高中生生涯拓展游戲類活動(dòng)之學(xué)業(yè)飛行棋的開發(fā)與實(shí)踐

［摘 要］生涯教育是高中階段新一輪課程改革的重要內(nèi)容，學(xué)業(yè)生涯教育是其中一個(gè)重要的組成部分。為幫助學(xué)生更好地了解高中及大學(xué)階段的學(xué)業(yè)生涯，確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可重點(diǎn)關(guān)注生涯拓展游戲類活動(dòng)之學(xué)業(yè)飛行棋的開發(fā)與實(shí)踐，通過游戲類活動(dòng)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中經(jīng)歷從高中三年到大學(xué)四年學(xué)業(yè)路上的重要事件，了解不同階段的學(xué)業(yè)生涯之路。學(xué)生邊玩邊體驗(yàn)，在歡笑中收獲友情，樹立生涯觀，提高自我認(rèn)知水平和學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃能力。

［關(guān)鍵詞］高中生；生涯拓展；游戲類活動(dòng)；學(xué)業(yè)飛行棋

［中圖分類號(hào)］" " G635" " " " " " " " ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］" " A" " " " " " " " ［文章編號(hào)］" " 1674-6058（2024）36-0062-03

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)高中生有重要的意義。高中生要了解不同的學(xué)業(yè)生涯路徑，為自己的學(xué)業(yè)生涯，乃至以后的職業(yè)生涯做好規(guī)劃，提高對(duì)未來社會(huì)的主動(dòng)適應(yīng)性。隨著教育改革的不斷深入，加強(qiáng)高中生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要。2014年，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出，要建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇課程，做好生涯規(guī)劃。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高中生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)，使高中生在掌握相應(yīng)的知識(shí)與技能的同時(shí)，樹立正確的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，為未來的學(xué)習(xí)、生活、工作和終身發(fā)展做好準(zhǔn)備。

一、學(xué)業(yè)飛行棋的開發(fā)目的

隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生所面臨的學(xué)業(yè)壓力、生活挑戰(zhàn)和未來規(guī)劃問題日益突出。部分學(xué)生在面對(duì)這些問題時(shí)感到不安、迷茫和困惑，缺乏有效的應(yīng)對(duì)策略。部分學(xué)生不明白學(xué)習(xí)的意義，對(duì)自己的未來沒有規(guī)劃，不明白自己的高中生涯會(huì)經(jīng)歷什么，也不知道自己在未來會(huì)遇到哪些挑戰(zhàn)。因此，這部分學(xué)生普遍感到不安、迷茫、困惑，而這些負(fù)面情緒會(huì)在他們經(jīng)歷一些學(xué)業(yè)挫折之后更為凸顯。新一輪課程改革背景下，高中階段的教育要按較高的目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，其中加強(qiáng)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育是關(guān)鍵。在充分發(fā)揮傳統(tǒng)的教育指導(dǎo)作用的前提下，開發(fā)游戲類活動(dòng)或許是教育指導(dǎo)的突破點(diǎn)。學(xué)校學(xué)業(yè)生涯教育團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)完善價(jià)值觀認(rèn)知課程，幫助學(xué)生更清晰地發(fā)掘個(gè)人志趣，引導(dǎo)學(xué)生做好高中階段的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，為即將到來的大學(xué)學(xué)業(yè)生涯打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為更好地幫助學(xué)生了解自己高中及大學(xué)階段的學(xué)業(yè)生涯，確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步選定大學(xué)的專業(yè)方向和未來的職業(yè)方向，筆者開發(fā)了一些有趣的生涯拓展游戲類活動(dòng)，學(xué)業(yè)飛行棋就是其中之一。開發(fā)學(xué)業(yè)飛行棋的目的包括：幫助學(xué)生樹立自我意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，掌握學(xué)習(xí)策略，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率，緩解考試壓力，克服焦慮情緒；幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的人際關(guān)系狀況，培養(yǎng)人際溝通能力，深化積極的情感體驗(yàn)，正確對(duì)待與異性同伴的交往，認(rèn)清友誼和愛情的界限；幫助學(xué)生進(jìn)一步提高承受失敗和應(yīng)對(duì)挫折的能力，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔、活潑開朗的性格。

二、學(xué)業(yè)飛行棋的開發(fā)與實(shí)踐

通過查找資料、與學(xué)生相處等途徑，筆者了解到部分學(xué)生因?qū)ψ约旱奈磥頉]有規(guī)劃，不清楚高中和大學(xué)生涯會(huì)經(jīng)歷什么事件，遇到哪些挑戰(zhàn)而感到不安、迷茫和困惑，且缺乏有效的應(yīng)對(duì)策略。

基于上述所論，筆者決定借鑒“大富翁”游戲的玩法，開發(fā)學(xué)業(yè)飛行棋。想法有了，但如何實(shí)施是個(gè)問題。當(dāng)時(shí)面臨三大難題：一是針對(duì)學(xué)業(yè)飛行棋的研究數(shù)量較少，缺乏可供參考和借鑒的案例；二是不清楚家長是否會(huì)支持此游戲的開發(fā)與實(shí)踐；三是不清楚學(xué)生是否有興趣參與游戲，以及參與度如何。盡管困難重重，但筆者還是秉持邊開發(fā)邊改進(jìn)的理念，堅(jiān)定邁出了開發(fā)學(xué)業(yè)飛行棋的步伐。

筆者在有了想法和開發(fā)思路后，積極和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生一起參與學(xué)業(yè)飛行棋的開發(fā)。“你們小組走前面，我們小組跟在后面，在等待期間，全組人必須都在格子里，腳不能踩線或超出格子，否則全組后退2格”“我們小組到達(dá)指定格子時(shí)，若有小組站在該格子內(nèi)，那么這一小組將會(huì)被‘撞’回起點(diǎn)”……學(xué)生的想法特別多、特別新奇，他們基于筆者的思路，提出了一些意想不到的觀點(diǎn)。筆者還與學(xué)生在游戲的過程中不斷完善開發(fā)思路和游戲規(guī)則。以下是學(xué)業(yè)飛行棋的具體開發(fā)與實(shí)踐步驟。

第一步，設(shè)計(jì)整個(gè)游戲的藍(lán)圖——游戲地圖（我要上大學(xué)）。

明確游戲地圖的起點(diǎn)（上高中前）和終點(diǎn)（恭喜您完美地完成了大學(xué)生活，游戲結(jié)束），在從起點(diǎn)通向終點(diǎn)的道路上有不同的分岔口（努力學(xué)習(xí)參加高考、參加“強(qiáng)基計(jì)劃”等），每條道路上都有很多不同的場景（不同道路有不同的顏色和長度，代表不同的學(xué)業(yè)難度和時(shí)間成本；場景涵蓋課堂學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、社交互動(dòng)、家庭生活等方面的內(nèi)容），不同的場景對(duì)應(yīng)不同的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。同時(shí)，每條道路上還設(shè)置了“走捷徑”這一誘惑。所謂“捷徑”其實(shí)是一些常見的投機(jī)取巧的方法，意在提醒學(xué)生：成長過程中有很多條路可供選擇，其中不乏“捷徑”，但如果沒有超人的能力，走“捷徑”反而會(huì)遇到更多阻礙。這能促使學(xué)生明白腳踏實(shí)地的重要性。

第二步，制定游戲規(guī)則。游戲藍(lán)圖設(shè)計(jì)好后則制定游戲規(guī)則。

學(xué)業(yè)飛行棋作用的充分發(fā)揮，依賴于盡可能多的學(xué)生積極參與。因此規(guī)定學(xué)業(yè)飛行棋這一游戲?qū)W生必須以小組為單位參加，一組最少3人。除此之外，還有以下規(guī)則。在等待期間，全組人必須都在格子里，腳不能踩線或超出格子，否則全組后退2格。這樣設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生明白前進(jìn)路上，他們并非踽踽獨(dú)行，合作能讓他們收獲一段友誼、一份支持，通過彼此勾肩、互相搭背，他們能構(gòu)筑專屬藍(lán)圖。游戲過程中若后一小組到達(dá)指定格子時(shí)已經(jīng)有一個(gè)小組站在那里，那么已經(jīng)站在那里的小組將被“撞”回起點(diǎn)；各小組分別拋骰子，按骰子朝上面所顯示的點(diǎn)數(shù)往前行走步數(shù)，到達(dá)相應(yīng)的格子中執(zhí)行相應(yīng)的賞罰；如果已經(jīng)按提示后退到了相應(yīng)的格子里，該格子再有提示“后退”或“前進(jìn)”則不用再執(zhí)行，如若來到“擁有手機(jī)的你患上了‘手機(jī)癌’，退一步”的格子，退一步后又進(jìn)入“你通宵玩手機(jī)導(dǎo)致上課睡覺，退一步”的格子，便不需要再往后退了；若對(duì)應(yīng)的格子中沒有指示“后退”或者“前進(jìn)”則再通過拋骰子來決定前進(jìn)步數(shù)；當(dāng)來到“這里有一條捷徑，你是否選擇走”的格子時(shí)，小組成員共同商討決定是否選擇“走捷徑”，如果選擇“走捷徑”則通過拋骰子決定在“捷徑”上走的步數(shù)，如果不選擇“走捷徑”則同樣通過拋骰子決定走常規(guī)路徑的步數(shù)；到達(dá)“你發(fā)現(xiàn)你有能力參加各類競賽并以此報(bào)名‘強(qiáng)基計(jì)劃’，是否前往‘強(qiáng)基計(jì)劃’招生之路”的格子時(shí)，如果選擇前往就跳到最右邊路徑的“你來到了不同的道路”這一格子上，如果不選擇前往則通過拋骰子決定在常規(guī)路徑上的前進(jìn)步數(shù)。最后先到達(dá)“恭喜你完美地完成了大學(xué)生活，游戲結(jié)束”這一格子的小組勝利，本輪游戲結(jié)束。通常，每輪游戲有4個(gè)小組同時(shí)參加。可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)小組人數(shù)及每輪參加游戲的小組數(shù)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

筆者將骰子設(shè)計(jì)成有點(diǎn)胖乎乎又有鮮艷顏色的邊長為50厘米的正方體，并在每個(gè)面上標(biāo)注相應(yīng)的點(diǎn)數(shù)，所用材質(zhì)較有彈性且不太重。

整個(gè)游戲規(guī)則的設(shè)計(jì)不僅要考慮如何讓所有學(xué)生都能參與，且均能完成游戲任務(wù)，還要考慮游戲的可操作性和安全性。

第三步，游戲過程、評(píng)估、反饋、應(yīng)用與推廣。

制定好學(xué)業(yè)飛行棋的游戲規(guī)則后，筆者就開始組織學(xué)生試玩游戲。家長和學(xué)校對(duì)新開發(fā)游戲的支持尤為重要。為此，筆者作為班主任開展了主題為“手拉手一起上大學(xué)”的拓展活動(dòng)，邀請了學(xué)校政教處領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長和學(xué)校心理活動(dòng)中心的專職心理教師參加，向他們介紹學(xué)業(yè)飛行棋這一游戲。在開展學(xué)業(yè)飛行棋這一游戲時(shí)，筆者也邀請學(xué)生家長觀摩。筆者一開始很擔(dān)心該游戲的學(xué)生參與度問題，但在真正觀察了學(xué)生參與該游戲的情況后，很快打消了顧慮。有家長說：“我發(fā)現(xiàn)不用老師強(qiáng)調(diào)全員參加，孩子自己就已經(jīng)很想玩了，而且參與這個(gè)游戲比我們整天跟他們說高中三年要注意這個(gè)、注意那個(gè)有用多了?！睆膮⑴c學(xué)業(yè)飛行棋這一游戲的學(xué)生之后在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)來看，學(xué)業(yè)飛行棋確實(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并促使他們有規(guī)劃地主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況和未來的發(fā)展方向，進(jìn)而更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。為了將學(xué)業(yè)飛行棋這一經(jīng)實(shí)踐證明有效的生涯拓展游戲類活動(dòng)進(jìn)行推廣，讓更多學(xué)生受益，同時(shí)也為了不斷優(yōu)化和更新學(xué)業(yè)飛行棋，以使其適應(yīng)教育改革和學(xué)生發(fā)展的需求，學(xué)校心理活動(dòng)中心的專職心理教師決定在學(xué)校的心理活動(dòng)月推廣學(xué)業(yè)飛行棋這一游戲，組織更多的學(xué)生參與。近幾年，隨著高考改革的推進(jìn)，筆者也順應(yīng)潮流，不斷對(duì)學(xué)業(yè)飛行棋進(jìn)行優(yōu)化和更新，以使其適應(yīng)教育改革和學(xué)生發(fā)展的需求。

筆者以高中生的成長路徑為藍(lán)本，通過組隊(duì)拋骰子、跳格子的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的人生場景和人生選擇，經(jīng)歷從高中三年到大學(xué)四年學(xué)業(yè)路上的重要事件。通過游戲，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中了解不同的學(xué)業(yè)生涯路徑，對(duì)自己的學(xué)業(yè)生涯做好規(guī)劃，從而更加明白怎樣才能走好自己的學(xué)業(yè)生涯之路。

三、結(jié)論與展望

生涯拓展游戲類活動(dòng)是一種富有創(chuàng)新性和實(shí)踐性的教育方式。將學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育與游戲相結(jié)合，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引導(dǎo)他們有規(guī)劃地主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生了解自己高中階段的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力和未來的發(fā)展方向。以后的研究可以進(jìn)一步探討如何完善生涯拓展游戲類活動(dòng)的理論框架和評(píng)價(jià)體系，以使其更好地服務(wù)于學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育。同時(shí)，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和應(yīng)用領(lǐng)域的拓展，生涯拓展游戲類活動(dòng)的開展將具有更多的可能性。例如，游戲開展過程中可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)為學(xué)生提供更加真實(shí)的沉浸式體驗(yàn)；可以通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的游戲行為和反饋，為高中階段的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育提供更加精準(zhǔn)有效的建議，以使學(xué)生對(duì)高中、大學(xué)階段的學(xué)業(yè)生涯和以后的職業(yè)生涯有更深入的思考。

通過不斷探索和創(chuàng)新實(shí)踐，相信高中生生涯拓展游戲類活動(dòng)能在未來發(fā)揮更加積極的作用，助推高中生全面發(fā)展。筆者希望有更多同仁進(jìn)行高中生生涯拓展游戲類活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)踐，并將好經(jīng)驗(yàn)、好做法進(jìn)行總結(jié)和推廣，以加強(qiáng)對(duì)高中生學(xué)業(yè)生涯的規(guī)劃和指導(dǎo)，使他們在掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能的同時(shí)，樹立正確的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，為未來學(xué)習(xí)、生活、工作及終身發(fā)展做好準(zhǔn)備。

［" "參" "考" "文" "獻(xiàn)" "］

［1］" 中華人民共和國教育部.普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：2017年版2020年修訂［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］" 中華人民共和國教育部.中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要：2012年修訂［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

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