“混凝土橋”課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐

“混凝土橋”課程作為土木工程的專業(yè)核心課程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑。針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，制定思政教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，深入挖掘課程思政元素，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和融入方法，使思政教育和專業(yè)教育有機(jī)融合，進(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，提升育人成效。實(shí)踐結(jié)果表明：教師的思政教育水平得到提高，學(xué)生的積極性、課堂參與度和成績(jī)顯著提高，超過(guò)85%的同學(xué)對(duì)思政建設(shè)的5個(gè)目標(biāo)給予了積極評(píng)價(jià)，課程思政目標(biāo)基本達(dá)成，教學(xué)效果良好。

混凝土橋； 思政教學(xué)； 教學(xué)設(shè)計(jì)

G642A

［定稿日期］2023-04-25

［基金項(xiàng)目］西南交通大學(xué)希望學(xué)院2021年校級(jí)課程思政建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：KCSZ2021011）；西南交通大學(xué)希望學(xué)院2022年首批校級(jí)一流本科課程建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：YLKC2022031）

［作者簡(jiǎn)介］梁愛(ài)霞（1982—），女，碩士，高級(jí)工程師，研究方向?yàn)闃蛄汗こ探虒W(xué)與科研;鄧?yán)^清（1995—），女，碩士，助教，研究方向?yàn)闃蛄汗こ探虒W(xué)與科研;黃艷梅（1984—），女，碩士，高級(jí)工程師，研究方向?yàn)榈缆饭こ探虒W(xué)與科研。

0 引言

在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”，從而開(kāi)啟了中國(guó)高等教育課程思政的改革步伐［1］。2019年5月，四川省教育廳制定了《全面推進(jìn)高?！罢n程思政”建設(shè)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)施意見(jiàn)》，啟動(dòng)高校“課程思政百千萬(wàn)工程”。2020年5月，教育部制定了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，以深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，從而把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量［2］，課程思政教學(xué)成為了各個(gè)高校深入探索研究的重要課題。

高等教育中專業(yè)課程學(xué)習(xí)占據(jù)了學(xué)生80%的學(xué)習(xí)時(shí)間［3-4］，是課程思政教育的重要途經(jīng)。“混凝土橋”課程是本校土木工程專業(yè)道橋方向的一門專業(yè)核心課，經(jīng)驗(yàn)性和實(shí)用性強(qiáng)，自課程建立起一直注重工程能力的培養(yǎng)，但從實(shí)際效果看，學(xué)生缺乏民族自信和大國(guó)工匠精神，對(duì)自然規(guī)律和工程建設(shè)缺少敬畏，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力也有待提升。本課程基于以上問(wèn)題，制定課程思政建設(shè)目標(biāo)，深度挖掘思政元素，優(yōu)化具體有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和融入方法，使思政教育和專業(yè)教育有機(jī)融合，進(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，提升育人成效。

1 課程思政建設(shè)的教學(xué)目標(biāo)

2020年6月，本專業(yè)在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》《新工科建設(shè)三部曲》等重大改革項(xiàng)目背景下修訂了土木工程人才培養(yǎng)方案［5］，在堅(jiān)持和弘揚(yáng)傳統(tǒng)土木工程優(yōu)勢(shì)的情況下，充分融合建筑信息技術(shù)、虛擬設(shè)計(jì)技術(shù)、智能建造技術(shù)等“新工科”元素，培養(yǎng)掌握良好專業(yè)知識(shí)、具有強(qiáng)大工程實(shí)踐能力、勝任行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型技術(shù)人才，具備從事土木道橋類項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、測(cè)量與檢測(cè)、管理和研究開(kāi)發(fā)的能力，并具有良好的科學(xué)文化素質(zhì)，懂得應(yīng)用、善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)，適應(yīng)建設(shè)工程市場(chǎng)發(fā)展新需求，能快速理解設(shè)計(jì)意圖和具備項(xiàng)目施工組織管理的、能熟練掌握現(xiàn)場(chǎng)施工技能的“懂設(shè)計(jì)、能管理、會(huì)施工”的“全過(guò)程工程師”

基于土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和思政建設(shè)的精神，結(jié)合“混凝土橋”課程的教學(xué)特點(diǎn)，制定了本門課程的培養(yǎng)目標(biāo)：以立德樹(shù)人為中心，融入“新工科”元素，培養(yǎng)卓越的橋梁工程師［6］。其中課程思政建設(shè)部分的教學(xué)目標(biāo)如下：

目標(biāo)1：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和家國(guó)情懷，為學(xué)生樹(shù)立民族自信心和專業(yè)榮譽(yù)感。

目標(biāo)2：強(qiáng)化工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生“敬業(yè)，精益，專注，創(chuàng)新”的大國(guó)工匠精神。

目標(biāo)3：培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的品德修養(yǎng)與職業(yè)操守，良好的人文情懷和科學(xué)素養(yǎng)。

目標(biāo)4：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

目標(biāo)5：加強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)文明教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境，可持續(xù)發(fā)展的理念。

2 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與融入方法

2.1 課程思政設(shè)計(jì)思路

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確提出，在專業(yè)教育課程方面，要深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開(kāi)放性［2］。“混凝土橋”是土木工程專業(yè)道橋方向的專業(yè)核心課，在培養(yǎng)方案中占有非常重要的地位。知識(shí)目標(biāo)是通過(guò)此課程的教學(xué)，使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握混凝土橋梁的結(jié)構(gòu)體系、基本構(gòu)造和設(shè)計(jì)理論；理解混凝土橋梁結(jié)構(gòu)受力特點(diǎn)，掌握混凝土橋梁的設(shè)計(jì)和施工方法。使學(xué)生初步具備混凝土橋梁的分析和計(jì)算能力，為將來(lái)從事橋梁工程設(shè)計(jì)、施工和科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)章節(jié)的分類整理，我們將知識(shí)章節(jié)分為三大部分：第一部分：緒論，第二部分：混凝土橋設(shè)計(jì)，第三部分：混凝土橋施工。然后深度挖掘每一部分的思政元素，并將知識(shí)目標(biāo)和思政目標(biāo)相融合，具體的思政元素提取和教學(xué)設(shè)計(jì)思路如表1所示。

2.2 課程思政融入方法

2.2.1" 線上線下相結(jié)合

過(guò)去三年，嚴(yán)峻的疫情給教育帶來(lái)重大考驗(yàn)，為了確保學(xué)生們有效的、連續(xù)的學(xué)習(xí)，線上線下混合教學(xué)模式成為一種常態(tài)。如今，疫情消散，春暖花開(kāi)，但線上線下混合的教學(xué)模式因其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)仍被廣泛采用。本門課程培養(yǎng)計(jì)劃有64個(gè)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容多，任務(wù)重，如果把上述所有的思政元素都在課堂上融入，會(huì)占用較多專業(yè)知識(shí)的授課時(shí)間。因此，需要教師將思政元素進(jìn)行分類整理，與課堂知識(shí)直接相關(guān)的和重要的，則在課堂上講授，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加與學(xué)生之間的情感交流。其他的則以線上資源進(jìn)行補(bǔ)充，布置學(xué)生觀看《中國(guó)橋梁》《跨越》《了不起的工程》等紀(jì)錄片，并完成線上平臺(tái)發(fā)布的討論，測(cè)驗(yàn)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)線上線下混合思政教學(xué)，更有利于全方位的融入課程思政，達(dá)到思政建設(shè)目標(biāo)。

2.2.2 理論與實(shí)踐相結(jié)合

實(shí)踐是理論的本源，理論的價(jià)值在于指導(dǎo)實(shí)踐。所以除了傳統(tǒng)的課堂理論學(xué)習(xí)外，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，實(shí)地考察學(xué)習(xí)成都城區(qū)及金堂縣的橋梁建設(shè)和橋梁文化。金堂縣2021年建成通車的金堂大橋，是成都市主塔最高、主跨最長(zhǎng)、鋼箱梁最重的雙塔雙索面斜拉橋，對(duì)完善金堂城市規(guī)劃，提升金堂縣基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)水平具有重要意義。而成都城區(qū)的五岔子大橋，交子之環(huán)，環(huán)城生態(tài)公園景觀橋等網(wǎng)紅橋因?yàn)楠?dú)具一格的設(shè)計(jì)理念及美輪美奐的景觀效果成為標(biāo)志性建筑和熱門景點(diǎn)。通過(guò)組織學(xué)生對(duì)身邊的優(yōu)秀橋梁作品考察學(xué)習(xí)，學(xué)生可以深刻地理解實(shí)踐中的理論知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用理論正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到理論和實(shí)踐相統(tǒng)一，從而對(duì)橋梁專業(yè)產(chǎn)生更深入的探尋。

2.2.3 正面教育與反面教育相結(jié)合

唯物辯證法講任何事物都是正反矛盾辯證統(tǒng)一的。正面教育是用正面的、積極的人物、事例、內(nèi)容等來(lái)激勵(lì)學(xué)生，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力，能夠熏陶學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生積極向上。反面教育是運(yùn)用典型的錯(cuò)誤案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判的一種教學(xué)，具有較強(qiáng)烈的警世意義，雖然就其性質(zhì)而言是反面的，但它卻蘊(yùn)含著積極的正面教育價(jià)值。所以通過(guò)介紹中國(guó)橋梁建設(shè)的發(fā)展、世界排名、大國(guó)工程、橋梁名人等正面案例，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，國(guó)家認(rèn)同，樹(shù)立專業(yè)榮譽(yù)感。與此同時(shí)，通過(guò)對(duì)加拿大魁北克大橋，湖南鳳凰沱江大橋，榆陽(yáng)大橋，接二連三出現(xiàn)的“橋脆脆”“橋歪歪”“奪命橋”典型事故案例分析，為學(xué)生強(qiáng)調(diào)事故發(fā)生帶來(lái)的種種慘痛教訓(xùn)和造成的重大損失，教育學(xué)生要有高度的社會(huì)責(zé)任感，心存對(duì)工程建設(shè)及生命的敬畏，嚴(yán)格遵守職業(yè)道德規(guī)范，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

3 思政教學(xué)效果分析

課程思政教學(xué)改革是一個(gè)循序漸進(jìn)和螺旋式上升的過(guò)程，一種教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否能夠真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和思政教育的目的，最終還是要在實(shí)踐中檢驗(yàn)?！盎炷翗颉闭n程通過(guò)不斷的教學(xué)改革和實(shí)踐，基本實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教育和思政教育的同向同行，并取得一定的成效。

3.1 教師思政教學(xué)水平得到提升

高校教師不僅要做知識(shí)技能的傳播者，也要做學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人。 “讓教育者先受教育”，教師只有對(duì)專業(yè)知識(shí)思政教育有深刻的理解和堅(jiān)定的認(rèn)同，才能在課堂教學(xué)過(guò)程中有效地、游刃有余地傳遞給學(xué)生。通過(guò)課程思政的改革，教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以思政建設(shè)為目標(biāo)，在剖析和講授專業(yè)課思政元素的過(guò)程中，積極吸收儲(chǔ)備思政教育知識(shí)，提升了思政教育水平，在潤(rùn)物無(wú)聲中，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)和能力提升的有機(jī)統(tǒng)一。

3.2 教學(xué)質(zhì)量成效明顯

學(xué)生是課程思政最直接的學(xué)習(xí)者、感受者、獲益者，評(píng)價(jià)思政教學(xué)更應(yīng)立足于學(xué)生、以第一視角充分檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的效果。根據(jù)近兩年的教學(xué)反饋，“混凝土橋”專業(yè)課在經(jīng)過(guò)思政教學(xué)改革后，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果都得到了學(xué)生的高度認(rèn)可。通過(guò)對(duì)比2021—2022及2022—2023學(xué)年“混凝土橋”期末考試的成績(jī)分布（圖1、圖2），學(xué)生在本課程的最高分，平均成績(jī)都有了明顯的提升，80分以上的學(xué)生占比，從31%提高到了46%。數(shù)據(jù)表明課程思政的實(shí)施可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解、掌握、拓展與深化，教學(xué)效果良好。

3.3 思政培養(yǎng)目標(biāo)基本達(dá)成

為了及時(shí)得到學(xué)生對(duì)于思政建設(shè)的反饋，每學(xué)年末課題組對(duì)思政建設(shè)的5個(gè)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷研究，調(diào)查對(duì)象包括2019級(jí)和2020級(jí)土木工程道橋方向的學(xué)生，分別收集調(diào)查問(wèn)卷220份和249份。調(diào)查結(jié)果表明，85.7%以上的同學(xué)對(duì)思政建設(shè)的5個(gè)目標(biāo)給予了積極的評(píng)價(jià)，并且2020級(jí)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)相比2019級(jí)有了明顯提高。而目標(biāo)4在兩年的調(diào)查問(wèn)卷中積極評(píng)價(jià)占比都較低，說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的實(shí)踐能力還需要更深入的研究及進(jìn)一步的改革。

4 結(jié)束語(yǔ)

課程思政工作的中心環(huán)節(jié)是堅(jiān)持立德樹(shù)人，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。本文以“混凝土橋”課程為例，分析課程思政建設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，深入挖掘課程思政元素，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和融入方法，使思政教育和專業(yè)教育有機(jī)融合。在潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)中，提升學(xué)生的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為新時(shí)代卓越的橋梁工程師。

參考文獻(xiàn)

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