讓優(yōu)質(zhì)資源流動起來

如何讓優(yōu)質(zhì)教育資源在城鄉(xiāng)學(xué)校間有序流動？怎樣才能掀起全員比學(xué)趕超的教研氛圍？今年10 月，桃江縣開展義務(wù)教育階段區(qū)域教研共同體建設(shè)工作，依據(jù)區(qū)域差異、城鄉(xiāng)差異，將全縣15 個鄉(xiāng)鎮(zhèn)劃分為5 個區(qū)域教研共同體（以下簡稱“教共體”），以新優(yōu)質(zhì)學(xué)校為基地校，帶動區(qū)域內(nèi)各學(xué)校開展教學(xué)教研活動。

“以前，縣城學(xué)校與農(nóng)村薄弱學(xué)校開展結(jié)對幫扶，把優(yōu)質(zhì)教育資源送到農(nóng)村?，F(xiàn)在以教共體為單位，區(qū)域內(nèi)的每所學(xué)校輪流主持教研活動，變單向輸出為互相協(xié)作，真正讓優(yōu)質(zhì)教育資源在城鄉(xiāng)學(xué)校間流動起來?！碧医h教育局基礎(chǔ)教育股工作人員介紹教共體的優(yōu)勢。

目前，各區(qū)域已完成聯(lián)盟，涉及小學(xué)73所、初中學(xué)校40所，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)校、跨城鄉(xiāng)共享教育資源。縣教育局籌集專項經(jīng)費(fèi)100萬元，對區(qū)域內(nèi)的所有學(xué)校進(jìn)行捆綁考核，激勵各區(qū)域?qū)W校共同發(fā)展提升。

教共體的學(xué)校分散在不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)，打破地域、校際界限是教共體工作破局的關(guān)鍵。作為第二區(qū)域教共體的基地校，城南學(xué)校通過調(diào)研對區(qū)域內(nèi)的12 所學(xué)校進(jìn)行分析，制定專門建設(shè)方案，根據(jù)農(nóng)村學(xué)校需求，開展“按需點(diǎn)單”式送教活動。為助推教育資源共享，各校通過線上集中備課、分冊分層設(shè)計作業(yè)的方式，做到教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)質(zhì)量檢測分析相統(tǒng)一，共享名師、名課等教學(xué)資源。

第一區(qū)域教共體著力錘煉青年教師基本功，第三區(qū)域教共體探索高效課堂實(shí)施路徑……各區(qū)域積極探索符合本區(qū)域?qū)W情的特色亮點(diǎn)工作，形成縣級引領(lǐng)、5個區(qū)域多點(diǎn)開花的教育發(fā)展格局。

教共體建設(shè)啟動后，學(xué)校積極制定年度教研活動計劃，組織業(yè)務(wù)校長評課大賽、跨校青藍(lán)工程結(jié)對等活動。10月以來，5 個教共體共開展教學(xué)教研活動35次，1500余名教師踴躍參加活動。

桃江縣教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，下階段，該縣將以深化課堂教學(xué)、教學(xué)評價改革為抓手，推動各教共體打破時空限制，在教研教學(xué)、學(xué)生管理、資源開發(fā)等方面融合共建，逐步縮小校際、城鄉(xiāng)、區(qū)域教育質(zhì)量差距，推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。