“五育融合”理念下家長(zhǎng)講堂促進(jìn)家校協(xié)同育人的實(shí)踐研究

【摘 要】“五育融合”，方能全面育人。在“五育融合”理念下，文章從家長(zhǎng)講堂闡述了其促進(jìn)家校協(xié)同育人的可行性，從三部分闡述了以家長(zhǎng)講堂為載體促進(jìn)家校共育的策略，經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，某班形成了“家長(zhǎng)介紹—家長(zhǎng)授課—交流互動(dòng)—反饋激勵(lì)—拓展延伸”五步走的家長(zhǎng)講堂運(yùn)行模式，促進(jìn)了學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展和價(jià)值觀教育，拉近了家校社的關(guān)系，并增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。它在實(shí)踐中收到良好的育人效果，可為目前的一線教育實(shí)踐提供有益的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】“五育融合” 家校協(xié)同育人 家長(zhǎng)講堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G78 " "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A " 【文章編號(hào)】1002-3275（2024）20-85-04

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》指出，“更加注重全面發(fā)展。大力發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育有機(jī)融合”。我國(guó)的教育體系一直倡導(dǎo)德智體美勞的“五育融合”?！拔逵诤稀睆?qiáng)調(diào)了每一方面教育對(duì)其他方面教育發(fā)展起到的積極作用，通過(guò)融合形式的轉(zhuǎn)變尋求“五育”內(nèi)容與素養(yǎng)的整體生成，代表了一種新的教育理念、新的教學(xué)策略和新的育人能力。“五育融合”是一種“育人能力”，具有整體性、系統(tǒng)性、協(xié)同性的特征，為現(xiàn)實(shí)全面育人提供有益的指導(dǎo)。

在學(xué)生的成長(zhǎng)歷程中，家庭與學(xué)校構(gòu)筑起兩大不可或缺的基石。而在現(xiàn)實(shí)中，家庭和學(xué)校之間的溝通和了解機(jī)制并不完善，導(dǎo)致家校矛盾加深的事件頻繁發(fā)生。針對(duì)這一問(wèn)題，本文認(rèn)為以家長(zhǎng)講堂為載體，可以創(chuàng)新家校共育模式。實(shí)踐證明，家長(zhǎng)講堂的開(kāi)展能有效拓展家校共育的深度和廣度，具有可行性，能為目前的教育實(shí)踐提供有益的參考和借鑒。

一、家長(zhǎng)講堂促進(jìn)家校協(xié)同育人的可行性

“五育融合”作為一種前瞻性的育人理念，引領(lǐng)著新時(shí)代德育發(fā)展的方向。“家長(zhǎng)進(jìn)課堂是指家長(zhǎng)作為志愿者，基于自身生活經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)歷或?qū)I(yè)特長(zhǎng)參與孩子所在班級(jí)或?qū)W校的教育教學(xué)活動(dòng)?！保?］實(shí)踐證明，家長(zhǎng)講堂的開(kāi)展能有效拓展家校共育的深度和廣度，具有可行性。

（一）家長(zhǎng)講堂能促進(jìn)全面育人要求的落實(shí)

新時(shí)代，“教育部門(mén)提出了教育質(zhì)量要求，強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段的立德樹(shù)人、全員育人思想，從而為‘三全育人’奠定基礎(chǔ)”［2］。家長(zhǎng)講堂作為一種教師、家長(zhǎng)、學(xué)生同時(shí)參與的集體活動(dòng)，可以有效營(yíng)造良好的家校氛圍，從一個(gè)全新的角度加深學(xué)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，樹(shù)立正確的思想觀念，得到德智體美勞的全面發(fā)展，落實(shí)全面育人要求和目標(biāo)。

（二）家長(zhǎng)講堂能增進(jìn)家校之間的溝通和理解

家長(zhǎng)講堂構(gòu)建了一個(gè)高效直通的交流平臺(tái)，不僅拉近了家校之間的距離，而且促進(jìn)了雙方深層次的互動(dòng)與對(duì)話。在這個(gè)舞臺(tái)上，學(xué)校得以全方位展示其教育理念，以及學(xué)生在校園生活中的點(diǎn)滴成長(zhǎng)與風(fēng)采，讓家長(zhǎng)了解孩子在校的努力與進(jìn)步。同時(shí)，家長(zhǎng)也擁有了機(jī)會(huì)，向?qū)W校反饋孩子在家庭環(huán)境中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)展中的變化，以及在育人過(guò)程中遇到的困惑與挑戰(zhàn)。這種雙向的信息流通，如同搭建起一座理解和信任的橋梁，讓家長(zhǎng)與教師從各自的角度出發(fā)，共同審視孩子的成長(zhǎng)軌跡，成為攜手并進(jìn)的教育“合伙人”。

（三）家長(zhǎng)講堂能豐富家校共育的資源和形式

家長(zhǎng)講課是學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。家長(zhǎng)講堂通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中，讓家長(zhǎng)結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、興趣特征，挖掘出鮮活的育人素材，分享自己的經(jīng)驗(yàn)和心得，從而為學(xué)校提供更為豐富、專(zhuān)業(yè)的教育資源，以滿足不同學(xué)生的需求，使教育資源得到更有效的利用。

二、家長(zhǎng)講堂促進(jìn)家校協(xié)同育人的策略

筆者以最近在班級(jí)舉辦的家長(zhǎng)講堂為例，談?wù)勗凇拔逵诤稀崩砟钕乱约议L(zhǎng)講堂為載體促進(jìn)家校協(xié)同育人的策略，包括開(kāi)展家長(zhǎng)講堂的預(yù)備工作、建立家長(zhǎng)講堂運(yùn)行機(jī)制、班主任的反思與跟進(jìn)三個(gè)部分。

（一）開(kāi)展家長(zhǎng)講堂的預(yù)備工作

1．摸排建檔，進(jìn)行需求分析

在舉辦家長(zhǎng)講堂之前，班主任需要向?qū)W生講述家長(zhǎng)講堂的含義，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷中“你希望家長(zhǎng)講堂講哪些內(nèi)容”“你喜歡家長(zhǎng)講堂嗎”等問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)講堂的需求。問(wèn)卷顯示，學(xué)生更喜歡與生活貼近的、有趣的、能增長(zhǎng)知識(shí)的講堂內(nèi)容，這可以幫助班主任了解學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)來(lái)講課的看法和認(rèn)知。再讓學(xué)生了解家長(zhǎng)講堂的益處，鼓勵(lì)他們勸說(shuō)家長(zhǎng)參與到家校共育的過(guò)程中，讓學(xué)生留心觀察父母的優(yōu)點(diǎn)，并推薦自己的父母到家長(zhǎng)講堂上分享經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)增進(jìn)親子關(guān)系。

此外，積極實(shí)施全面的調(diào)查摸底工作，旨在為每位家長(zhǎng)精心構(gòu)建專(zhuān)屬檔案。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷，細(xì)致入微地收集家長(zhǎng)的職業(yè)背景、個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)及教育理念等多維度信息，確保檔案內(nèi)容全面且詳盡。這一過(guò)程不僅能夠加深對(duì)家長(zhǎng)群體的了解，而且能夠?yàn)楹罄m(xù)家長(zhǎng)講堂的籌備工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，確保每一次講堂都能邀請(qǐng)到具備豐富經(jīng)驗(yàn)與獨(dú)到見(jiàn)解的家長(zhǎng)嘉賓。

2．發(fā)出邀請(qǐng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與

班主任要做好充分的邀請(qǐng)工作，打消家長(zhǎng)的疑慮?？梢苑秩阶咴诩议L(zhǎng)微信群里發(fā)起邀請(qǐng)函。首先，向家長(zhǎng)闡述家長(zhǎng)講堂對(duì)于家校合作的重要價(jià)值，肯定家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中扮演的重要角色；其次，向家長(zhǎng)說(shuō)清楚本班即將開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)講堂，并提供報(bào)名方式；最后，說(shuō)清楚家長(zhǎng)講堂的方式、內(nèi)容要求、時(shí)間地點(diǎn)的安排，以及學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)講堂的期待。某班家長(zhǎng)講堂邀請(qǐng)函如下：

七二班“家長(zhǎng)講堂”邀請(qǐng)函

家長(zhǎng)不僅是學(xué)校不可或缺的合作伙伴，而且是學(xué)生成長(zhǎng)道路上寶貴的教育資源庫(kù)?！凹议L(zhǎng)講堂”作為一種創(chuàng)新的家校共育模式，巧妙地搭建起一座橋梁，是學(xué)生全面發(fā)展、多元成長(zhǎng)的重要推手。

為了豐富孩子的學(xué)校生活，使家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的合作者，咱們班開(kāi)展“家長(zhǎng)講堂”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，結(jié)合自己從事的工作或擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，面向本班學(xué)生講授，時(shí)間20～40分鐘，非常期待您的參與！歡迎大家私信我報(bào)名！

講課方式：可以制作課件進(jìn)行講解，也可以實(shí)踐指導(dǎo)，把自己的職業(yè)或擅長(zhǎng)的領(lǐng)域以孩子能理解的角度介紹給孩子，讓孩子得到更多的體驗(yàn)，為孩子提供更好的成長(zhǎng)平臺(tái)！相信孩子一定會(huì)非常期待。

除了文字邀請(qǐng)函，班主任還可以豐富邀請(qǐng)形式，制作邀請(qǐng)海報(bào)、視頻等，以增加舉辦家長(zhǎng)講堂的儀式感，吸引家長(zhǎng)的興趣。報(bào)名以家長(zhǎng)自主申報(bào)為宜，可以適時(shí)跟家長(zhǎng)溝通，詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)參與意愿，讓家長(zhǎng)思考自己職業(yè)和特長(zhǎng)方面的教育因子。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，參與家長(zhǎng)講堂也是一次意義非凡、充滿成就感的體驗(yàn)。

3．授課選擇，做好學(xué)生培訓(xùn)

班主任在收集了家長(zhǎng)的發(fā)言主題后，可以讓學(xué)生基于自己的興趣進(jìn)行排序投票，家長(zhǎng)也能依據(jù)排序了解學(xué)生的想法，更好地促進(jìn)講課的成功。當(dāng)然，家長(zhǎng)講堂對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一次有趣又新奇的活動(dòng)，畢竟跟真實(shí)的課堂不同。班主任需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，如教室布置、家長(zhǎng)講堂的黑板報(bào)設(shè)計(jì)、家長(zhǎng)到來(lái)時(shí)熱情鼓掌、課堂上跟家長(zhǎng)溝通時(shí)的文明禮儀，都需要提前演練培訓(xùn)，做到對(duì)流程熟稔于心。

4．做好溝通，給予家長(zhǎng)指導(dǎo)

不管家長(zhǎng)在社會(huì)上從事什么樣的工作，面對(duì)未知的學(xué)生，一些家長(zhǎng)內(nèi)心難免緊張。班主任要給予家長(zhǎng)心理上的疏導(dǎo)，首先感謝家長(zhǎng)的支持，贊揚(yáng)家長(zhǎng)的奉獻(xiàn)，同時(shí)做好家長(zhǎng)的安撫工作，如提前告知流程、班級(jí)學(xué)生的情況、應(yīng)急的方法指導(dǎo)。家長(zhǎng)越熟悉流程，越容易排解緊張情緒。

此外，教師不能認(rèn)為家長(zhǎng)講堂的授課只是家長(zhǎng)的事情，家長(zhǎng)畢竟不是專(zhuān)業(yè)的教師，對(duì)學(xué)情的把握不足，備課也容易出錯(cuò)。教師應(yīng)與家長(zhǎng)站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，與家長(zhǎng)一起備課，共同撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)（見(jiàn)表1）。同時(shí)要審核家長(zhǎng)課件的質(zhì)量，挖掘其中的教育因子，對(duì)家長(zhǎng)的課件或發(fā)言題綱進(jìn)行把關(guān)指導(dǎo)，如因家長(zhǎng)不了解班級(jí)的情況，課件上字體太小、課件背景太凌亂，后排的學(xué)生容易看不清等，這些細(xì)節(jié)都需要班主任與家長(zhǎng)做好溝通。

最后，班主任還要與家長(zhǎng)溝通好講課的時(shí)間、地點(diǎn)。家長(zhǎng)講堂最佳時(shí)間可安排在班會(huì)、課后服務(wù)，讓家長(zhǎng)能夠充分地展示自己精心準(zhǔn)備的內(nèi)容。在家長(zhǎng)到來(lái)時(shí)，班主任要做好迎接工作，讓家長(zhǎng)產(chǎn)生親切感，這樣做既可以消解家長(zhǎng)的緊張情緒，又可以增加家長(zhǎng)對(duì)教師、學(xué)校的信任。

（二）建立家長(zhǎng)講堂運(yùn)行機(jī)制

家長(zhǎng)講堂作為一種新的家校合作教育形式，可行性強(qiáng)，能收到一定的實(shí)效性，要想使其持續(xù)高效推進(jìn)，必須建立常態(tài)化的運(yùn)行模式。經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，筆者所在的班級(jí)形成了“家長(zhǎng)介紹—家長(zhǎng)授課—交流互動(dòng)—反饋激勵(lì)—拓展延伸”五步走的家長(zhǎng)講堂運(yùn)行模式（見(jiàn)圖1）?，F(xiàn)對(duì)家長(zhǎng)講堂的實(shí)施要點(diǎn)進(jìn)行具體分析。

1．“五育融合”下的內(nèi)容設(shè)計(jì)

以“五育融合”為背景的家?；顒?dòng)，強(qiáng)調(diào)德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育在家庭教育、學(xué)校教育中的重要性及其相互融合的可能性。因此，家長(zhǎng)講堂的內(nèi)容選擇十分重要，班主任要挖掘家長(zhǎng)授課內(nèi)容中的“五育融合”因子，甄選有效信息，從而促進(jìn)全面育人。如一位公交車(chē)駕駛員家長(zhǎng)來(lái)給學(xué)生授課，可選擇的內(nèi)容有：良好駕駛習(xí)慣的重要性與培養(yǎng)方法、駕駛員在緊急情況下的自救與救助技巧等。班主任從諸多的講課素材中挖掘到了勞動(dòng)育人的價(jià)值，鼓勵(lì)家長(zhǎng)根據(jù)一個(gè)個(gè)鮮活的“勞動(dòng)創(chuàng)造幸?！惫适伦寣W(xué)生中感受“勞動(dòng)精神”，使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛(ài)勞動(dòng)，在融合教育中進(jìn)行育人。

2．及時(shí)調(diào)整家長(zhǎng)講堂授課形式

家長(zhǎng)講堂不是要局限于一種模式，在實(shí)踐中可以呈現(xiàn)出各種變式，因材施教。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，并非每位家長(zhǎng)都能適應(yīng)教師這個(gè)身份。因此，班主任在家長(zhǎng)講堂之后，要及時(shí)反思活動(dòng)效果，對(duì)于實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，班主任要靈活指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)整并掌握一定的講課技巧，從而持續(xù)地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

一次家長(zhǎng)講堂中，家長(zhǎng)主要采用PPT和播放視頻的方式進(jìn)行講解。對(duì)于一個(gè)全新的領(lǐng)域，學(xué)生剛開(kāi)始是很感興趣的，聽(tīng)得也很認(rèn)真，但是由于涉及的領(lǐng)域?qū)W生不太了解，視頻看多了，便開(kāi)始犯困，端正的坐姿也變得松散。發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題后，筆者迅速對(duì)家長(zhǎng)講堂的模式進(jìn)行了調(diào)整，決定轉(zhuǎn)換課堂交流方式。在下一次一位護(hù)士媽媽講“身體排毒小秘密”時(shí)，筆者讓家長(zhǎng)以生活中的一個(gè)小情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，在授課過(guò)程中，也讓家長(zhǎng)組織學(xué)生小組討論分享，然后再由家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)，努力讓家長(zhǎng)講堂更加豐富，這回學(xué)生的興趣再次被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3．關(guān)注學(xué)生實(shí)際參與度

家長(zhǎng)講堂的主要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生“五育”發(fā)展，在講課過(guò)程中厚植價(jià)值教育，提高學(xué)生的綜合能力。因此，家長(zhǎng)講堂要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的參與度，教師要在講課前、講課中和講課后不同階段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如在一位護(hù)士家長(zhǎng)給學(xué)生講授包扎等急救知識(shí)前，班主任讓學(xué)生思考自己對(duì)這節(jié)課所講主題有關(guān)的疑問(wèn)，填寫(xiě)在學(xué)案上，家長(zhǎng)講課時(shí)學(xué)生可以就自己的疑問(wèn)及時(shí)向家長(zhǎng)提問(wèn)，做到有的放矢。在講堂結(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)課堂所學(xué)，回家進(jìn)行實(shí)操，鞏固自己的課堂所學(xué)?？傊?，班主任要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，讓每一個(gè)學(xué)生都能從中受益。

（三）班主任的反思與跟進(jìn)

家長(zhǎng)講堂結(jié)束后，班主任要做好反思工作。班主任在家長(zhǎng)講堂中扮演著重要的角色，既是平臺(tái)的搭建者，又是氛圍的營(yíng)造者。要從學(xué)生、家長(zhǎng)、活動(dòng)等角度撰寫(xiě)反思日記，評(píng)價(jià)過(guò)程中的得與失。反思在家長(zhǎng)講堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，不能讓活動(dòng)流于表面，而是真正從家長(zhǎng)講堂中幫助學(xué)生追求真善美。班主任也應(yīng)意識(shí)到家長(zhǎng)講堂對(duì)班主任成長(zhǎng)和發(fā)展的促進(jìn)作用，使班主任與家長(zhǎng)、學(xué)生更有效地溝通，促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)班主任的信任。

要想使家長(zhǎng)講堂越辦越有實(shí)效，班主任需要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，在家長(zhǎng)講堂活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)講堂的意見(jiàn)和看法是十分重要的，要及時(shí)進(jìn)行跟進(jìn)。為了進(jìn)一步擴(kuò)大活動(dòng)的影響力，班主任應(yīng)充分利用現(xiàn)代社交媒體資源，精心策劃并發(fā)布活動(dòng)精彩瞬間、家長(zhǎng)心得、學(xué)生感悟等內(nèi)容，以激發(fā)更多家長(zhǎng)的參與熱情與共鳴，鼓勵(lì)更多家長(zhǎng)參與其中。

此外，班主任還應(yīng)勇于探索和嘗試，不斷創(chuàng)新家校共育的模式與路徑。例如可以圍繞家長(zhǎng)講堂的主題，設(shè)計(jì)一系列親子合作溝通的新活動(dòng)，如親子共讀、家庭小課題研究、親子社會(huì)實(shí)踐等，讓家長(zhǎng)與孩子在共同參與中增進(jìn)理解、加深情感，同時(shí)也讓以家長(zhǎng)講堂為核心的親子溝通模式更加豐富多彩、內(nèi)涵深厚。

三、家長(zhǎng)講堂促進(jìn)家校協(xié)同育人的實(shí)效性

“五育融合”，其核心在于“以德為魂，引領(lǐng)全面發(fā)展”，旨在通過(guò)德育的引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)德智體美勞深度融合的育人目標(biāo)。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通交流，對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生、家長(zhǎng)和班級(jí)均發(fā)生了變化。

（一）學(xué)習(xí)榜樣力量，促進(jìn)價(jià)值觀教育

家長(zhǎng)講堂得到了學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)，學(xué)生感受到了不同于常規(guī)課堂的獨(dú)特體驗(yàn)。家長(zhǎng)結(jié)合生活實(shí)際，闡述的是生活的經(jīng)驗(yàn)和智慧，這打開(kāi)了學(xué)生的視野，并在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的價(jià)值觀教育。如一位家長(zhǎng)向?qū)W生介紹了中國(guó)鋼鐵行業(yè)從初創(chuàng)到蓬勃發(fā)展的歷程，讓大家了解了一代又一代“鋼鐵人”的為國(guó)奉獻(xiàn)與使命擔(dān)當(dāng)。榜樣就在身邊，這不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且鼓勵(lì)了學(xué)生淬煉自己的鋼鐵意志。家長(zhǎng)講堂收到顯著的教育效果。

（二）優(yōu)化家長(zhǎng)思維，增進(jìn)家校關(guān)系

家長(zhǎng)在講課時(shí)能切身體驗(yàn)教師的日常教學(xué)工作，在過(guò)程中感受到角色互換的意義，并對(duì)教師的工作多了一份尊重。有家長(zhǎng)表示“我以為老師上課只是把課本的內(nèi)容教給學(xué)生，體驗(yàn)過(guò)后覺(jué)得老師真不容易。我在講課的過(guò)程中，看到有的學(xué)生犯困了，就會(huì)特別緊張、沮喪，可見(jiàn)平時(shí)老師為了學(xué)生聽(tīng)講得費(fèi)多少功夫”。家長(zhǎng)講堂能優(yōu)化家長(zhǎng)思維，使家長(zhǎng)站在教師的角度去看待事情，對(duì)學(xué)校工作多一份理解與支持，又能促進(jìn)親子關(guān)系，增進(jìn)親子之間的溝通。

（三）打造班級(jí)特色育人文化，增強(qiáng)凝聚力

在家長(zhǎng)講堂結(jié)束之后，筆者注重構(gòu)建班級(jí)特色育人文化，將家長(zhǎng)講堂所傳達(dá)的精神注入每一個(gè)學(xué)生心中。如家長(zhǎng)講完鋼鐵精神之后，筆者以“群星閃耀的人物”為主題，結(jié)合語(yǔ)文課本七年級(jí)下冊(cè)第一單元，讓學(xué)生用寫(xiě)作、手抄報(bào)等多樣的形式詮釋自己心中的英雄，感受他們的非凡氣度。此外，筆者強(qiáng)烈地感受到班里的學(xué)生更加團(tuán)結(jié)向上，在很多事情上都能很好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，這在潛移默化中增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。

四、總結(jié)與反思

通過(guò)實(shí)踐，筆者班級(jí)形成了家長(zhǎng)講堂五環(huán)運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)了增進(jìn)家?；バ?、促進(jìn)家長(zhǎng)參與、提升家長(zhǎng)教育素養(yǎng)的家長(zhǎng)講堂核心價(jià)值，為家長(zhǎng)講堂促進(jìn)家校協(xié)同育人的有效性提供了重要依據(jù)。它為家長(zhǎng)提供了一個(gè)深入了解學(xué)校教育理念、課程安排及孩子學(xué)習(xí)狀況的平臺(tái)，有助于家長(zhǎng)更好地配合學(xué)校教育，形成教育合力。但是也有尚待改進(jìn)的地方，如部分家長(zhǎng)缺乏相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，在教師引導(dǎo)下也難以有效地參與到學(xué)生的教育中來(lái)；家長(zhǎng)講堂容易流于形式，沒(méi)有內(nèi)化于心；等等。未來(lái)還需要通過(guò)加強(qiáng)家長(zhǎng)教育培訓(xùn)、完善教師家訪制度、建立有效的學(xué)生與家長(zhǎng)互動(dòng)機(jī)制以及加強(qiáng)家校合作機(jī)制建設(shè)等措施，不斷提升家長(zhǎng)講堂的質(zhì)量和效果，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更加有力的支持。

【參考文獻(xiàn)】

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