教育信息技術(shù)與高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)深度融合實(shí)踐探究

［摘 要］在高中階段，面對(duì)學(xué)科內(nèi)容的深化和教學(xué)難度的提升，教育信息技術(shù)的運(yùn)用顯得至關(guān)重要。文章以高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)為切入點(diǎn)，著重分析教育信息技術(shù)與高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)深度融合的意義優(yōu)勢(shì)和前提條件，并對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的備課、課外活動(dòng)、教研和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研究，探索教育信息技術(shù)與高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)深度融合之路，最終提出具體可行的實(shí)踐方法。

［關(guān)鍵詞］教育信息技術(shù)；高中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；深度融合

［中圖分類號(hào)］" " G633.41" " " " " " " " ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］" " A" " " " " " " " ［文章編號(hào)］" " 1674-6058（2024）36-0043-03

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，高中英語(yǔ)課程應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)背景下教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革，充分利用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合。除此以外，教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》指出，要持續(xù)推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合，加強(qiáng)教育信息化從研究到應(yīng)用的系統(tǒng)部署。由此可知，教育信息技術(shù)融入高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是助力高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量提升的創(chuàng)新手段之一。

一、教育信息技術(shù)與高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)深度融合的意義

將教育信息技術(shù)與高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)深度融合，不僅可以提升聽(tīng)力教學(xué)的質(zhì)量，而且可以為高中生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。通過(guò)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，教師可以更好地呈現(xiàn)聽(tīng)力材料，幫助學(xué)生更好地理解聽(tīng)力內(nèi)容。同時(shí)，信息技術(shù)可以給學(xué)生提供更多的交互性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)與機(jī)器互動(dòng)來(lái)掌握聽(tīng)力技能。教育信息技術(shù)的融入有助于實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化，為高中生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)提供更加廣闊的空間。

二、教育信息技術(shù)與高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)深度融合的優(yōu)勢(shì)

（一）有效克服抽象，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶

有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，人單靠聽(tīng)覺(jué)能記憶15%左右的知識(shí)內(nèi)容，單靠視覺(jué)能記憶25%左右的知識(shí)內(nèi)容，而同時(shí)依靠視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)能夠記憶65%左右的知識(shí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方式是播放聽(tīng)力磁帶和教師口述，教學(xué)方式不夠多元化，學(xué)生接觸聽(tīng)力知識(shí)內(nèi)容的方式有限，難以構(gòu)建真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力知識(shí)點(diǎn)、文化背景等內(nèi)容記憶不牢固。而教育信息技術(shù)與高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)深度融合，能夠提供視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合的教學(xué)資源。

（二）利于及時(shí)交互，掌握并分析學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，通過(guò)特定的教育信息技術(shù)載體，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，可實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生高效交互。教師可以實(shí)時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，了解學(xué)生聽(tīng)力練習(xí)的正確率、完成速度等，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在此基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)所獲取的學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及其學(xué)習(xí)狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，如調(diào)整聽(tīng)力材料的難度，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和輔導(dǎo)。

（三）提供海量資源，加大英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)深度與廣度

教育信息技術(shù)與高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的深度融合，有助于教師獲取海量網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)而為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材。這些素材既有與教材同步的聽(tīng)力練習(xí)，又有涉及不同領(lǐng)域的英語(yǔ)講座、新聞報(bào)道等。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)這些素材內(nèi)容，不僅能提高聽(tīng)力水平，還能拓寬知識(shí)面，提升綜合素質(zhì)。

三、教育信息技術(shù)與高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)深度融合的前提條件

（一）教育觀念信息化——觀念與理念

在信息化社會(huì)，教育觀念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。教育部門要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的重要地位，積極倡導(dǎo)和推廣教育信息化的理念，使廣大教師和學(xué)生都能適應(yīng)信息化的教育環(huán)境。教育部門有必要開展一系列的培訓(xùn)和宣傳活動(dòng)，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，幫助他們樹立現(xiàn)代化的教育觀念，并熟練掌握及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

（二）教育資源信息化——教材、課件與設(shè)備

1.教材的信息化

教育信息技術(shù)與高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的融合，需要開發(fā)與教材相匹配的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教育信息技術(shù)資源，推動(dòng)教材數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，為教師和學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。

2.課件的信息化

教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和人工智能技術(shù)等，以動(dòng)畫、音頻等多種形式呈現(xiàn)課件，使抽象的知識(shí)生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可增強(qiáng)課件的互動(dòng)性和信息化，如設(shè)計(jì)課件時(shí)增加問(wèn)答、投票等教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

3.設(shè)備的信息化

教育設(shè)備的信息化主要體現(xiàn)在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化等方面。電子白板、多媒體教室等能為學(xué)生提供直觀、便利的學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育和在線教育，使教育突破地域和時(shí)間的限制。

（三）教學(xué)流程信息化——模式、管理與評(píng)估

1.教學(xué)模式信息化

信息化教學(xué)模式逐漸取代傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，更關(guān)注學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)能力，提倡通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.教學(xué)管理信息化

利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化，對(duì)教務(wù)管理系統(tǒng)、課表管理系統(tǒng)、成績(jī)管理系統(tǒng)等進(jìn)行優(yōu)化，能幫助教師和學(xué)校管理者進(jìn)行教學(xué)資源的分配、調(diào)度和監(jiān)控，提高教學(xué)管理的效率。

3.教學(xué)評(píng)估信息化

學(xué)?；蛏霞?jí)部門要注重高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化、實(shí)時(shí)性和個(gè)性化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，利用在線問(wèn)卷、教學(xué)平臺(tái)等收集教學(xué)反饋，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和評(píng)估，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。

四、教育信息技術(shù)與高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)深度融合的實(shí)踐

（一）教育信息技術(shù)與高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)備課深度融合

高中英語(yǔ)教師在備課時(shí)可從以下三個(gè)方面著手。一是構(gòu)建個(gè)人英語(yǔ)聽(tīng)力素材庫(kù)，利用ELLLO、Story" Corps等英語(yǔ)聽(tīng)力資源網(wǎng)站或VOA慢速英語(yǔ)等英語(yǔ)聽(tīng)力資源軟件，搜集涵蓋多樣化題材和語(yǔ)言風(fēng)格的素材，整理后形成英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)資源。二是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，運(yùn)用音頻編輯軟件進(jìn)行錄音、剪輯等操作，將各類素材整合，打造個(gè)性化的聽(tīng)力教學(xué)課程。三是重視英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的交互性，將整理好的素材轉(zhuǎn)化為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件等形式。

（二）教育信息技術(shù)與高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)課堂深度融合

1.教育信息技術(shù)融入“聽(tīng)前”，增加知識(shí)儲(chǔ)備

在聽(tīng)力教學(xué)的“聽(tīng)前”階段，教師可利用教育信息技術(shù)給學(xué)生推送圖片、視頻等多元化素材，讓學(xué)生深入了解相關(guān)文化背景，從而消除學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的詞匯不熟悉、句型理解困難等障礙。在推送素材后，教師組織學(xué)生進(jìn)行相互交流，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用翻譯軟件對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容中的疑難語(yǔ)句進(jìn)行翻譯，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)加深對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的理解。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)平臺(tái)及時(shí)反饋?zhàn)陨韺?duì)聽(tīng)力材料的理解程度和學(xué)習(xí)興趣，便于教師掌握學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。

2.教育信息技術(shù)融入“聽(tīng)中”，加強(qiáng)英語(yǔ)交流

在聽(tīng)力教學(xué)的“聽(tīng)中”階段，教師可利用教育信息技術(shù)營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生在聽(tīng)力的過(guò)程中感受到語(yǔ)言知識(shí)的作用，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，利用語(yǔ)音識(shí)別軟件進(jìn)行角色扮演、情景對(duì)話等活動(dòng)，讓學(xué)生在模仿和互動(dòng)中提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

3.教育信息技術(shù)融入“聽(tīng)后”，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的“聽(tīng)后”階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)資源深入了解聽(tīng)力材料中的話題信息，查閱相關(guān)資料，豐富自身相關(guān)知識(shí)，為聽(tīng)力理解提供更多背景信息，這有助于提升學(xué)生在課堂上的聽(tīng)力學(xué)習(xí)效率。教師還可以給學(xué)生布置一些富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，布置學(xué)生圍繞自己感興趣的話題拍攝英文視頻，并上傳至微信等平臺(tái)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中能提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，與他人分享學(xué)習(xí)成果，獲得更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）教育信息技術(shù)與高中英語(yǔ)聽(tīng)力課外活動(dòng)深度融合

除了課堂教學(xué)，教師還可以運(yùn)用教育信息技術(shù)開展與英語(yǔ)聽(tīng)力相關(guān)的課外活動(dòng)。例如，教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“流利說(shuō)英語(yǔ)”“網(wǎng)易有道詞典”等應(yīng)用程序，在課余時(shí)間開展英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練。這些平臺(tái)擁有豐富的聽(tīng)力素材與學(xué)習(xí)資源，采用富有互動(dòng)性的學(xué)習(xí)模式，有利于提升學(xué)生的聽(tīng)力水平。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微信群、QQ群等平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（四）教育信息技術(shù)與高中英語(yǔ)聽(tīng)力教研深度融合

教育信息技術(shù)能為英語(yǔ)教師開展聽(tīng)力教研提供諸多便利，如跨時(shí)空的協(xié)作與交流、豐富的教學(xué)資源、便捷的教學(xué)反饋和自我提升途徑等。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的交流與合作會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，而教育信息技術(shù)能打破這些限制。教師通過(guò)在線會(huì)議、電子郵件、媒體平臺(tái)等不僅可以與其他教師建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，還可以與學(xué)生、家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)及時(shí)互動(dòng)。這種協(xié)作方式不僅有助于教師更好地協(xié)調(diào)教學(xué)工作，還能為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

（五）教育信息技術(shù)與高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)評(píng)價(jià)深度融合

教師在完成聽(tīng)力教學(xué)后，可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋。如利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的測(cè)試和作業(yè)提交功能，設(shè)置聽(tīng)力練習(xí)和測(cè)試，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，通過(guò)查看學(xué)生的完成情況，評(píng)估學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解程度。通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)收集的數(shù)據(jù)，教師可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、不足之處以及進(jìn)步情況。

五、教育信息技術(shù)與高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)深度融合的反思

當(dāng)前教育信息技術(shù)與高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)深度融合缺乏固定、高效的平臺(tái)，使部分聽(tīng)力教學(xué)的備課、教研、評(píng)估等階段變得煩瑣且低效。為此，教育信息技術(shù)平臺(tái)應(yīng)加大研發(fā)力度，搜集豐富的教學(xué)資源（包括各類聽(tīng)力素材、教學(xué)課件、評(píng)測(cè)工具等），為高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提供一站式的解決方案，滿足教師在備課、教研、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中的需求，以便教師進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，并為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的便利。

總而言之，在未來(lái)的教育教學(xué)工作中，學(xué)校應(yīng)繼續(xù)關(guān)注教育信息技術(shù)的發(fā)展，鼓勵(lì)教師不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，推動(dòng)教育信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的深度融合。同時(shí)，教師要緊跟時(shí)代步伐，不斷提高自身的信息素養(yǎng)，將教育信息技術(shù)融入日常教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。

［" "參" "考" "文" "獻(xiàn)" "］

［1］" 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)：2017年版2020年修訂［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］" 呂多新.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2008.

［3］" 李紅葉.教育原則和信息技術(shù)：誰(shuí)是主宰者？：基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)模式中的教學(xué)法探討［J］.外語(yǔ)界，2004（4）：31-36，66.

（責(zé)任編輯" " 黃" " 曉）