專業(yè)寫作： 教師培訓(xùn)中不可或缺的內(nèi)容

眾所周知，專業(yè)寫作是教師個(gè)人反思與成長(zhǎng)的必要手段，也是系統(tǒng)梳理教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。事實(shí)上，無(wú)論是職前還是職后，教師接觸、學(xué)習(xí)專業(yè)寫作的機(jī)會(huì)都較少，大多數(shù)的教師都是摸著石頭過(guò)河。在教育培訓(xùn)活動(dòng)日益豐富的當(dāng)下，專業(yè)寫作作為教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，卻往往被忽視。筆者認(rèn)為，將專業(yè)寫作納入教師培訓(xùn)體系，是提升教師整體素質(zhì)、推動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展的必然要求。

一、專業(yè)寫作：反思教育生活的深度實(shí)踐

美國(guó)學(xué)者波斯納曾提出“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的公式，揭示了反思在教師成長(zhǎng)中的核心作用。而《江蘇教育研究》編輯部的主任顏瑩老師則認(rèn)為，“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思+寫作”，強(qiáng)調(diào)了寫作對(duì)于記錄、梳理與提升教育經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)特價(jià)值。專業(yè)寫作能夠幫助教師將日常教育教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為文字，使其得以固化與傳承。專業(yè)寫作的過(guò)程不僅能夠幫助教師構(gòu)建與完善個(gè)人知識(shí)，還能避免寶貴教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的流失。因此，專業(yè)寫作是教師反思教育生活、提升專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。筆者自2008年起，致力于專業(yè)寫作，詳細(xì)記錄了自己的教育故事、教學(xué)點(diǎn)滴，包括學(xué)生故事、教學(xué)精彩瞬間、課堂意外插曲等內(nèi)容，以此反思教育實(shí)踐，深化教學(xué)思考，獲益良多?？梢赃@樣說(shuō)，本人的專業(yè)成長(zhǎng)史就是專業(yè)寫作史，用實(shí)踐證明了專業(yè)寫作是教師記錄經(jīng)驗(yàn)、反思生活、提升素養(yǎng)的有效途徑。

二、專業(yè)寫作：凝練思想風(fēng)格的重要手段

優(yōu)秀的教育工作者往往能通過(guò)專業(yè)寫作，提煉出獨(dú)特的教育思想與教學(xué)風(fēng)格。這是一種個(gè)人成就，也是對(duì)教育事業(yè)的重大貢獻(xiàn)。教師能夠通過(guò)持續(xù)不斷的寫作實(shí)踐，系統(tǒng)地梳理和提煉教育教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)和深刻感悟，逐步形成具有鮮明個(gè)人特色的教育理論體系。這一過(guò)程顯著提升了教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與思想深度，如李吉林的“情境教育理論”、李鎮(zhèn)西的“民主教育思想”、華應(yīng)龍的“化錯(cuò)教育”、吳勇的“童化作文”，這些教育思想和教學(xué)風(fēng)格，都是通過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)踐和反思，經(jīng)由專業(yè)寫作而逐漸成形的。更為重要的是，這樣的專業(yè)寫作不僅是個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)的一部分，還是整個(gè)教育領(lǐng)域不斷進(jìn)步的動(dòng)力源泉。每一位在教學(xué)實(shí)踐中有所創(chuàng)新和領(lǐng)悟的教師，都應(yīng)該積極地進(jìn)行專業(yè)寫作，促進(jìn)自身思想的沉淀和升華，推動(dòng)教育理念的更新和教學(xué)方法的革新，最終惠及廣大學(xué)生和整個(gè)教育事業(yè)。

三、專業(yè)寫作：推動(dòng)教師走向遠(yuǎn)方的橋梁

在當(dāng)前教育綜合改革的背景下，專業(yè)寫作在傳播教育思想和擴(kuò)散教學(xué)觀點(diǎn)方面發(fā)揮著不可替代的作用。優(yōu)秀教師的教育教學(xué)成果往往能夠通過(guò)文字得以廣泛傳播，甚至產(chǎn)生超越時(shí)空的影響。例如，蘇霍姆林斯基、陶行知、于永正等教育名家，他們的教育思想與教學(xué)方法正是通過(guò)他們的作品得以在全國(guó)乃至全球范圍內(nèi)傳播。某著名特級(jí)教師提出一個(gè)觀點(diǎn)：如果一個(gè)教師的教學(xué)成績(jī)好，可能在縣域享有知名度；課上得好，可能在市內(nèi)享有知名度；會(huì)寫作，則可能走到省會(huì)，甚至走向全國(guó)。就賽課而言，部分教師能夠走到市級(jí)，極少教師能站上省級(jí)講臺(tái)，而站在全國(guó)舞臺(tái)的，可謂鳳毛麟角。寫作可以讓每一個(gè)教師走出縣、市、省，走向全國(guó)。課到不了之處，文字可以；腳步到不了之地，思想可以。專業(yè)寫作是教師走向更廣闊的教育天地的重要橋梁，讓教學(xué)思想打破地域與時(shí)間的限制，讓教育智慧惠及更多的學(xué)生與教師。

綜上所述，專業(yè)寫作是反思教育生活的深度實(shí)踐，幫助教師梳理和傳承教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，避免錯(cuò)誤重犯；是凝練思想風(fēng)格的重要手段，助力教師形成獨(dú)特的教育理論體系，推動(dòng)教育進(jìn)步；是推動(dòng)教師走向遠(yuǎn)方的橋梁，讓教師的教育智慧得以廣泛傳播，跨越時(shí)空限制，惠及更多的人。教育培訓(xùn)職能部門應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代需求與教師訴求，將專業(yè)寫作納入教師培訓(xùn)體系之中并予以高度重視，有力助推教師專業(yè)能力的提升。

作者單位：四川省宜賓市屏山縣學(xué)苑街小學(xué)