小學(xué)班級(jí)管理數(shù)字化轉(zhuǎn)型：時(shí)代趨勢(shì)、價(jià)值意蘊(yùn)與路徑選擇

【摘 要】隨著數(shù)字時(shí)代的發(fā)展、數(shù)字教育和“數(shù)字中國(guó)”戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn)，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為新時(shí)代教育教學(xué)改革的新趨勢(shì)，成為學(xué)校教學(xué)工作中班級(jí)管理發(fā)展的指向標(biāo)。文章主要闡述小學(xué)班級(jí)管理數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)部和外部緣由，研究其轉(zhuǎn)型對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)校管理和社會(huì)發(fā)展的重要意義，并且著重從學(xué)生自主管理機(jī)制的積極探索、學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施與師資隊(duì)伍的建設(shè)、班主任班級(jí)管理方式的創(chuàng)變等方面探討小學(xué)班級(jí)管理數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐路徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級(jí)管理 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 數(shù)字技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G40 " "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A " 【文章編號(hào)】1002-3275（2024）20-81-04

習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“教育數(shù)字化是我國(guó)開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。”2024年5月，在第七屆數(shù)字中國(guó)建設(shè)峰會(huì)上，教育專場(chǎng)以“數(shù)據(jù)賦能教育變革創(chuàng)新”為主題強(qiáng)調(diào)統(tǒng)籌推進(jìn)數(shù)字教育的建設(shè)。在推進(jìn)教育數(shù)字化建設(shè)的過(guò)程中，班級(jí)管理數(shù)字化體系的構(gòu)建是尤為重要的一環(huán)。班級(jí)是一定年齡階段、發(fā)展水平相當(dāng)?shù)囊蝗簩W(xué)生組成的學(xué)校教育基層組織，其對(duì)于教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的價(jià)值，是學(xué)校教學(xué)中必不可少的組織。［1］同時(shí)，對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，當(dāng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型深入推進(jìn)時(shí)，其也在撬動(dòng)班級(jí)管理發(fā)生深層次的變革。班級(jí)管理數(shù)字化是指班主任利用各種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，采用數(shù)字化的信息資源整合等手段，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的管理。如今，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的步伐越來(lái)越快，數(shù)字化班級(jí)管理模式層出不窮，在實(shí)踐方面取得了一定的突破。

通過(guò)在中國(guó)知網(wǎng)平臺(tái)以“班級(jí)管理數(shù)字化轉(zhuǎn)型”為主題進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，結(jié)果顯示近三年來(lái)研究趨勢(shì)呈現(xiàn)明顯的上升態(tài)勢(shì)。相關(guān)主題的文章中班級(jí)管理數(shù)字化轉(zhuǎn)型有28篇，然而將其聚焦到小學(xué)教育領(lǐng)域的研究只有4篇，小學(xué)班級(jí)管理數(shù)字化轉(zhuǎn)型的研究依舊較少。由于小學(xué)生的身心發(fā)展與年齡特點(diǎn)具有一定的獨(dú)特性，此階段的教育活動(dòng)與學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展有著奠基的作用，因此小學(xué)階段的班級(jí)管理轉(zhuǎn)型需要格外關(guān)注。班級(jí)管理數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)是一種主動(dòng)的變革，這其中的緣由、轉(zhuǎn)型的意義，以及主動(dòng)進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)施路徑是本文的主要研究?jī)?nèi)容。

一、小學(xué)班級(jí)管理數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代趨勢(shì)

時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步促成了小學(xué)班級(jí)管理數(shù)字化轉(zhuǎn)型。同時(shí)班級(jí)管理內(nèi)部因素的變化、新時(shí)代小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、教育活動(dòng)的形式轉(zhuǎn)變、班級(jí)管理外部環(huán)境的改變，都驅(qū)動(dòng)著班級(jí)管理進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

（一）外部環(huán)境因素推動(dòng)小學(xué)班級(jí)管理數(shù)字化轉(zhuǎn)型

第一，數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為世界小學(xué)班級(jí)管理發(fā)展的新趨勢(shì)。在數(shù)字化發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、ChatGPT、人工智能等新技術(shù)層出不窮。教育數(shù)字化成為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、培養(yǎng)新時(shí)代人才的新要求，各國(guó)政府都紛紛將教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提高到國(guó)家戰(zhàn)略高度。［2］而班級(jí)管理的數(shù)字化轉(zhuǎn)型則是進(jìn)行教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的一個(gè)關(guān)鍵課題，國(guó)外傾向于把數(shù)字化校園建設(shè)當(dāng)作數(shù)字化社會(huì)的一部分進(jìn)行研究，有研究者提出了一種基于云計(jì)算的智能校園架構(gòu)平臺(tái)，其使用商用的現(xiàn)成設(shè)備（COTS）和Microsoft Azure云服務(wù)在三個(gè)月內(nèi)部署了一個(gè)數(shù)字化校園平臺(tái)，該平臺(tái)具有通用性，可實(shí)現(xiàn)與學(xué)生生活和學(xué)術(shù)活動(dòng)相關(guān)的校園物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的聚合和開放，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)班級(jí)管理數(shù)字化、智能化［3］；有研究者也創(chuàng)建了“移動(dòng)邊緣計(jì)算”的智能校園平臺(tái)WiCloud，該平臺(tái)可以通過(guò)移動(dòng)有線與無(wú)線接入點(diǎn)訪問(wèn)平臺(tái)服務(wù)器，從校園用戶的語(yǔ)義分析、移動(dòng)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)輔助智慧校園以及數(shù)字化課堂開發(fā)，幫助學(xué)生和教師改善校園生活，使得班級(jí)管理效率更高［4］。

第二，國(guó)家政策引領(lǐng)小學(xué)班級(jí)管理發(fā)展新方向。國(guó)家頒布實(shí)施《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》，要求各地中小學(xué)校因地制宜，結(jié)合實(shí)際情況，努力建設(shè)高水平的智慧校園。在此過(guò)程中，智慧校園建設(shè)的基礎(chǔ)是數(shù)字化班級(jí)管理轉(zhuǎn)型，從而為數(shù)字校園建設(shè)提供支持。《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》提出要構(gòu)建數(shù)字化教育體系，并且在此過(guò)程中注意行動(dòng)的方式和效率，這是新時(shí)代教育改革的必行之路?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》強(qiáng)調(diào)要形成數(shù)字化的教育體系、運(yùn)用人工智能技術(shù)，賦能教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。所以，做好最基本的班級(jí)管理數(shù)字化，是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型以及高質(zhì)量發(fā)展的必然之舉。

第三，當(dāng)今時(shí)代要求小學(xué)班級(jí)管理與時(shí)俱進(jìn)。班級(jí)管理融合數(shù)字化技術(shù)、信息技術(shù)以及云平臺(tái)、人工智能等元素，能使班級(jí)管理更加符合新時(shí)代要求，符合新時(shí)代學(xué)生的發(fā)展，使管理模式與方法跟上時(shí)代步伐，與新時(shí)代相互協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)符合新時(shí)代發(fā)展的人才。

（二）內(nèi)部教學(xué)要素驅(qū)動(dòng)小學(xué)班級(jí)管理數(shù)字化轉(zhuǎn)型

一是新時(shí)代小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的變化。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中的小學(xué)生，與以往任何一個(gè)階段的學(xué)生發(fā)展軌跡都不相同。在日常生活中，小學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能夠接觸到網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)信息資源也會(huì)時(shí)刻影響學(xué)生的身心發(fā)展。在此環(huán)境下，小學(xué)生的身心發(fā)展會(huì)發(fā)生一定的變化，他們能夠熟練地使用各種智能手機(jī)、平板電腦等設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并不陌生。在學(xué)校里，學(xué)生也能夠接觸到許多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，例如希沃白板、鴻合白板等，這些同樣無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生的身心發(fā)展。因此，新時(shí)代班級(jí)管理的思維和方式，需要與新時(shí)代小學(xué)生的發(fā)展獨(dú)特性相符合。學(xué)生會(huì)隨著時(shí)代的進(jìn)步而發(fā)展，與此對(duì)應(yīng)地，管理學(xué)生的模式和方式也要進(jìn)行升級(jí)和優(yōu)化，對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型是不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)。

二是數(shù)字社會(huì)知識(shí)儲(chǔ)存方式的改變。班級(jí)管理的過(guò)程包含諸多要素，其中學(xué)生學(xué)習(xí)所用的教學(xué)資源的管理占有重要地位。作為國(guó)家教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略部署的重要基礎(chǔ)建設(shè)，國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)能夠統(tǒng)籌運(yùn)用數(shù)字化理念、思維與技術(shù)，多方位、整體性地重塑教學(xué)和教育治理的方式和機(jī)制，助推基礎(chǔ)教育高水平、高質(zhì)量發(fā)展。該平臺(tái)自2022年投入使用以來(lái)，已經(jīng)有1億用戶進(jìn)行注冊(cè)，瀏覽量超過(guò)367億次。［5］這表明了現(xiàn)在學(xué)校對(duì)于知識(shí)的儲(chǔ)存和運(yùn)用依靠于數(shù)字技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。這就要求班主任或管理者在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，結(jié)合數(shù)字化的資源建設(shè)做出管理方式上的轉(zhuǎn)變。

三是班級(jí)管理工作自身的獨(dú)特屬性。班級(jí)管理是一個(gè)既獨(dú)立又統(tǒng)一的過(guò)程，在管理過(guò)程中涉及多方面的教育要素，具有復(fù)雜性、動(dòng)態(tài)性和時(shí)效性的特點(diǎn)。因此，在進(jìn)行管理時(shí)需要緊跟時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求的變化，對(duì)管理理念、方式和模型進(jìn)行調(diào)整和完善。這意味著教師和管理者需要密切關(guān)注班級(jí)內(nèi)部的變化和班級(jí)外部環(huán)境的發(fā)展，及時(shí)調(diào)整管理策略和方法。在數(shù)字化時(shí)代背景下，班級(jí)管理的內(nèi)部要素和外部環(huán)境都發(fā)生了改變，這將推動(dòng)班級(jí)管理進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)字化、信息化的轉(zhuǎn)型。

二、小學(xué)班級(jí)管理數(shù)字化轉(zhuǎn)型的價(jià)值意蘊(yùn)

進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理數(shù)字化轉(zhuǎn)型具有一定的積極意義，其主要體現(xiàn)在學(xué)生自身的成長(zhǎng)、學(xué)校管理環(huán)境的優(yōu)化以及社會(huì)的進(jìn)步。

（一）助力學(xué)生成長(zhǎng)

進(jìn)行班級(jí)管理數(shù)字化轉(zhuǎn)型能夠幫助學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中與時(shí)俱進(jìn)。首先，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，利用多媒體數(shù)字設(shè)備進(jìn)行學(xué)生信息采集與運(yùn)算時(shí)更加合理。在對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行采集時(shí)，運(yùn)用數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行操作，能夠有效避免由于教師個(gè)人情感因素對(duì)學(xué)生的行為信息造成偏差，使學(xué)生的基本情況反饋更加客觀公正。其次，數(shù)據(jù)云平臺(tái)擁有巨大的信息計(jì)算與存儲(chǔ)空間，能夠?qū)崟r(shí)記錄學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，能夠有據(jù)可循，避免產(chǎn)生主觀臆斷的現(xiàn)象。最后，將數(shù)字元素融入班級(jí)管理模式的創(chuàng)新結(jié)合，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)字化班級(jí)管理的中心是學(xué)生的發(fā)展，始終圍繞學(xué)生的德智體美勞而展開管理優(yōu)化過(guò)程，能夠讓學(xué)生在其中發(fā)揮主體性，并且主動(dòng)做出有利于其自身未來(lái)發(fā)展的學(xué)業(yè)規(guī)劃。

（二）優(yōu)化學(xué)校管理

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，當(dāng)班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)，學(xué)校的管理效率將會(huì)得到一定的提高。一方面，有利于學(xué)校主體進(jìn)行有限資源的自主管理與分配。當(dāng)校園數(shù)字化管理系統(tǒng)和數(shù)字化信息計(jì)算平臺(tái)構(gòu)建完成，并且學(xué)校的班級(jí)管理數(shù)字化轉(zhuǎn)型成功時(shí)，學(xué)校中班主任的師資投入不再是困擾其校園管理的難題，學(xué)校可以減少學(xué)生紙質(zhì)版成長(zhǎng)記錄冊(cè)、班級(jí)活動(dòng)資料等物料的購(gòu)買，減輕學(xué)校資金等方面的壓力。另一方面，有助于國(guó)家基礎(chǔ)教育學(xué)校建設(shè)的政策落實(shí)。基礎(chǔ)教育學(xué)校建設(shè)離不開學(xué)校中各個(gè)組織單位的參與，班級(jí)是學(xué)校中最小的活動(dòng)組織單位，只有班級(jí)管理進(jìn)行了數(shù)字化轉(zhuǎn)型，其年級(jí)管理、校園管理數(shù)字化和智慧化才能有跡可循，基礎(chǔ)教育學(xué)校建設(shè)才會(huì)更進(jìn)一步。

（三）推動(dòng)社會(huì)發(fā)展

我國(guó)要在世界發(fā)展的潮流中站穩(wěn)腳跟，進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型是必不可少的。教育與社會(huì)的發(fā)展一直有著不可分割的緊密聯(lián)系。在教育活動(dòng)中，班級(jí)是學(xué)生最先接觸的有目標(biāo)、有紀(jì)律的組織機(jī)構(gòu)，班級(jí)管理模式影響著學(xué)生的素質(zhì)水平；而社會(huì)則是一個(gè)巨大的生活組織，學(xué)生只有在學(xué)校中得到了數(shù)字化思維和意識(shí)的訓(xùn)練，其在社會(huì)中才能產(chǎn)生更積極的力量，形成社會(huì)發(fā)展的中流砥柱，不斷推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

三、小學(xué)班級(jí)管理數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑選擇

在對(duì)小學(xué)班級(jí)管理數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐思路進(jìn)行探析時(shí)，主要從學(xué)生自身、學(xué)校建設(shè)和班主任三個(gè)方面進(jìn)行突破。

（一）學(xué)生自主管理機(jī)制的積極探索

數(shù)字化時(shí)代，知識(shí)無(wú)處不在，但是大都呈現(xiàn)出碎片化的特點(diǎn)。這就要求對(duì)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行構(gòu)建和創(chuàng)新，從而增強(qiáng)其自我管理意識(shí)與能力，助力班級(jí)數(shù)字化管理的轉(zhuǎn)型。

學(xué)生的發(fā)展不僅僅體現(xiàn)在學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)行為也要有深刻的認(rèn)知，熟練運(yùn)用元認(rèn)知策略可以使學(xué)生在自我管理能力方面得到有效提升。學(xué)生在班級(jí)中處于主體地位，要主動(dòng)參與到班級(jí)管理中去，才能使班級(jí)氛圍更和諧、更輕松、更快樂(lè)。例如，在進(jìn)行班級(jí)的組織建設(shè)時(shí)，可以將一個(gè)班分為不同的生活小組和學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)的成員制訂相應(yīng)的管理規(guī)范，各成員都有自己不同的分工，有的學(xué)生負(fù)責(zé)電腦設(shè)置，有的學(xué)生負(fù)責(zé)小組管理賬號(hào)申請(qǐng)，還有的學(xué)生負(fù)責(zé)幫助同學(xué)加強(qiáng)自我管理。也可以通過(guò)設(shè)置小組長(zhǎng)的方式管理數(shù)字化設(shè)備，在班級(jí)中開展“知識(shí)搜集小能手”“數(shù)字創(chuàng)作家”等主題活動(dòng)，以學(xué)生的自主管理能力提升助力數(shù)字化管理機(jī)制和模式的建設(shè)。

（二）學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施與師資隊(duì)伍的建設(shè)

1．引進(jìn)數(shù)字技術(shù)，構(gòu)建數(shù)字化管理新體系

學(xué)校作為班級(jí)活動(dòng)的主要環(huán)境，要積極地引進(jìn)數(shù)字化管理設(shè)備，構(gòu)建校園信息管理平臺(tái)，使用現(xiàn)代科技手段，使學(xué)校充滿智慧，使班級(jí)管理充滿生機(jī)。例如浙江杭州第十四中學(xué)建立的“智慧校園”管理系統(tǒng)，是為學(xué)生開發(fā)的請(qǐng)假系統(tǒng)、自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、多元成長(zhǎng)系統(tǒng)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的校園服務(wù)“最多跑一次”，使學(xué)生的日常管理更智慧、更高效。廣東深圳市南山區(qū)目前創(chuàng)建了所有中小學(xué)有線、無(wú)線“雙網(wǎng)”全覆蓋，全區(qū)的師生、家長(zhǎng)均能接入的南山智慧教育平臺(tái)，這使得教師進(jìn)行班級(jí)課程的管理更加便捷。馬克思主義唯物論的思想表明，物質(zhì)決定意識(shí)。［6］因此，要想進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，就要先做好數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。為此，學(xué)校要積極探索數(shù)字化管理平臺(tái)的構(gòu)建，打造從學(xué)生數(shù)據(jù)采集多樣化到課堂監(jiān)督管理高效化的班級(jí)管理體系，通過(guò)將學(xué)生上課學(xué)習(xí)狀態(tài)、平時(shí)表現(xiàn)、課后復(fù)習(xí)作業(yè)和考試成績(jī)等情況實(shí)時(shí)采集到學(xué)生管理云盤，并進(jìn)行大數(shù)據(jù)的分析，構(gòu)建數(shù)字孿生的數(shù)字化學(xué)校環(huán)境，使班主任能夠通過(guò)數(shù)據(jù)分析，得出符合學(xué)生個(gè)性化的管理方案，構(gòu)建共性集約和個(gè)性自主相結(jié)合的班級(jí)管理體系。

2．加強(qiáng)教師數(shù)字化培訓(xùn)，打造數(shù)字化教師隊(duì)伍

教育部在2022年發(fā)布了《教師數(shù)字素養(yǎng)》的教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)通知，強(qiáng)調(diào)新時(shí)代的教師要具備一定的數(shù)字素養(yǎng)。班級(jí)管理不僅僅是班主任一個(gè)人的責(zé)任，所有教師都要相互配合，特別是教師在課堂教學(xué)中的數(shù)字素養(yǎng)，例如多媒體、希沃白板以及作業(yè)智能管理系統(tǒng)的運(yùn)用，都會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍與組織紀(jì)律的建設(shè)。因此，學(xué)校要積極為全校教師開展數(shù)字知識(shí)與技能的培訓(xùn)，做好培訓(xùn)內(nèi)容與時(shí)間表的規(guī)劃，明確培訓(xùn)負(fù)責(zé)人，逐步建立起高水平的數(shù)字化技術(shù)教師團(tuán)隊(duì)，從而逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

（三）班主任班級(jí)管理工作的創(chuàng)變

1．轉(zhuǎn)變管理思維，樹立班級(jí)管理新理念

一方面，班主任需要意識(shí)到，在數(shù)字化的新時(shí)代進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，學(xué)生的主體性比傳統(tǒng)的管理方式更加突出。學(xué)生不再是單純地接受知識(shí)，而是師生平等的管理主體之一；管理關(guān)系不再是管理者與被管理者的單向管理狀態(tài)，而是師生共同進(jìn)行的雙向互動(dòng)狀態(tài)。但是，小學(xué)生由于身心發(fā)展特點(diǎn)表現(xiàn)出心智不成熟、容易激動(dòng)和自制力不強(qiáng)等問(wèn)題，需要教師對(duì)其進(jìn)行幫助、督促和指導(dǎo)。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，可以與學(xué)生共同討論，制訂班級(jí)管理的線上公約，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，同時(shí)又能夠自覺(jué)地維持好班級(jí)秩序。［7］另一方面，班主任作為班級(jí)管理的引導(dǎo)者和執(zhí)行者，必須有數(shù)字管理的素質(zhì)和修養(yǎng)。作為新時(shí)代的班主任，需要有一定的數(shù)字化素養(yǎng)，包括計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新、數(shù)字意識(shí)、數(shù)字化責(zé)任四個(gè)方面。［8］班主任要積極學(xué)習(xí)數(shù)字化管理的知識(shí)，提高自己的數(shù)字管理思維和技能。例如在班會(huì)活動(dòng)前，利用數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行班會(huì)主題海報(bào)的制作和分享，在班會(huì)活動(dòng)中利用數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行視頻的錄制和剪輯，以便于活動(dòng)后的反思和總結(jié)。

2．提升管理技能，探索數(shù)字化管理新方式

第一，班主任要積極探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新方式和新路徑。美國(guó)研究者哈維總結(jié)了在改革過(guò)程中主要實(shí)施者會(huì)出現(xiàn)的“阻礙和抗拒”的心理因素，缺乏主人翁精神是影響變革的最大因素，這時(shí)候就要求班主任以及任課教師樹立主人的意識(shí)，引導(dǎo)實(shí)施者主動(dòng)積極地做出改變。［9］第二，班主任在堅(jiān)持以學(xué)生為本原則的前提下，能夠靈活地運(yùn)用各種現(xiàn)代化多媒體工具。班主任要充分發(fā)揮微信群、QQ群、微信公眾號(hào)等的積極作用，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解不同學(xué)生的個(gè)性化動(dòng)態(tài)發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)揮其良好的示范性傳播價(jià)值，選取優(yōu)秀的、健康的故事和案例分享到微信公眾號(hào)或班級(jí)群內(nèi)，傳播積極的信息。班主任可以利用監(jiān)控設(shè)備等觀看學(xué)生活動(dòng)，但是要以學(xué)生的良好發(fā)展為根本，實(shí)施的前提是要保護(hù)學(xué)生隱私，注重學(xué)生權(quán)益，否則，將會(huì)造成學(xué)生的抵觸和反感心理，導(dǎo)致學(xué)生不愿意在教室上課，甚至不想來(lái)學(xué)校的消極行為。第三，班主任要緊跟新時(shí)代教師隊(duì)伍的高質(zhì)量建設(shè)步伐。與其他班主任進(jìn)行溝通交流的過(guò)程中，吸取不同班主任特別是年輕楷模班主任的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的數(shù)字管理技能得到提升。

3．加強(qiáng)互動(dòng)交流，開拓家校溝通新渠道

以往的家校溝通多是以面對(duì)面的形式進(jìn)行線下交流，這種方式使教師和家長(zhǎng)溝通更加深入，但是限制了家長(zhǎng)與教師溝通的時(shí)間與空間，也不可避免地帶來(lái)時(shí)間成本和資源的支出成本。隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，家長(zhǎng)與教師可以在線上平臺(tái)進(jìn)行溝通互動(dòng)，這不僅能夠提高溝通的時(shí)效性，提高家?；?dòng)的頻率，家長(zhǎng)能夠及時(shí)知曉孩子在校的具體表現(xiàn)情況，還能夠減少不必要的成本支出。例如，班主任可以每個(gè)月進(jìn)行一次線上家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)不需要來(lái)到學(xué)校，學(xué)校也不需要進(jìn)行特殊的資源安排，班主任只需要?jiǎng)?chuàng)建會(huì)議，家長(zhǎng)只需要一臺(tái)手機(jī)，按照規(guī)定加入線上會(huì)議，不管家長(zhǎng)在任何地方，都可以參加家長(zhǎng)會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

班級(jí)管理作為一種動(dòng)態(tài)的綜合管理活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。因此，推進(jìn)班級(jí)管理的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，積極探索數(shù)字化管理平臺(tái)的建設(shè)，是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)步驟。特別是小學(xué)階段，要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的原則，積極發(fā)揮數(shù)字化管理優(yōu)勢(shì)，加快班級(jí)管理數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

【參考文獻(xiàn)】

［1］蔣明思．?dāng)?shù)字化班級(jí)管理創(chuàng)新策略研究［J］．教學(xué)與管理，2021（24）：71-73.

［2］張敬源，趙紅艷．?dāng)?shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新路徑［J］．外語(yǔ)學(xué)刊，2024（2）：84-91.

［3］HAGHI A，BURNEY K，KIDD F S，et al. Fast-paced development of a smart campus IoT platform［C］.IEEE.2017Global Internet of Things Summit，Newyork：IEEE，2017：25-30.

［4］LIU YAQIONG，SHOU GUOCHU，HU YIHONG，et al. Towards a smart campus： Innovative applications with WiCloud platform based on mobile edge computing［C］．IEEE.The 12th international conference on computer science and education （ICCSE），Newyork：IEEE，2017：133-138.

［5］王娟，張雅君，王沖，等．國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)研與路徑優(yōu)化：基于全國(guó)30605名中小學(xué)生的樣本數(shù)據(jù)［J］．電化教育研究，2024，45（6）：50-56，65.

［6］王煥勛．馬克思教育思想研究［M］．重慶：重慶出版社，1988：72.

［7］同［1］.

［8］程莉莉．教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵特征、基本原理和政策要素［J］．電化教育研究，2023，44（4）：53-56，71.

［9］崔允漷．教—學(xué)—評(píng)一致性：深化課程教學(xué)改革之關(guān)鍵[J]．中國(guó)基礎(chǔ)教育，2024（1）：18-22.