黃炎培職業(yè)教育思想對(duì)職教本科學(xué)生工匠精神培育的啟示

摘 要：文章以黃炎培職業(yè)教育思想為理論基礎(chǔ)，通過梳理本科層次職業(yè)教育特點(diǎn)、新時(shí)期學(xué)生工匠精神缺失的主要特征，提出了在職業(yè)本科教育中培育工匠精神的方法和策略。

關(guān)鍵詞：黃炎培職業(yè)教育思想；本科層次職業(yè)教育；工匠精神

The Enlightment of Huang Yanpei’s Vocational Education Thoughton Cultivating Craftman’s Spririt for Undergraduates Students

Yang Tianling Liu Fei Zhu Qiang

（Institute of Intelligent Manufacturing，Zhejiang Polytechnic University of Mechanical and Electrical Engineering，Hangzhou 310053）

Abstract：Based on Huang Yanpei’s vocational education thought，this paper analyzes the characteristics of undergraduate vocational education and the main features of lacking craftsman’s spirit for students in the new era，and puts forward the methods and strategies of cultivating craftsman’s spirit in vocational undergraduate education.

Key words：Huang Yanpei’s vocational education thought;undergraduate vocational education;craftsman’s spirit

2019年《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》和2021年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，要求職業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持立德樹人、德技并修，將發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式，推動(dòng)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一，建設(shè)技能型社會(huì)，弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家提供有力的人才和技能支撐。2022 年，“培育勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神”被寫進(jìn)了新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》。

當(dāng)前我國制造業(yè)正處于傳統(tǒng)的“中國制造”模式向注重創(chuàng)新的“中國創(chuàng)造”模式轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，在此背景下，探究在職業(yè)本科教育中培育學(xué)生的工匠精神，對(duì)中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)、職業(yè)教育走向現(xiàn)代化以及傳統(tǒng)工匠文化傳承具有重要意義。

一、黃炎培職業(yè)教育思想內(nèi)涵

黃炎培先生是中國現(xiàn)代教育史上的重要人物，他提出的職業(yè)教育思想至今仍對(duì)中國教育產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。黃炎培職業(yè)教育思想的核心之一是培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。他認(rèn)為，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以實(shí)用為主，注重技能培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。黃炎培主張將學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生既能夠掌握理論知識(shí)，又能夠具備實(shí)際操作能力，從而成為具有生產(chǎn)力的勞動(dòng)者。

黃炎培在《我之人生觀與吾人從事職業(yè)教育之基本理論》中提到職業(yè)教育的目的：一是謀個(gè)性之發(fā)展；二是為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備；三是為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備；四是為國家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備。他把“謀個(gè)性之發(fā)展”作為首要教育目的，認(rèn)為承認(rèn)人的天賦、個(gè)性與特長，由興趣做先導(dǎo)，并予以啟發(fā)，才能使每個(gè)人的能力盡量地發(fā)揮出來，共同推進(jìn)社會(huì)發(fā)展。黃炎培提到“手腦并用”“雙手萬能”，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力的養(yǎng)成。他還重視職業(yè)道德培養(yǎng)，教導(dǎo)學(xué)生“對(duì)所習(xí)之職業(yè)具嗜好心，所在之事業(yè)具責(zé)任心”“具優(yōu)美和樂之情操及共同協(xié)作之精神”，要有“利居群后，責(zé)在人先”的高尚情操。這些觀點(diǎn)與今天所倡導(dǎo)的工匠精神是一致的。

二、本科層次職業(yè)教育特點(diǎn)

（一）培養(yǎng)層次上多了創(chuàng)造性要求

本科層次職業(yè)教育是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的領(lǐng)頭羊，不僅面向產(chǎn)業(yè)，更要對(duì)接產(chǎn)業(yè)中的高端領(lǐng)域，培養(yǎng)的是復(fù)合型創(chuàng)新型高層次技術(shù)技能人才。強(qiáng)調(diào)新技術(shù)、新技能、新標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化高新科技含量，上升到德技并修、知行合一、手腦并用的創(chuàng)造性層面。

（二）培養(yǎng)內(nèi)容對(duì)技能性要求更高

職業(yè)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容面向職業(yè)或行業(yè)，帶有強(qiáng)烈就業(yè)導(dǎo)向，主要面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型高層次技術(shù)技能人才。職業(yè)本科教育培養(yǎng)的是精操作、懂管理、能創(chuàng)新的現(xiàn)場(chǎng)工程師。

（三）堅(jiān)持職業(yè)教育類型不變

文化要求不低于普通本科，技能要求高于職教?？?，學(xué)歷和能力雙提升，培養(yǎng)有潛力成為大國工匠的高層次技術(shù)技能人才。

三、新時(shí)期學(xué)生工匠精神缺失的主要表現(xiàn)

工匠精神是從業(yè)者的職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，是創(chuàng)造精神、專注精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，是一種優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)。工匠精神以愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的品質(zhì)精神、協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神、追求卓越的創(chuàng)新精神等為核心特征。工匠精神培育的重點(diǎn)在于引導(dǎo)工作者樹立對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度，引導(dǎo)他們高度重視細(xì)節(jié)，不斷追求完美和極致，體現(xiàn)的是人的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神。

（一）缺乏勞動(dòng)敬業(yè)精神

受環(huán)境影響，職業(yè)院校畢業(yè)生在工作中不積極主動(dòng)，拖延、敷衍塞責(zé)比較常見。對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏熱愛和認(rèn)同，對(duì)待工作缺乏責(zé)任感，缺少對(duì)工作的承擔(dān)和認(rèn)真態(tài)度。另外，一些學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神，不能腳踏實(shí)地對(duì)待崗位工作，總想不勞而獲。

（二）創(chuàng)新能力不足

學(xué)生缺乏自我提升的意識(shí)，傾向于追求舒適區(qū)，不愿意學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能；思想上安于現(xiàn)狀，缺乏積極進(jìn)取和開拓創(chuàng)新意識(shí)，無法滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)高層次技術(shù)技能人才的需求。長此以往，自身發(fā)展受限，也影響了團(tuán)隊(duì)和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。

四、黃炎培職業(yè)教育思想下職教本科學(xué)生工匠精神培育策略

（一）堅(jiān)持立德樹人、德技并修

人無德不立，育人的根本在于立德。本科層次職業(yè)教育可采取多種措施加強(qiáng)職業(yè)道德教育。

堅(jiān)持課堂思政，尤其要充分利用思政課的主渠道，積極宣傳并弘揚(yáng)愛崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神，確保學(xué)生對(duì)重要理念的深入理解和內(nèi)化。將工匠精神的核心價(jià)值融入課程思政，使工匠精神貫穿教材內(nèi)容、課堂教學(xué)，深入學(xué)生心中并化為學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，將來在職業(yè)生涯中秉持這種價(jià)值觀。

通過“思政引領(lǐng)、項(xiàng)目依托、問題導(dǎo)向、情境體驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)探究、自主創(chuàng)新”的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織，堅(jiān)持“崇德瀹智、篤行至善”，將立德樹人與技能培養(yǎng)融入到課程建設(shè)中。深入挖掘勞動(dòng)模范、先進(jìn)工作者等典型人物身上所體現(xiàn)出的工匠精神，利用好各類宣傳手段，講好典型的真實(shí)故事，營造“人人皆可成才”的氛圍。通過系列活動(dòng)的開展，使學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和自豪感，形成正確的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成愛國敬業(yè)、精益求精、勇于創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)的工匠精神，把個(gè)人利益與國家利益統(tǒng)一起來，為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)，涵蓋了責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力等多方面的素質(zhì)，是學(xué)生在未來職業(yè)生涯中不可或缺的品質(zhì)。通過課程設(shè)置、實(shí)踐活動(dòng)等多種方式，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己作為未來職業(yè)人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；通過組織團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的樂趣與挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作能力；通過開設(shè)溝通課程、組織演講比賽、模擬面試等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的溝通能力，提高自己的表達(dá)能力和人際交往能力。

（二）構(gòu)建本科層次職業(yè)教育專業(yè)課程體系

明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，分析匯總專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位需求，歸納主要崗位群工作任務(wù)，提煉人才培養(yǎng)規(guī)格，厘清培養(yǎng)規(guī)格與典型工作任務(wù)、課程之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系等，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。

以本科層次職業(yè)教育機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)為例，依托學(xué)校辦學(xué)特色，對(duì)課程體系內(nèi)涵進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，遵循本科層次職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的客觀要求，合理規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建面向應(yīng)用、能力為重、理論和實(shí)踐深度融合的課程體系。課程體系如圖1所示，公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程“三層級(jí)遞進(jìn)”，實(shí)踐與創(chuàng)新課程模塊和能力擴(kuò)展課程模塊“兩模塊強(qiáng)化”，凸顯職業(yè)教育類型特色，為學(xué)生的能力增值需求和創(chuàng)新發(fā)展的個(gè)性需求提供保障。其中，實(shí)踐與創(chuàng)新課程模塊包括學(xué)期工程項(xiàng)目和專業(yè)實(shí)踐，能力擴(kuò)展課程模塊包括專業(yè)選修課、跨專業(yè)選修課和公共選修課。

（三）堅(jiān)持產(chǎn)教融合，培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才

1.實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)工程師項(xiàng)目，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化本科層次職業(yè)教育專業(yè)為例，基于企業(yè)崗位需求，面向機(jī)械裝備制造業(yè)等行業(yè)的機(jī)械設(shè)計(jì)工程技術(shù)人員、機(jī)械制造工程技術(shù)人員、智能制造工程技術(shù)人員、質(zhì)量管理工程技術(shù)人員等一線崗位，校企聯(lián)合探索實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)工程師項(xiàng)目，培養(yǎng)精于數(shù)字化設(shè)計(jì)、懂機(jī)械裝備制造工藝、會(huì)產(chǎn)品質(zhì)量管理、善于項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)協(xié)作的現(xiàn)場(chǎng)工程師，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和適應(yīng)性，使其較快地成長為企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)與管理骨干，助力企業(yè)成長與發(fā)展。

2.重視實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的重要組成部分，也是產(chǎn)教融合的重要體現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)的投入力度，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)崗位。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，確保學(xué)生能夠在實(shí)踐中真正掌握所學(xué)知識(shí)和技能。

本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)占比50%以上，注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，使學(xué)生能夠熟練掌握專業(yè)技能，具備實(shí)際工作能力。

3.建設(shè)適應(yīng)本科層次職業(yè)教育的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室

建設(shè)“機(jī)制健全、理念先進(jìn)、科研教學(xué)隊(duì)伍優(yōu)化、儀器設(shè)備精良、科研與教學(xué)一體化”的具有示范和引領(lǐng)作用的本科層次職業(yè)教育專業(yè)工程實(shí)踐中心，健全專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。對(duì)只有單一的技能訓(xùn)練功能的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行改造和升級(jí)，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程試驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)本科實(shí)踐教學(xué)技能熟練性訓(xùn)練和技術(shù)探索創(chuàng)新性訓(xùn)練并行。以本科層次職業(yè)教育機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)為例，引入智慧感知與管控、MES/PLM、數(shù)字孿生、VR等先進(jìn)技術(shù)，通過虛擬平臺(tái)深度參與體驗(yàn)工作場(chǎng)景中各項(xiàng)實(shí)操任務(wù)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性訓(xùn)練與數(shù)字仿真相結(jié)合，模擬完整的數(shù)字化企業(yè)，建成示范性智能制造產(chǎn)線數(shù)字孿生實(shí)踐教學(xué)基地、柔性制造技術(shù)實(shí)踐教學(xué)基地和3D打印技術(shù)實(shí)踐教學(xué)基地。

（四）構(gòu)建多元化教學(xué)模式

1.采用多元化的教學(xué)模式

在職業(yè)本科教學(xué)模式應(yīng)包括理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)等，使學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)境中全面發(fā)展。融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的講授、演示等教學(xué)方法與現(xiàn)代的案例分析、問題解決式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)等教學(xué)方法結(jié)合起來，打造豐富多樣的教學(xué)場(chǎng)景。加強(qiáng)與企業(yè)、社會(huì)組織的合作，提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。

2.線上線下相結(jié)合

將線上教學(xué)資源與線下實(shí)踐相結(jié)合，打造融合課堂教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練和在線學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)模式，提供靈活多樣的學(xué)習(xí)途徑。

3.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

職業(yè)本科教育更注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)探索和實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。打破學(xué)科之間的界限，開設(shè)跨學(xué)科的課程和項(xiàng)目，促進(jìn)不同學(xué)科之間的交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

4.鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與交流

組建學(xué)習(xí)小組或團(tuán)隊(duì)，共同解決問題、完成項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。通過構(gòu)建多元化教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（五）開發(fā)多元本科教學(xué)資源

在5G、人工智能、新能源、新材料等新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域異軍突起的新時(shí)代，聚焦本科層次職業(yè)教育教學(xué)改革，對(duì)接產(chǎn)業(yè)前沿和關(guān)鍵技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范（以下簡(jiǎn)稱“三新”），形成特色的產(chǎn)業(yè)技術(shù)知識(shí)應(yīng)用體系。動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模塊，保證專業(yè)教學(xué)與“三新”同步發(fā)展。構(gòu)建虛擬仿真資源、新形態(tài)教材資源、在線課程資源等多元化本科教學(xué)資源。探索和建立職教本科課程資源建設(shè)和管理新方法，實(shí)施本科層次職業(yè)教育融合“三新”教學(xué)資源建設(shè)。深化校企合作，共同開發(fā)數(shù)字化、新形態(tài)教材。與行業(yè)龍頭企業(yè)合作，校企共同組建職教本科專業(yè)教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)，圍繞行業(yè)、企業(yè)最新技術(shù)，開發(fā)數(shù)字化、新形態(tài)本科教材。與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教合作，共建教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)基地等。

設(shè)置豐富多樣的課程內(nèi)容，包括理論課程、實(shí)踐課程、案例分析、項(xiàng)目實(shí)踐等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。

整合各類教學(xué)資源，搭建在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，包括視頻課程、電子書籍、網(wǎng)絡(luò)課程等，為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)途徑。采用國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教材資源，包括經(jīng)典教材、前沿教材、開放式教材等，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源。

創(chuàng)新教學(xué)方法，如項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、問題解決式學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

拓展學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，與企業(yè)、社會(huì)組織合作，提供實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)踐等機(jī)會(huì)，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（六）打造專兼結(jié)合師資隊(duì)伍

培養(yǎng)具有多元學(xué)科背景和專業(yè)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，以滿足多元本科教育的需求，提供多元化的教學(xué)視角和資源支持。打造一支“師德高尚、技藝精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”的專兼職教師隊(duì)伍。專業(yè)素質(zhì)高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專職教師，可以長期穩(wěn)定地從事教學(xué)工作，保證教學(xué)質(zhì)量的連續(xù)性和穩(wěn)定性。針對(duì)專業(yè)需求，引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能的兼職教師，為學(xué)生提供最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

建立兼職教師教學(xué)方法和專任教師實(shí)踐能力培訓(xùn)機(jī)制，推動(dòng)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和專任教師雙向流動(dòng)。設(shè)計(jì)合理的薪酬和福利政策，激勵(lì)專職教師提高教學(xué)水平和科研能力，同時(shí)吸引兼職教師積極參與教學(xué)工作，保障教學(xué)質(zhì)量。為教師提供持續(xù)的專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)評(píng)估機(jī)制，幫助他們不斷提升教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，保證教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

（七）建立持續(xù)可行的質(zhì)量保障體系

加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。實(shí)施黨建引領(lǐng)工程，實(shí)施黨支部書記與專業(yè)教研室主任“雙帶頭人”制度，采取民主、合作、分享的質(zhì)量管理方式，加強(qiáng)專業(yè)質(zhì)量文化系統(tǒng)內(nèi)部物質(zhì)、精神、行為、制度等各文化層面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

建立規(guī)范的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。制定明確的專業(yè)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系，確保評(píng)估的客觀性和公正性。完善教學(xué)管理機(jī)制，加強(qiáng)日常教學(xué)組織運(yùn)行與管理，定期開展課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)。建立健全聽課、評(píng)教、評(píng)學(xué)等制度，建立與企業(yè)聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)督導(dǎo)制度，嚴(yán)明教學(xué)紀(jì)律，強(qiáng)化教學(xué)組織功能，定期開展公開課示范課等教研活動(dòng)。

加強(qiáng)內(nèi)外部評(píng)估機(jī)制。建立內(nèi)外部評(píng)估機(jī)制，包括學(xué)校內(nèi)部的自評(píng)、同行評(píng)議以及外部的行業(yè)評(píng)估、專家評(píng)審等，全面評(píng)估專業(yè)質(zhì)量。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)督和管理，包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

建立專業(yè)建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)機(jī)制。完善跟蹤專業(yè)全教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控管理制度，建立由教師（專家、督導(dǎo)、行政管理人員等）、學(xué)生（在校生、實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生）、第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)（用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)等）組成的教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)控隊(duì)伍，完善課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及專業(yè)調(diào)研、人才培養(yǎng)方案、更新資源建設(shè)等方面質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，通過教學(xué)實(shí)施、過程監(jiān)控、質(zhì)量評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)，達(dá)成專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。

完善學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度。貫徹落實(shí)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)管理制度的教學(xué)文件，保障專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。建立覆蓋所有課程的分階段、多樣化、持續(xù)性評(píng)價(jià)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)和即時(shí)性反饋，確保教學(xué)運(yùn)行平穩(wěn)有序。

構(gòu)建專業(yè)質(zhì)量文化。建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制及社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)生源情況、在校生學(xué)業(yè)水平、畢業(yè)生就業(yè)情況等進(jìn)行分析，定期評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況，并充分利用評(píng)價(jià)分析結(jié)果有效改進(jìn)專業(yè)教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心、立德樹人為根本任務(wù)構(gòu)建專業(yè)質(zhì)量文化共同愿景，明確專業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)的目標(biāo)，確保專業(yè)教學(xué)有效改進(jìn)。

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（責(zé)任編輯 吳烏英嘎）