善具有學(xué)校鮮明特色的勞動教育項目，重視勞動文化的浸潤引領(lǐng)作用[12]。在校園內(nèi)建立勞動文化景觀，食堂、宿舍、圖書館、體育場、教學(xué)樓等地按照學(xué)院劃分區(qū)域，師生共同勞動，打造美麗的校園文化景觀，營造濃厚的勞動氛圍，切實發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用。

（三）教師發(fā)揮對勞動教育的引領(lǐng)作用

高校教師肩負(fù)著傳播知識、培養(yǎng)人才的重要使命，高校開展勞動教育要重視教師對學(xué)生的引領(lǐng)作用，努力建設(shè)專業(yè)化的勞動教育師資隊伍。勞動教育課程任課教師的勞動素養(yǎng)、勞動能力影響著大學(xué)生樹立正確的勞動意識和培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣，決定著勞動教育的成效。

勞動教育課程任課教師不僅要傳授理論知識，更要以身作則、以身示范傳授勞動技能，使學(xué)生具備基本的勞動技能。優(yōu)化勞動教育師資隊伍，根據(jù)學(xué)生的人數(shù)比例配備專業(yè)的勞動教育任課教師，豐富勞動教育內(nèi)涵，在傳授應(yīng)用性知識的過程中拓寬學(xué)生對基礎(chǔ)勞動和職業(yè)工種的體驗渠道[13]。任課教師還要不斷豐富自身勞動體驗，增強(qiáng)勞動教育技能。扎根基礎(chǔ)勞動，獲得對勞動的直觀感受，拓寬職業(yè)體驗渠道，加深對各種勞動實踐的認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生感受勞動背后的價值與意義。

高校思想政治輔導(dǎo)員承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行勞動教育的使命。在日常的學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員要發(fā)揮對大學(xué)生勞動教育的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)大學(xué)生樹立勞動最光榮的勞動觀。通過組織學(xué)生開展社會實踐，讓學(xué)生深入基層，了解所學(xué)專業(yè)行業(yè)現(xiàn)狀，讓所學(xué)知識在勞動實踐中發(fā)揮作用，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；通過鼓勵學(xué)生參與志愿服務(wù)活動，培育學(xué)生崇尚奉獻(xiàn)的勞動精神。鼓勵學(xué)生積極投身“三下鄉(xiāng)”“學(xué)雷鋒”等志愿活動，畢業(yè)后踴躍報名“西部計劃”和“三支一扶”等基層工作，為基層服務(wù)，貢獻(xiàn)青春力量；通過組織豐富多彩的校園勞動活動，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣和品質(zhì)。通過“易班”、抖音、微信公眾號等新媒體平臺，引導(dǎo)大學(xué)生積極投身植樹節(jié)、美麗校園建設(shè)、宿舍文化節(jié)等活動中，親身參與其中，懂得珍惜勞動成果，借助網(wǎng)絡(luò)育人合力引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的勞動觀[14]。還可以邀請勞動模范、身邊的榜樣等人物宣講勞動事跡，讓學(xué)生聆聽榜樣的故事，領(lǐng)悟勞動精神的真諦，在豐富的校園勞動文化中培養(yǎng)大學(xué)生對勞動精神、勞動價值的認(rèn)識。

（四）大學(xué)生發(fā)揮勞動自覺性，為青春添彩

大學(xué)生作為高校開展勞動教育的直接受教者，應(yīng)自覺主動加深對勞動價值的認(rèn)識，主動學(xué)習(xí)，喚醒對勞動的內(nèi)在自覺性，樹立正確的勞動觀。熱愛勞動，學(xué)會勞動，懂得勞動，通過勞動在未來的工作領(lǐng)域發(fā)揮自己最大的作用。在勞動教育過程中，要讓大學(xué)生深刻體會美好生活的來之不易，增強(qiáng)其對社會的責(zé)任意識，幫助大學(xué)生理性對待就業(yè)擇業(yè)，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

大學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)自主勞動意識，全心全意投入勞動。主動勞動，通過各種途徑和方式加強(qiáng)勞動鍛煉，加深對勞動的熱愛。大學(xué)生要明確自身的歷史使命與時代責(zé)任，堅定信仰信念，充分發(fā)揮自身的勞動積極性、主動性，用正確的勞動價值觀念指導(dǎo)自身實踐，在腳踏實地奮斗中建設(shè)美好生活[15]。要結(jié)合所學(xué)專業(yè)，開展專業(yè)勞動實踐。積極參加校內(nèi)外各類活動，如志愿服務(wù)、“返家鄉(xiāng)”、宣講活動、勤工助學(xué)等，積極投身社會實踐，自覺踐行勞動精神，在勞動中不斷增強(qiáng)自身的社會責(zé)任感。在實現(xiàn)個人勞動價值的同時，自覺承擔(dān)起社會責(zé)任，體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣，自覺踐行馬克思主義勞動觀。良好的勞動習(xí)慣有助于大學(xué)生形成積極的勞動態(tài)度和良好的勞動品質(zhì)。將勞動習(xí)慣的養(yǎng)成融入學(xué)校的勞動教育與學(xué)生日常生活中，從點滴做起，養(yǎng)成勞動自覺性。要在勞動教育中逐步養(yǎng)成獨立思考、勤于好學(xué)、腳踏實地的學(xué)習(xí)品質(zhì)；在日常生活中從小事做起，養(yǎng)成不怕苦、不怕累的良好品質(zhì)，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。勞動習(xí)慣的養(yǎng)成有助于大學(xué)生在工作中一絲不茍、愛崗敬業(yè)，更有助于在工作中踐行工匠精神，對工作精益求精。

大學(xué)生應(yīng)提升勞動技能，實現(xiàn)全面發(fā)展。要在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活中，遵循學(xué)校的人才培養(yǎng)方案、課程安排，積極參加學(xué)校組織開展的各項實踐活動，從學(xué)習(xí)勞動技能的理論知識到完成簡單勞動，學(xué)會復(fù)雜勞動、參與創(chuàng)造性勞動，踐行勞動精神，掌握勞動工具的使用和相關(guān)技術(shù)，感受勞動創(chuàng)造的價值與意義。積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在創(chuàng)新性項目的建設(shè)中激發(fā)學(xué)生的勞動主動性，掌握更實用的勞動技術(shù)，提升勞動潛能。

四、結(jié)語

新媒體時代，勞動教育是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，勞動教育直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。高校應(yīng)緊跟時代發(fā)展，將大學(xué)生思想政治教育與勞動教育相結(jié)合，將新媒體發(fā)展與大學(xué)生勞動教育相結(jié)合，為學(xué)生提供更多勞動機(jī)會，讓學(xué)生在勞動實踐中出力流汗，磨煉意志，提升勞動技能，以勞動鑄魂，知行合一。在勞動中促成長，在實踐中育新人，加強(qiáng)大學(xué)生勞動教育，用勞動精神引領(lǐng)當(dāng)代青年，讓“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的勞動觀念貫穿大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至工作，讓勞動創(chuàng)造成為時代強(qiáng)音。

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作者簡介曹冉，助教，研究方向：高校思想政治教育。