微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探索

微課通過信息技術(shù)手段將知識與實際問題相結(jié)合，并借助互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠提高學(xué)生對知識的理解和掌握程度。教師可以將微課應(yīng)用到高中生物教學(xué)中，從而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。在高中生物課堂上應(yīng)用微課不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以通過針對性講解、加強師生互動、開展個性化教學(xué)等方式促進高中生物課堂教學(xué)效果提升。本文旨在探索微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢和策略。

一、微課教學(xué)的優(yōu)勢

微課的主要優(yōu)勢在于教學(xué)內(nèi)容豐富、資源應(yīng)用靈活、信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合。通過將微課應(yīng)用到高中生物教學(xué)中，能夠幫助教師更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。首先，教師可以將生物實驗視頻、圖片等進行剪輯，制作成微課，從而更加直觀、生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。其次，教師可以在課堂上展示一些與生物相關(guān)的熱點問題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師可以開展個性化的教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，提高課堂教學(xué)效果。

（一）教學(xué)內(nèi)容更加豐富

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)是完成教材知識的傳授，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容比較單一，而且教師往往會采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以講授法為主。例如，“光合作用”這一節(jié)課中，教師就可以利用微課來完成教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)。在講授光合作用這個知識點時，教師可以將一段關(guān)于綠色植物進行光合作用的視頻制作成微課，然后通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示綠色植物進行光合作用所需要的條件、原理以及相關(guān)實驗等內(nèi)容，通過這種方式能夠讓學(xué)生更好地理解光合作用這一知識點。同時，教師還可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示綠色植物在光照下進行光合作用的實驗視頻或者圖片，讓學(xué)生對這些內(nèi)容有更加直觀和形象的認識。另外，教師還可以利用微課來向?qū)W生展示一些與生物相關(guān)的熱點問題。例如，在講到“基因突變”這一知識點時，教師可以利用微課來向?qū)W生展示關(guān)于基因突變的相關(guān)內(nèi)容，通過這種方式能夠讓學(xué)生對基因突變有更加深入的了解。所以說，在高中生物教學(xué)過程中應(yīng)用微課能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

（二）資源應(yīng)用靈活

微課可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，對互聯(lián)網(wǎng)上的各種資源進行有效利用，從而解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的資源不足的問題。首先，微課可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行發(fā)布，讓學(xué)生隨時隨地觀看，不受時間和空間的限制。其次，教師在制作微課時可以選擇一些比較有代表性的案例或者關(guān)鍵知識點作為微課主題。例如，在“遺傳信息的傳遞”這一節(jié)課中，教師可以向?qū)W生展示一些 DNA的復(fù)制過程、染色體和基因等內(nèi)容，然后利用微視頻展示 DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、遺傳物質(zhì)是如何進行復(fù)制和轉(zhuǎn)移的。最后，教師可以在微課中增加一些互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在觀看微課之后對問題進行探討和交流，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合

信息技術(shù)與生物教學(xué)相結(jié)合，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將生物實驗過程進行錄制，然后通過微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，在“基因工程”這一節(jié)課中，教師可以制作一個微視頻來展示基因工程的操作過程，讓學(xué)生對基因工程有更加直觀的了解。

二、應(yīng)用微課開展針對性講解

在高中生物教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，通過微課開展針對性的講解，讓學(xué)生對生物知識有更加深刻的認識。例如，在“細胞的分裂”這一節(jié)課中，教師可以制作一個有關(guān)細胞分裂過程的微課，給學(xué)生講解細胞分裂過程中染色體組的變化，讓學(xué)生掌握染色體組變化和 DNA復(fù)制、 DNA修復(fù)以及基因表達的關(guān)系。教師在講解時，可以讓學(xué)生觀看視頻，了解染色體組、 DNA修復(fù)、基因表達與調(diào)控等內(nèi)容。學(xué)生通過觀看視頻能夠更加深入地理解染色體組和 DNA復(fù)制、 DNA修復(fù)、基因表達等相關(guān)知識了解不同階段染色體組、 DNA復(fù)制、 DNA修復(fù)、基因表達與調(diào)控等相關(guān)知識，讓學(xué)生更加全面地認識細胞分裂過程。

（一）借助微課突破重難點

在高中生物教學(xué)中，教師要不斷地提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，努力為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。教師在課堂上運用微課開展針對性講解，能夠幫助學(xué)生突破重難點，讓學(xué)生更好地理解和掌握生物知識。如在“光合作用”這一節(jié)課中，教師可以先向?qū)W生提出問題：“光合作用是植物的一種基本代謝活動，是植物利用光能、二氧化碳和水合成有機物并釋放出氧氣的過程。那么，綠色植物是如何利用光合作用來獲取能量的呢？”教師在問題提出后讓學(xué)生自己進行思考和回答，然后再向?qū)W生提問：“植物是如何利用光能、二氧化碳和水合成有機物并釋放氧氣的？”教師在問題提出后要對學(xué)生的回答進行總結(jié)和評價，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（二）利用微課解決教學(xué)重點和難點

高中生物學(xué)習(xí)過程中，如果不能很好地掌握教學(xué)重點和難點，將會直接影響學(xué)生的生物成績。教師在教學(xué)過程中可以將教學(xué)重點和難點用微課的形式呈現(xiàn)出來。例如，在“光合作用”這一節(jié)課中，教師可以先給學(xué)生播放一段關(guān)于光合作用的視頻，讓學(xué)生了解光合作用的原理，然后再給學(xué)生講解“光反應(yīng)”和“暗反應(yīng)”的原理?？梢?，通過微課能夠有效地解決教學(xué)難點，提高教學(xué)效果。

（三）利用微課開展個性化教學(xué)

在高中生物教學(xué)中，教師要想充分發(fā)揮微課的作用，必須要對學(xué)生進行個性化教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和需求，為學(xué)生提供個性化的教學(xué)資源，讓學(xué)生在微課中獲得更多的知識。例如，在教學(xué)“基因的分離定律”時，教師可以給學(xué)生觀看關(guān)于基因分離定律的視頻。教師在播放視頻后，要讓學(xué)生思考以下問題：在什么情況下細胞會發(fā)生基因分離定律？細胞在有絲分裂結(jié)束后，細胞核內(nèi) DNA數(shù)量不會減少，會發(fā)生怎樣的變化？染色體復(fù)制結(jié)束后，新形成的染色體上有什么？通過對視頻內(nèi)容和問題的分析，能夠讓學(xué)生更加深入地了解基因分離定律之間的關(guān)系。通過微課教學(xué)能夠讓學(xué)生對基因分離定律有更加深刻的認識，讓學(xué)生對生命科學(xué)產(chǎn)生更大的興趣。

三、開展師生互動，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生則被動接受知識。學(xué)生沒有思考和探究的時間，也沒有積極主動地參與到教學(xué)過程中。在教學(xué)過程中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，促進學(xué)生主動參與到高中生物課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)更加生動、有趣。通過微課開展師生互動，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在“生態(tài)系統(tǒng)”這一節(jié)課中，教師可以結(jié)合一些生活實際問題來開展師生互動。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個問題：為什么說“沒有買賣就沒有殺害”？為什么說“在食物鏈中上一個生物吃下一個生物”？為什么說“保護環(huán)境就是保護我們自己”？教師可以通過多媒體展示一些圖片、視頻等來引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題。又如，在“生態(tài)系統(tǒng)”這一節(jié)課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個問題：生態(tài)系統(tǒng)是怎樣組成的？生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是怎樣流動的？生物種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)之間又是怎樣的關(guān)系？我們該如何保護環(huán)境？通過微課引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題，促使學(xué)生課本中學(xué)到的知識進一步延伸到生活實際中去。通過這樣的教學(xué)方式能夠提升學(xué)生對生物知識的理解程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識時能夠結(jié)合生活實際和生活經(jīng)驗來思考問題，從而促進高中生物教學(xué)質(zhì)量提升。

（一）微課與課堂教學(xué)相結(jié)合

微課是以視頻為載體，輔助教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動方式。在高中生物教學(xué)過程中，教師可以通過微課來豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識。例如，在“物質(zhì)跨膜運輸”這一節(jié)課中，教師可以先為學(xué)生播放一段有關(guān)細胞跨膜運輸?shù)囊曨l，通過視頻展示細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能，然后引導(dǎo)學(xué)生分析細胞跨膜運輸?shù)木唧w過程。最后，教師讓學(xué)生自己動手制作有關(guān)細胞跨膜運輸?shù)哪Ｐ停ㄟ^實踐來加深學(xué)生對細胞跨膜運輸過程的理解和記憶。

（二）微課與其他學(xué)習(xí)資源相結(jié)合

微課是一種新型的教學(xué)方式，它主要是通過視頻、音頻等方式來對一些抽象的知識進行展示，因此教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合其他學(xué)習(xí)資源來提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在“細胞的生命歷程”這一節(jié)課中，教師可以先通過微課將細胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)展示出來，使學(xué)生對細胞有一個初步的認識。然后再利用 PPT向?qū)W生展示細胞分化和衰老的過程，使學(xué)生對生命歷程有一個更加深刻的了解。通過這種方式，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，而且能讓學(xué)生對生物知識有更加深刻的了解。

（三）微課與生活實際相結(jié)合

微課的學(xué)習(xí)不能一味地傳授知識，還要結(jié)合學(xué)生的生活實際。因為微課可以將抽象的生物知識轉(zhuǎn)化為直觀的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在生活中觀察到生物現(xiàn)象，從而進一步理解所學(xué)知識。因此，教師在教學(xué)過程中要將微課與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生感受到生物知識與自己的生活實際之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生對所學(xué)知識有更加深刻的印象。例如，在“基因工程”這一節(jié)課中，教師可以將微課與日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解到“基因工程”的具體應(yīng)用。可以將“基因工程”應(yīng)用到日常生活中：家長想要給孩子買一個新玩具，不知道該選擇哪一個品牌好，教師可以通過微課將這一問題呈現(xiàn)出來。如果你有機會到國外旅游，在游玩過程中有沒有發(fā)現(xiàn)一些與國內(nèi)不一樣的地方？教師可以通過微課將這些地方展示出來。我國很多人患有糖尿病、高血壓等疾病，這是為什么呢？通過這樣的方式讓學(xué)生意識到生物知識與生活實際相聯(lián)系的重要性，這樣不僅能夠幫助學(xué)生了解到生物知識與生活實際之間的聯(lián)系，還能夠使學(xué)生對所學(xué)知識印象更加深刻。

四、開展個性化教學(xué)

在高中生物教學(xué)中應(yīng)用微課，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進度等開展個性化教學(xué)，幫助學(xué)生掌握知識和技能，促進學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在“酶和蛋白質(zhì)”這一節(jié)課中，教師可以先給學(xué)生看一段關(guān)于酶的視頻，通過這段視頻，學(xué)生能夠更加深入地了解酶和蛋白質(zhì)的相關(guān)知識。然后教師再給學(xué)生講解“蛋白質(zhì)”的概念，讓學(xué)生了解蛋白質(zhì)是構(gòu)成人體的重要物質(zhì)，也是生命活動的基礎(chǔ)。教師可以通過講解蛋白質(zhì)在人體中的功能，幫助學(xué)生掌握蛋白質(zhì)的概念、功能等。同時，教師還可以給學(xué)生觀看一段關(guān)于“氨基酸”的視頻，讓學(xué)生了解“氨基酸”是構(gòu)成人體細胞和組織、維持正常生命活動所必需的營養(yǎng)物質(zhì)。

微課是一種新型的教學(xué)模式，其具有趣味性、直觀性、豐富性的特點。將微課應(yīng)用到高中生物教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠通過微課將復(fù)雜難懂的生物知識進行直觀化呈現(xiàn)，從而使學(xué)生更好地理解和掌握生物知識。教師在使用微課進行教學(xué)時，要注意微課內(nèi)容的選擇和設(shè)計，要選取貼合生活實際的生物知識及對應(yīng)案例，能夠使學(xué)生更好地理解和掌握生物知識。此外，教師在應(yīng)用微課進行教學(xué)時，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而促進學(xué)生對生物學(xué)知識的理解和掌握。總之，將微課應(yīng)用到高中生物教學(xué)中不僅有利于提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，還有助于學(xué)生掌握生物知識。