淺談小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的方法與效果

【摘 要】小學(xué)音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美情感的重要途徑，而在這一過程中融入創(chuàng)新教育方法，不僅能提升學(xué)生的音樂技能，更能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。通過實施創(chuàng)新教育方法，小學(xué)音樂教學(xué)取得了顯著的效果。學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到了有效提升，他們的音樂表現(xiàn)力和鑒賞能力都有了明顯的提高。同時，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力也得到了充分的發(fā)揮，他們在音樂創(chuàng)作中展現(xiàn)出了獨(dú)特的個性和才華。此外，創(chuàng)新教育還促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊意識和協(xié)作能力。本文旨在探討小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新教育的具體方法及其所帶來的效果，以期為音樂教育工作者提供有益的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；創(chuàng)新教育方式；教學(xué)效果

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）20—151—03

引言

在當(dāng)今社會，隨著素質(zhì)教育理念的深入人心和新課程改革的不斷推進(jìn)，創(chuàng)新教育在各學(xué)科中的地位日益凸顯，尤其是在小學(xué)音樂教學(xué)中。音樂教育不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的基本音樂素養(yǎng)，更在于通過創(chuàng)新教育的方式挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，既是響應(yīng)時代需求，也是全面提升學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的意義

（一）打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使音樂教學(xué)更加生動有趣

小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育具有突破傳統(tǒng)、激活課堂的重要意義。創(chuàng)新教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的實踐，顛覆了以往過于注重基礎(chǔ)知識和技能傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)可能更多關(guān)注樂理知識的灌輸和基本演奏技巧的訓(xùn)練，這種方式雖有其必要性，但在一定程度上限制了學(xué)生對音樂全面而深入的理解以及創(chuàng)新性思維的發(fā)展。而創(chuàng)新教育則主張在教學(xué)過程中融入多元化元素，比如利用數(shù)字化音樂軟件，讓學(xué)生在直觀有趣的界面中接觸和理解音樂構(gòu)成，感受音樂創(chuàng)作的過程，從而更好地掌握音樂基礎(chǔ)知識和技能。創(chuàng)新教育采用諸如游戲化教學(xué)、情境模擬等新穎且富有吸引力的教學(xué)手段，極大地提升了音樂課堂的趣味性和互動性。這些教學(xué)方式使得學(xué)生不再僅僅是被動接收信息，而是主動參與到音樂學(xué)習(xí)的過程中，通過參與游戲、模擬情境等活動，增強(qiáng)了學(xué)生對音樂的感知和體驗，從而提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生們得以在享受音樂魅力的同時，潛移默化地掌握音樂知識，真正實現(xiàn)了寓教于樂，讓音樂教學(xué)煥發(fā)出了新的生機(jī)與活力。

（二）深入理解音樂的內(nèi)涵，提升學(xué)生的音樂綜合能力

創(chuàng)新教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用有利于學(xué)生深入理解和領(lǐng)悟音樂的內(nèi)涵，進(jìn)而提升他們的音樂綜合能力。在創(chuàng)新教育理念指導(dǎo)下，小學(xué)音樂教學(xué)重視從多元視角引導(dǎo)學(xué)生感知音樂世界。教師不再單純講解音樂理論知識，而是鼓勵學(xué)生親身參與到音樂的創(chuàng)作與演繹之中，例如通過即興創(chuàng)作活動，學(xué)生能夠親手“編織”音樂旋律，體驗創(chuàng)作過程中的想象與創(chuàng)新，這對培養(yǎng)他們的原創(chuàng)思維和藝術(shù)創(chuàng)造力至關(guān)重要。借助音樂劇表演等實踐活動，學(xué)生可以在角色扮演、情感投入中深度感知音樂所蘊(yùn)含的情感表達(dá)和故事情節(jié)，從而進(jìn)一步理解音樂藝術(shù)的內(nèi)涵與價值。這種情境式的學(xué)習(xí)方式不僅鍛煉了學(xué)生的表演能力，更提升了他們從不同維度解讀和詮釋音樂的能力，有助于培養(yǎng)出敏銳的藝術(shù)洞察力和豐富的音樂表現(xiàn)力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，支持學(xué)生未來的全面發(fā)展

小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為其未來全面發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。音樂作為一種天然具有創(chuàng)新性和表現(xiàn)力的藝術(shù)載體，為創(chuàng)新教育提供了豐富的土壤。在音樂教學(xué)中實行創(chuàng)新教育，實質(zhì)上就是借助音樂的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。通過鼓勵學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中大膽嘗試和自由創(chuàng)作，如改編歌曲、創(chuàng)作旋律或設(shè)計節(jié)奏等，讓他們在實踐中體驗音樂創(chuàng)新的樂趣，這不僅是對學(xué)生音樂才能的發(fā)掘，更是對他們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培育。在這一過程中，學(xué)生通過音樂創(chuàng)新實踐，學(xué)會了從多種角度去觀察問題、分析問題，并尋求解決問題的新思路和新方法。這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不僅局限于藝術(shù)領(lǐng)域，更對其未來生活中的各項挑戰(zhàn)產(chǎn)生積極影響。在面對復(fù)雜多變的社會環(huán)境時，具備良好創(chuàng)新思維的學(xué)生能夠更快速地適應(yīng)變化，更有信心和能力去發(fā)現(xiàn)新的可能性，展現(xiàn)更強(qiáng)的適應(yīng)性和發(fā)展?jié)摿?，無論是繼續(xù)深造藝術(shù)，還是在其他學(xué)術(shù)或職業(yè)領(lǐng)域都將受益匪淺。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育面臨的困境

（一）教育觀念與實踐的脫節(jié)

教育觀念與實踐的脫節(jié)問題是小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的一大困境。傳統(tǒng)教育觀念普遍看重基礎(chǔ)知識和技能的傳授，而創(chuàng)新教育則強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式、探索式的教學(xué)方法，要求教師轉(zhuǎn)變角色，鼓勵學(xué)生自主探究、創(chuàng)新思考。然而，在實際教學(xué)過程中，由于長期形成的固定教學(xué)模式以及考核評價體系的影響，教師們往往難以徹底擺脫應(yīng)試教育的壓力，導(dǎo)致創(chuàng)新教育的理念難以得到充分貫徹和實施。

（二）教育資源的不均衡分布和技術(shù)裝備落后

教育資源的不均衡分布和技術(shù)裝備的落后阻礙了小學(xué)音樂創(chuàng)新教育的有效開展。優(yōu)質(zhì)的音樂創(chuàng)新教育資源，如數(shù)字化音樂教學(xué)軟件、多元化的樂器設(shè)備等，可能在一部分學(xué)校中尚未得到普及。尤其在一些偏遠(yuǎn)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，由于經(jīng)費(fèi)限制，往往無法購置最新的音樂教學(xué)工具和平臺，這嚴(yán)重影響了創(chuàng)新音樂教學(xué)的實踐性和有效性。

（三）師資力量的建設(shè)與培訓(xùn)滯后

師資力量的建設(shè)與培訓(xùn)也是一個突出的難點(diǎn)。實施創(chuàng)新音樂教育不僅需要教師具備扎實的專業(yè)知識，更要掌握創(chuàng)新教育的先進(jìn)理念和方法。但目前，許多小學(xué)音樂教師可能缺乏相關(guān)培訓(xùn)，對于如何設(shè)計和實施創(chuàng)新教學(xué)活動感到困惑，難以引領(lǐng)學(xué)生在音樂領(lǐng)域進(jìn)行有效的創(chuàng)新探索。同時，師資隊伍中具備音樂創(chuàng)新教育背景和經(jīng)驗的教師相對較少，這也使得創(chuàng)新教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的推廣面臨人才瓶頸。

（四）評價體系與目標(biāo)設(shè)定的矛盾

也是小學(xué)音樂創(chuàng)新教育推進(jìn)過程中的重要難題。現(xiàn)行的教育評價體系大多以標(biāo)準(zhǔn)化測試和成績排名為主要依據(jù)，而對于音樂創(chuàng)新教育成果的評估則需要兼顧學(xué)生的個體差異、創(chuàng)造性思維以及音樂實踐能力等多個方面。這種評價體系的單一性可能導(dǎo)致教師在教學(xué)實踐中為了追求短期可見的成績，而犧牲了對學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的長期培養(yǎng)。音樂創(chuàng)新教育的目標(biāo)設(shè)置應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生音樂素養(yǎng)的整體提升和全面發(fā)展，而不僅僅局限于技術(shù)性的演奏或演唱水平，然而，如何具體量化和客觀評價學(xué)生的創(chuàng)新能力，仍是當(dāng)前教育界亟待解決的一個問題。缺乏明確的創(chuàng)新教育評價指標(biāo)和激勵機(jī)制，可能會影響教師的積極性和主動性，進(jìn)而在整體上延緩音樂創(chuàng)新教育在小學(xué)階段的深入推進(jìn)。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的建議

（一）結(jié)合現(xiàn)代科技手段，運(yùn)用多媒體數(shù)字化教學(xué)工具

針對小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育，首要建議是充分利用現(xiàn)代科技手段，深度融合多媒體和數(shù)字化教學(xué)工具。教師在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)積極引進(jìn)和利用各類數(shù)字化音樂軟件和智能樂器作為輔助教學(xué)工具，此舉旨在將抽象的音樂理論知識轉(zhuǎn)化為具象、生動的形式展示給學(xué)生，大大增強(qiáng)知識的可視化和感知度。通過互動式的數(shù)字化教學(xué)手段，可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而提高課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)以及音樂相關(guān)的互動游戲，教師可創(chuàng)設(shè)豐富多樣的實踐場景，使學(xué)生在輕松愉快的游戲氛圍中，潛移默化地加深對音樂理論知識的理解，并提升他們的實踐操作能力。這種情境化的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生在實踐中鞏固音樂理論，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊協(xié)作能力，進(jìn)一步增強(qiáng)音樂教育的實際效用。為了保證音樂教學(xué)始終緊跟時代的脈搏，滿足不同學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)及時更新和改進(jìn)教學(xué)技術(shù)和手段。這意味著定期對現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行審查，引入最新科技成果，不斷拓展音樂教學(xué)的廣度和深度。唯有如此，才能確保音樂教育在繼承和發(fā)揚(yáng)經(jīng)典的同時，也能緊貼現(xiàn)代生活，與時俱進(jìn)，從而培養(yǎng)出具有較高音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的新時代學(xué)子。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和氛圍，在實踐體驗中感受音樂的魅力

營造教學(xué)情境和氛圍，讓學(xué)生在實踐體驗中感受音樂的魅力是創(chuàng)新音樂教育的重要組成部分。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)以創(chuàng)新教育為核心，策劃和組織多樣化的音樂實踐活動，如舉辦音樂劇表演、組織主題音樂會等，讓學(xué)生走出課本，置身于真實的情境中，通過親身參與和實際操作，深刻感知和體驗音樂所傳達(dá)的情感內(nèi)涵和文化意蘊(yùn)。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在實踐中直接與音樂對話，提升他們對音樂的感性認(rèn)知和人文素養(yǎng)。鼓勵學(xué)生積極參與音樂創(chuàng)作與改編活動，甚至可以協(xié)助他們組建小型樂隊，通過自編自演、協(xié)同創(chuàng)作，使學(xué)生有機(jī)會親自揮灑創(chuàng)意，從零開始構(gòu)建屬于自己的音樂世界。這種動手實踐的教學(xué)方式不僅能夠深化學(xué)生對音樂結(jié)構(gòu)、韻律和風(fēng)格等方面的理性理解，更能激發(fā)他們潛在的創(chuàng)新思維和藝術(shù)表現(xiàn)力，培養(yǎng)他們成為具有獨(dú)立思考能力和音樂創(chuàng)新能力的人才。為了最大化創(chuàng)新教育的效果，教師需要創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧、包容錯誤的教學(xué)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生無需畏懼失敗，可以勇敢嘗試，從每一次的失誤中吸取教訓(xùn)，獲得成長。這種無壓力的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生放松心態(tài)，盡情展示自己的音樂才華，同時在不斷的嘗試和摸索中，逐漸積累對音樂的深厚感情，從而進(jìn)一步堅定對音樂的熱愛和執(zhí)著追求。

（三）尊重學(xué)生個性發(fā)展，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

尊重學(xué)生的個性發(fā)展，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，是創(chuàng)新音樂教育的關(guān)鍵策略。在小學(xué)音樂創(chuàng)新教育中，教師需深入了解每一位學(xué)生的音樂特長和興趣所在，通過細(xì)心觀察和個別溝通，識別他們的音樂潛力和獨(dú)特性?；谶@些個體差異，教師應(yīng)采取因材施教的原則，為每個學(xué)生量身定制個性化的學(xué)習(xí)方案和發(fā)展路徑，以便他們在自己擅長和喜歡的領(lǐng)域內(nèi)充分發(fā)揮，獲得更大的成長空間。教師應(yīng)積極推行小組合作和項目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生通過團(tuán)隊協(xié)作完成音樂任務(wù)或課題研究。在這樣的集體活動中，學(xué)生不僅能夠互相借鑒和學(xué)習(xí)他人的長處，還可以在分工合作中提升自身的責(zé)任感和團(tuán)隊精神。通過共同探討、共創(chuàng)作品，學(xué)生們能夠更加深入地理解音樂的多元性和合作的重要性，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。教師需要創(chuàng)設(shè)開放、自由的討論環(huán)境，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己對音樂作品的獨(dú)特見解和感受。通過對音樂作品進(jìn)行個性化解讀和批判性思考，學(xué)生不僅可以提升自身的音樂審美能力和獨(dú)立思考能力，還能夠增強(qiáng)自信，學(xué)會傾聽他人觀點(diǎn)并理性回應(yīng)，從而培養(yǎng)起寶貴的批判性思維能力和自我表達(dá)能力。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生將會成長為既能欣賞音樂之美，又能獨(dú)立創(chuàng)新思考的全面發(fā)展型人才。

（四）強(qiáng)化師資力量培訓(xùn)，鼓勵教師實施創(chuàng)新音樂教育

強(qiáng)化師資力量培訓(xùn)，激勵教師積極實施創(chuàng)新音樂教育是保障教學(xué)質(zhì)量的前提條件。為了推動小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育進(jìn)程，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定并實施定期的教師培訓(xùn)計劃，組織教師參加各類音樂創(chuàng)新教育研討會和工作坊。通過這些活動，教師們能夠及時了解和掌握國內(nèi)外音樂教育的前沿理念與發(fā)展趨勢，拓寬視野，提升自身在音樂教育教學(xué)方面的理論素養(yǎng)與專業(yè)水平。同時，此類交流研討也為教師提供了共享成功經(jīng)驗和創(chuàng)新教學(xué)案例的平臺，有助于教師群體整體教學(xué)理念的革新和提升。為了確保教師能夠?qū)?chuàng)新教育理念有效地落實到音樂教學(xué)實踐中，學(xué)校應(yīng)專門設(shè)立面向音樂教師的專項培訓(xùn)項目。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法，如數(shù)字音樂技術(shù)的應(yīng)用、跨學(xué)科融合教學(xué)策略、學(xué)生中心教學(xué)法等，使教師們具備實施創(chuàng)新音樂教育所需的實戰(zhàn)技能和教學(xué)能力。通過系統(tǒng)的培訓(xùn)，教師們能夠根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和需求，靈活運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛與潛能。為了持續(xù)推動音樂創(chuàng)新教育的良性循環(huán)，學(xué)校應(yīng)建立起科學(xué)合理且具有激勵作用的評價體系。這套體系不僅要考察教師的傳統(tǒng)教學(xué)業(yè)績，更應(yīng)著重衡量他們在音樂創(chuàng)新教育方面的貢獻(xiàn)和成效。對于在創(chuàng)新音樂教育實踐中表現(xiàn)優(yōu)異、成果顯著的教師，學(xué)校應(yīng)給予適當(dāng)?shù)谋碚煤酮剟睿瑯淞⒌浞?，形成良好的示范效?yīng)。同時，通過公正透明的評價機(jī)制，激發(fā)全體教師主動參與音樂創(chuàng)新教育改革的動力，共同致力于打造高效、有趣且富于創(chuàng)新的音樂課堂，助力學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育，不僅豐富了教學(xué)手段，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。通過實踐探索，我們見證了學(xué)生在音樂中展現(xiàn)出的無限可能。未來，我們期待創(chuàng)新教育繼續(xù)為小學(xué)音樂教學(xué)注入新的活力，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和藝術(shù)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張碩.談怎樣在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].中華少年，2018（29）.

[2]魏翠華.淺談如何在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（5）.

[3]賈佳桃.小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的方法與效果[J].天津教育，2019（2）.

[4]張文倩.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].中華少年，2017（23）.