遵循拼讀法 點亮技能燈

關(guān)鍵詞：自然拼讀；小學(xué)英語；教學(xué)實施

自然拼讀法是以英語為主要官方語言國家的孩子學(xué)習(xí)英語讀音與拼字的教學(xué)法，它對提高學(xué)生的準確發(fā)音技能及激發(fā)閱讀熱情具有重要的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，重點大多放在單詞記憶和語法說明上，而忽略了拼讀技巧的訓(xùn)練，這常常使得學(xué)生在面對閱讀材料時感到為難。本研究致力于分析在小學(xué)階段英語教學(xué)中，如何高效融入自然拼讀技巧，通過精心設(shè)計的課程、聽辨音能力的加強以及閱讀的實踐和鞏固，提升英語素養(yǎng)。

一、精心構(gòu)建系統(tǒng)課程，全面鋪設(shè)知識橋梁

在小學(xué)英語教學(xué)中，自然拼讀法的有效性，依賴于系統(tǒng)化課程的設(shè)計，該方法保障了知識傳授的系統(tǒng)性與深入性，引導(dǎo)學(xué)生從基本的字母發(fā)音練習(xí)，順暢地進入到對繁復(fù)詞匯及句型的認識和朗讀。該課程規(guī)劃不僅貼合了學(xué)習(xí)者的認知進步序列，同時顯著提升了教學(xué)成果產(chǎn)出率[1]。在分階段和按步驟的教學(xué)方法下，學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，一邊逐步形成對英語拼讀的自信心，通過系統(tǒng)化課程的設(shè)計，實現(xiàn)教師教學(xué)的規(guī)范化和標準化，確保每位學(xué)生都能接受到高質(zhì)量的自然拼讀法教學(xué)，為他們的英語學(xué)習(xí)之路奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、強化聽音以辨細微，磨礪辨音而識廣韻

在自然拼讀法的教學(xué)中，提升聽音辨音能力的訓(xùn)練，對教育過程極為關(guān)鍵。在英語學(xué)習(xí)過程中，對聲音的辨識與區(qū)分是構(gòu)建基礎(chǔ)，此能力直接影響學(xué)習(xí)者的語音精確度與聽力comprehension，通過大量的聽力輸入和專門的音素分割與合并練習(xí)，學(xué)生能夠更加敏銳地感知英語語音中的細微差別，從而提高發(fā)音的準確性。此種練習(xí)方式，在增進學(xué)生聽覺記憶及注意力的同時，也有助于他們在聽覺測試中迅速辨識重要訊息，聽覺辨識與音準訓(xùn)練的加強，顯著提升了學(xué)生對語言節(jié)奏與韻律的感悟，這為他們在口語交流與文本解讀提升方面，構(gòu)筑了堅實的輔助基礎(chǔ)[2]。

三、閱讀實踐啟智慧門，鞏固應(yīng)用筑能力基

在自然拼讀法的教學(xué)過程中，閱讀的實踐與知識的鞏固是極為重要的環(huán)節(jié)，它深遠地影響了教育效果，為學(xué)生配備與其拼讀技能相適宜的分級讀物，有助于他們在實際閱讀中應(yīng)用所掌握的拼讀規(guī)則，從而達到深化理解和提高技能的目的。通過閱讀活動，學(xué)生不僅強化了對拼讀規(guī)則的掌握，同時也實現(xiàn)了對知識領(lǐng)域的拓展及世界視野的開闊。在閱讀活動中，學(xué)生不斷通過聲音呈現(xiàn)文字內(nèi)容，此過程不僅加強其語音輸出技巧，亦助力于語言處理及表達技能的提升，通過閱讀活動的實施，學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)熱情被顯著提升，進而更加積極地投入到英語技能的培養(yǎng)過程中，由此構(gòu)建了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，通過持續(xù)的閱讀活動以及相應(yīng)的知識鞏固，學(xué)生們在英語方面的素養(yǎng)將實現(xiàn)顯著提高[3]。

四、總結(jié)

教學(xué)活動的系統(tǒng)化規(guī)劃，確保了知識的連貫性與深入性，從而為學(xué)習(xí)者構(gòu)筑了堅實的知識基礎(chǔ)；通過加強學(xué)生在聽覺上的辨識及音準練習(xí)，能有效提高他們對語音的感知能力和準確發(fā)音，進而有助于語感的培養(yǎng)；通過閱讀實踐活動，可以將所學(xué)的拼讀知識轉(zhuǎn)化為實際能力，在具體語境中應(yīng)用，進而加深理解，并形成一個積極的循環(huán)過程。

參考文獻

[1]蔣香香. 讓小學(xué)英語閱讀走向“悅讀”——小學(xué)英語閱讀教學(xué)中自然拼讀法的有效運用[J].小學(xué)生（ 下旬刊），2024，（07）：145-147.

[2]范莉莉. 小學(xué)低年段英語教學(xué)中以自然拼讀促繪本閱讀的策略[J]. 校園英語，2024，（11）：151-153.

[3]袁帥. 小學(xué)英語詞匯教學(xué)中自然拼讀法的應(yīng)用研究[J]. 智力，2024，（03）：12-15.