信息技術(shù)環(huán)境下的中職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)優(yōu)化

古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練，且充滿了詩(shī)情畫(huà)意，常常能激發(fā)學(xué)生的思維，培育他們高雅的審美情趣，其中蘊(yùn)含著豐富的人文元素和內(nèi)涵，對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的育人目標(biāo)，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)至關(guān)重要。然而，中職學(xué)生由于文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在解讀歷經(jīng)千年的古詩(shī)詞時(shí)，往往會(huì)遭遇理解上的難題與偏見(jiàn)，對(duì)古詩(shī)詞的熱情也不夠高漲，導(dǎo)致缺乏探索和欣賞的積極性。而信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中扮演著越來(lái)越重要的角色，它不僅為人們提供了很多便利條件，同時(shí)還為我國(guó)的教育事業(yè)提供了新的發(fā)展機(jī)遇?；诖?，我們嘗試將信息技術(shù)和中職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行深度融合，提出優(yōu)化中職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的策略，以提升中職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的效果。

一、中職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生興趣缺乏

中職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)面臨著一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)——學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣和熱情普遍不高。首先，古詩(shī)詞不同于現(xiàn)代文，它言簡(jiǎn)而意豐，加之年代久遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有一定的難度。而要真正理解一首古詩(shī)詞，還需要一定歷史背景知識(shí)、作者的生平經(jīng)歷知識(shí)和必要的古文語(yǔ)法知識(shí)。其次，中職生通常更傾向于學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)技能直接相關(guān)的課程，認(rèn)為古詩(shī)詞學(xué)習(xí)對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展和未來(lái)前景幫助不大，從而缺乏足夠的動(dòng)力去深入學(xué)習(xí)。此外，在學(xué)校課程設(shè)置和教學(xué)安排上，也未能充分體現(xiàn)古詩(shī)詞的價(jià)值和魅力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其缺乏足夠的重視和認(rèn)知。

（二）教學(xué)方法局限

中職語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞教學(xué)上也面臨著一定的困難。一方面，大多數(shù)中職語(yǔ)文教師依然按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，以填鴨式教學(xué)將教材內(nèi)容灌輸給學(xué)生，更重視古詩(shī)詞的翻譯和字詞的解釋?zhuān)鴮?duì)于古詩(shī)詞的意境和情感表達(dá)則缺乏深入的探討。這既不符合當(dāng)代教學(xué)理念，又無(wú)法滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，此外，由于教學(xué)過(guò)程中缺乏有效的師生互動(dòng)，學(xué)生難以表達(dá)自己的學(xué)習(xí)見(jiàn)解，這直接導(dǎo)致了他們對(duì)古詩(shī)詞深層內(nèi)涵的理解不夠深入，阻礙了他們對(duì)古詩(shī)詞的全面把握和欣賞。另一方面，由于教學(xué)資源的限制，教師在授課時(shí)難以呈現(xiàn)多元化、全方位的詩(shī)詞教學(xué)資源，缺乏足夠的經(jīng)典詩(shī)詞作品和實(shí)例來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。這不僅限制了學(xué)生接觸和了解不同別派別、不同歷史時(shí)期古詩(shī)詞的深度和廣度，而且影響了他們對(duì)古詩(shī)詞藝術(shù)魅力的感知和鑒賞。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)單一

當(dāng)前，中職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的評(píng)價(jià)體系存在一定的問(wèn)題。現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式存在明顯的偏向性，其過(guò)于側(cè)重對(duì)學(xué)生記憶和理解能力的考核。在這種評(píng)價(jià)導(dǎo)向下，學(xué)生更多地被要求去背誦古詩(shī)詞的詞句、記憶古詩(shī)詞的基本釋義以及理解古詩(shī)詞中較為淺顯的字面意義。例如，學(xué)生需要準(zhǔn)確記憶詩(shī)詞中的生字詞、背誦整首詩(shī)詞、回答關(guān)于詩(shī)詞創(chuàng)作背景、作者簡(jiǎn)單生平之類(lèi)較為基礎(chǔ)的問(wèn)題。然而，這種方式卻嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生鑒賞能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，詩(shī)詞專(zhuān)題考試的成績(jī)被過(guò)度強(qiáng)調(diào)，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地將大部分精力都放在追求分?jǐn)?shù)上。他們?yōu)榱双@得高分，會(huì)選擇機(jī)械性地記憶一些答題模板、標(biāo)準(zhǔn)答案，而不是深入地去探究詩(shī)詞背后的文化內(nèi)涵、藝術(shù)價(jià)值以及情感表達(dá)。在這種教學(xué)評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生的審美能力也難以得到真正的提升，無(wú)法從古詩(shī)詞的美學(xué)價(jià)值中汲取營(yíng)養(yǎng)，更無(wú)法達(dá)到通過(guò)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)提升語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

二、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化中職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

詩(shī)詞是一種很重視美感的體裁，教師要努力激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生盡可能地在腦海中勾勒出詩(shī)詞的畫(huà)面與場(chǎng)景。教師可以借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營(yíng)造濃郁的氛圍，為學(xué)生理解古詩(shī)詞內(nèi)容勾勒助力。

以《琵琶行》的教學(xué)為例，教師可以通過(guò)多種信息技術(shù)手段構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的探究興趣。首先，教師可利用多媒體播放琵琶女彈奏的視頻，直觀呈現(xiàn)琵琶女的彈奏姿態(tài)與音樂(lè)氛圍，引發(fā)學(xué)生的好奇心。接著，教師在講解視頻內(nèi)容時(shí)，巧妙關(guān)聯(lián)課文，多維度剖析琵琶女的身世背景與故事情節(jié)，使學(xué)生共情。同時(shí)，借助VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)，可以讓學(xué)生仿佛置身唐代宴會(huì)場(chǎng)景，親身體驗(yàn)琵琶女彈奏時(shí)的情境，深入理解當(dāng)時(shí)的氛圍與琵琶女的心境。此外，還可以結(jié)合多媒體設(shè)備播放《長(zhǎng)恨歌》等影視作品，并與學(xué)生共同分析其中的人物，能進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。這種多形式的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，既能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，又能讓他們深刻領(lǐng)會(huì)文章主題與作者情感。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)效果

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，深度挖掘詩(shī)詞內(nèi)涵

隨著新課改的推進(jìn)，中職教師在教學(xué)中要注重開(kāi)拓學(xué)生的視野，拓展他們的知識(shí)面，讓他們有更廣闊的學(xué)習(xí)空間。為此，教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)積極地搜集古詩(shī)詞相關(guān)的資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，深度挖掘古詩(shī)詞內(nèi)涵。

以《念奴嬌·赤壁懷古》的教學(xué)為例，教師可充分借助網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)立體的學(xué)習(xí)空間。首先，利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解蘇軾的人生軌跡，尤其要重點(diǎn)呈現(xiàn)他創(chuàng)作《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)的具體情境，這一情境的還原，對(duì)于理解這首詞至關(guān)重要。其次，查找與《念奴嬌·赤壁懷古》相關(guān)的歷史資料，如赤壁之戰(zhàn)的背景和影響，能幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞的歷史背景。還可以借助網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生觀看赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)的虛擬現(xiàn)實(shí)視頻，使他們仿佛置身于那個(gè)風(fēng)云變幻的時(shí)代，親身感受歷史的厚重氛圍。此外，引導(dǎo)學(xué)生查找蘇軾的資料，如學(xué)術(shù)論文、評(píng)論文章等，讓他們從豐富而有深度的信息中獲得啟發(fā)，從而更好地理解蘇軾對(duì)歷史變遷和個(gè)人命運(yùn)的感慨。這樣一來(lái)，學(xué)生借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，不僅能領(lǐng)略古詩(shī)詞之美，還能感悟歷史的滄桑與人生的真諦。

2.利用信息技術(shù)，創(chuàng)新課堂活動(dòng)形式

傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)多以教師個(gè)人思維為主導(dǎo)，采用填鴨式教學(xué)，這種方式難以讓學(xué)生真正融入課堂，更難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。而信息技術(shù)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供多樣化的形式，促使學(xué)生更好地參與其中，提升教學(xué)效果。因此，教師可借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)充滿創(chuàng)意的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中。

以《將進(jìn)酒》的教學(xué)為例，課堂上，教師可以嘗試采用VR技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)出《將進(jìn)酒》中的場(chǎng)景。學(xué)生戴上 VR 設(shè)備后，可以身臨其境地感受李白在宴會(huì)上飲酒作詩(shī)的氛圍，看到詩(shī)中所描繪的 “鐘鼓饌玉” 的奢華場(chǎng)景，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌意境的理解。此外，教師可以利用課堂互動(dòng)系統(tǒng)，如答題器、投票器等設(shè)備，開(kāi)展與《將進(jìn)酒》相關(guān)的趣味問(wèn)答活動(dòng)。這些問(wèn)題可以涵蓋詩(shī)歌的字詞理解、文化典故、藝術(shù)手法等多個(gè)方面。學(xué)生通過(guò)答題器快速作答，系統(tǒng)能夠即時(shí)統(tǒng)計(jì)結(jié)果并顯示排名，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師還可以利用在線社交平臺(tái)的班級(jí)群組，發(fā)起關(guān)于《將進(jìn)酒》的話題討論，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)表自己的看法、分享自己的感悟。這種方式不僅可以打破傳統(tǒng)課堂發(fā)言的局限性，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到討論中來(lái)，同時(shí)也方便教師對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行收集和整理。

信息技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上革新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為課堂教學(xué)提供了新的教學(xué)思路和方法。在中職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)借助信息技術(shù)，不斷創(chuàng)新課堂活動(dòng)形式，吸引更多的學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。

3.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往處于被動(dòng)狀態(tài)。然而，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。

以《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》的教學(xué)為例，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)資源，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生在課堂上就能夠帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索古詩(shī)詞的內(nèi)涵。課堂上，教師可以在平臺(tái)上發(fā)起話題討論，讓學(xué)生就《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中的某一句或某一節(jié)進(jìn)行深入分析，學(xué)生可以在線上留言交流自己的見(jiàn)解，教師則可以實(shí)時(shí)查看并給予反饋，這樣的互動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)觀念。此外，教師還可以通過(guò)平臺(tái)布置作業(yè)，如要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》的感悟，并在平臺(tái)上相互評(píng)閱，這樣既鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，也促進(jìn)了師生之間的交流。

通過(guò)這種方式，不僅優(yōu)化了古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程，還促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)交流，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高他們對(duì)古詩(shī)詞的理解和欣賞能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)建立評(píng)測(cè)系統(tǒng)，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)

在當(dāng)今教育信息化背景下，運(yùn)用信息技術(shù)建立評(píng)測(cè)系統(tǒng)，對(duì)于豐富古詩(shī)詞教學(xué)評(píng)價(jià)具有重要意義。此外，信息技術(shù)還能夠?yàn)楣旁?shī)詞教學(xué)評(píng)價(jià)提供更為科學(xué)、全面和個(gè)性化的評(píng)估手段，有助于構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系。

在教學(xué)中，教師首先要根據(jù)古詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)詩(shī)詞教學(xué)評(píng)測(cè)系統(tǒng)。評(píng)測(cè)系統(tǒng)主要包括以下幾個(gè)模塊：評(píng)測(cè)題目設(shè)計(jì)、評(píng)測(cè)數(shù)據(jù)收集與分析、評(píng)測(cè)結(jié)果反饋等。評(píng)測(cè)題目設(shè)計(jì)應(yīng)涵蓋古詩(shī)詞的各個(gè)方面，以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。接著，教師要定期運(yùn)用評(píng)測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)測(cè)，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師可以根據(jù)評(píng)測(cè)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高古詩(shī)詞教學(xué)效果。還可以根據(jù)學(xué)生的評(píng)測(cè)表現(xiàn)，為他們提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。此外，學(xué)生也可以通過(guò)評(píng)測(cè)了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高自主學(xué)習(xí)能力。

教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建多元化、動(dòng)態(tài)化的古詩(shī)詞教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高評(píng)價(jià)的實(shí)效性和針對(duì)性。在古詩(shī)詞教學(xué)評(píng)價(jià)中，運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化。如設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的評(píng)價(jià)題目，涵蓋古詩(shī)詞的知識(shí)理解、情感體驗(yàn)、審美鑒賞、實(shí)際應(yīng)用等多個(gè)方面。還可以引入過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)。如通過(guò)在線討論、問(wèn)答等方式，了解學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞意境的理解和感悟。此外，還可以利用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的實(shí)時(shí)反饋，為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和建議，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

因此，運(yùn)用信息技術(shù)建立評(píng)測(cè)系統(tǒng)，有助于豐富古詩(shī)詞教學(xué)評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性、全面性和實(shí)效性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)手段，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

古詩(shī)詞教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位，但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)缺乏興趣，教師在課堂教學(xué)中也普遍感到力不從心。而信息技術(shù)的融入引領(lǐng)古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)充滿創(chuàng)新的發(fā)展階段。在信息技術(shù)環(huán)境下，中職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)要注重優(yōu)化資源、優(yōu)化過(guò)程、優(yōu)化評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。在資源方面，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣；在過(guò)程方面，教師可以利用豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)效果；在評(píng)價(jià)方面，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)建立評(píng)測(cè)系統(tǒng)，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)。教師還要注重積累資源、合理利用資源、加強(qiáng)評(píng)價(jià)管理。只有這樣，才能促進(jìn)信息技術(shù)與古詩(shī)詞教學(xué)深度融合，提升古詩(shī)詞教學(xué)效果。