數(shù)智時代初中英語“教—學(xué)—評”一體化探索與實踐

［摘 要］數(shù)智時代信息技術(shù)的發(fā)展對課堂教學(xué)的影響是深遠(yuǎn)的，如何使信息技術(shù)更好地服務(wù)課堂教學(xué)，使教與學(xué)有據(jù)可查、有證可循，顯得十分迫切且重要?；谧C據(jù)檢驗的“教—學(xué)—評”一體化是新課標(biāo)的理念之一，文章探討數(shù)字化轉(zhuǎn)型對初中英語教學(xué)范式的影響，闡述循證檢驗使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、評價任務(wù)的設(shè)計、學(xué)習(xí)活動的設(shè)置均建立在證據(jù)檢驗的基礎(chǔ)上，為課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展賦能。

［關(guān)鍵詞］數(shù)智時代；初中英語；“教—學(xué)—評”一體化

［中圖分類號］" " G633.41" " " " " " " " ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］" " A" " " " " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2024）36-0026-04

如今大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、5G技術(shù)等新興技術(shù)的發(fā)展改變著人們的工作、生活和學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)了社會數(shù)智化的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。充分利用數(shù)智化賦能基礎(chǔ)教育，積極推動數(shù)智化在拓展教學(xué)時空，共享優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)化課程內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)方式，精準(zhǔn)實施教學(xué)評價等方面的廣泛應(yīng)用，能讓教學(xué)更好地滿足學(xué)科育人等要求，構(gòu)建數(shù)智化背景下的新型教與學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。此外，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）提出要發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，推進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合。由此可見，信息技術(shù)的發(fā)展對課堂教學(xué)的影響是深遠(yuǎn)的，如何在這個瞬息萬變的時代，使信息技術(shù)更好地服務(wù)課堂教學(xué)，使教與學(xué)有據(jù)可查、有證可循，顯得十分迫切且重要?；谧C據(jù)檢驗的“教—學(xué)—評”一體化是新課標(biāo)的理念之一，循證檢驗使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、評價任務(wù)的設(shè)計和學(xué)習(xí)活動的設(shè)置均建立在證據(jù)檢驗的基礎(chǔ)上。

評價是教育教學(xué)的指揮棒，事關(guān)育人的目標(biāo)與方向，改革評價體系關(guān)乎新時代教育的發(fā)展。因此，2020年《深化新時代教育評價改革總體方案》提出改革學(xué)校評價，推進(jìn)落實立德樹人根本任務(wù)；改革教師評價，推進(jìn)踐行教書育人使命；改革學(xué)生評價，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。

一、數(shù)智時代的育人策略

數(shù)智化是指利用數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)智能化、高效化、自動化的工作、生活和學(xué)習(xí)。數(shù)智時代是人類社會進(jìn)入數(shù)智化、智能化時代的統(tǒng)稱。

數(shù)智時代，人們充分利用人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)，提高社會生產(chǎn)效率，改善生活，推動社會進(jìn)步。在信息爆炸的數(shù)智時代，碎片化知識唾手可得，過去死記硬背的教學(xué)方式和育人模式已經(jīng)不適應(yīng)時代發(fā)展的要求。加上算力和AI技術(shù)的飛速發(fā)展，人類在從事機(jī)械性工作和進(jìn)行深度學(xué)習(xí)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于機(jī)器，在機(jī)器面前，人類的劣勢是顯而易見的；但同時人類的優(yōu)勢也由此凸顯，即人類所具備的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力是機(jī)器望塵莫及的。因此，數(shù)智時代需要培養(yǎng)什么樣的人才？數(shù)智時代，人類需要對自身有清醒的認(rèn)識，充分利用自身獨有的非認(rèn)知品質(zhì)，促使人智與機(jī)智協(xié)同工作。因此，培養(yǎng)具有解決復(fù)雜問題的綜合能力及高階思維能力的復(fù)合型人才是未來之所需。

從圖1不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)智時代人才關(guān)鍵能力呈金字塔形狀，處在金字塔底層的是終身學(xué)習(xí)能力、人際交往和合作能力，處在金字塔中間層的內(nèi)容屬于思維品質(zhì)和數(shù)字素養(yǎng)，處在金字塔頂層的是創(chuàng)新實踐能力。毋庸置疑，數(shù)智時代人才關(guān)鍵能力跟新課標(biāo)的核心素養(yǎng)內(nèi)容高度吻合。

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和交際能力的策略

學(xué)習(xí)能力是人立足社會的根本能力，貫穿人的一生。數(shù)智時代，教師在教學(xué)中要始終把素養(yǎng)形成與發(fā)展排在首位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并積極主動參與社會實踐活動；使學(xué)生學(xué)會自主探究、合作互助；使學(xué)生學(xué)會反思和評價學(xué)習(xí)進(jìn)展，適時調(diào)整學(xué)習(xí)方式方法；使學(xué)生學(xué)會自我管理，自律、自強(qiáng)，提高學(xué)習(xí)效率，做到樂學(xué)、善學(xué)、自學(xué)。

交際能力是學(xué)生融入社會不可或缺的能力，它是人的社會性的體現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要組織多樣化的學(xué)習(xí)活動，除了要組織學(xué)生進(jìn)行個體學(xué)習(xí)，還要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中積極與他人溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和數(shù)字素養(yǎng)的策略

新課標(biāo)指出，思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。在教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)促使思維品質(zhì)提高的情境，多問幾個What、How、Why。

數(shù)字素養(yǎng)泛指利用數(shù)字技術(shù)獲取、利用、加工與評價數(shù)字信息和資源，并用于發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。數(shù)字素養(yǎng)關(guān)系著學(xué)生對數(shù)智時代的認(rèn)知，如果不能正確地處理互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，部分學(xué)生可能會偏離正確的學(xué)習(xí)軌道。因此，教師有必要加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會正確地處理互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，甄別數(shù)字信息和資源，并樹立利用數(shù)字技術(shù)服務(wù)學(xué)習(xí)和生活的意識，防止沉迷網(wǎng)絡(luò)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

根據(jù)布魯姆（B. S. Bloom）的認(rèn)知目標(biāo)分類及安德森（L. W. Anderson）修訂的新版教育目標(biāo)分類，教學(xué)目標(biāo)可分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造等層次，其中記憶、理解、應(yīng)用屬于低階思維，屬較低層次的認(rèn)知水平。與之相對應(yīng)的則是高階思維，包括分析、評價與創(chuàng)造等，高階思維是問題求解、決策制定、批判性思維和創(chuàng)造性思維等能力的綜合體現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要改變一言堂的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展搭建腳手架，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動作用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展與提升。

二、數(shù)智時代的“教—學(xué)—評”一體化教學(xué)范式

信息技術(shù)的每一次進(jìn)步都會催生課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的變革以及育人要求的更新。謝幼如等提出數(shù)智化轉(zhuǎn)型賦能高質(zhì)量課堂具備高育人水平、高教學(xué)效率、高穩(wěn)定結(jié)構(gòu)等內(nèi)涵與特征。新課標(biāo)則提出了基于核心素養(yǎng)的“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計，其內(nèi)核是強(qiáng)調(diào)逐步建立評價主體多元、評價方式多樣、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的評價體系?；诤诵乃仞B(yǎng)的“教—學(xué)—評”一體化更加聚焦學(xué)生整體性學(xué)習(xí)目標(biāo)、完整學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及形成性評價之間的一致性。因此，這種基于證據(jù)檢驗的課堂教學(xué)范式更易于評估課堂教學(xué)效果，并使其清晰可見，更有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》指出，要注重核心素養(yǎng)立意的教學(xué)評價，發(fā)揮評價的導(dǎo)向、診斷、反饋作用，豐富創(chuàng)新評價手段，注重過程性評價，實現(xiàn)以評促教、以評促學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

數(shù)智時代帶來的物理環(huán)境和虛擬環(huán)境的優(yōu)化與改善，使“教—學(xué)—評”一體化教學(xué)范式的實施更直觀、高效，為創(chuàng)造高質(zhì)量課堂賦能并提供了更多可能性。比如通過對教學(xué)過程的觀察和對作業(yè)檢測數(shù)據(jù)的采集與跟蹤，對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)情況進(jìn)行可靠的檢驗；通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和知識薄弱點進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，及時提出更有效的智能化解決方案。數(shù)智時代帶來的種種便利使“教—學(xué)—評”有機(jī)融合，有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

三、數(shù)智時代下的初中英語“教—學(xué)—評”一體化

數(shù)智時代對初中英語教師及其教學(xué)理念提出了新的要求，其中數(shù)智化轉(zhuǎn)型是最突出的點。教師在教學(xué)中要充分利用數(shù)智時代賦予的便利條件，提高課堂教學(xué)效率。下面以譯林版英語教材八年級下冊Unit 3 “Online Tours”的第二課時“Around the world in eight hours”為例進(jìn)行分析。本課為閱讀課型，與在線旅行相關(guān)，屬于“人與社會”這一主題，課文介紹了“八小時環(huán)游世界”旅游網(wǎng)站的使用和紐約（分別從經(jīng)濟(jì)、文化、休閑、娛樂四個方面進(jìn)行介紹），屬于說明文。以下具體論述如何進(jìn)行數(shù)智賦能下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、評價任務(wù)設(shè)計和學(xué)習(xí)活動設(shè)置。

（一）數(shù)智賦能下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

數(shù)智目標(biāo)的設(shè)定是教師備課的首要環(huán)節(jié)，是否設(shè)定適切的教學(xué)目標(biāo)關(guān)系著課堂教學(xué)的成功與否。各級教育部門推出了不同的教學(xué)平臺，如八桂教學(xué)通等，為數(shù)智化教學(xué)賦能，提高了教師的備課效率和質(zhì)量，同時也促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升。教師在備課中可以充分利用各平臺中的教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行整合，以發(fā)揮其輔助作用并以此拓展教學(xué)思路。筆者在充分學(xué)習(xí)并梳理了各平臺中的教學(xué)資源后，從英語學(xué)習(xí)活動觀的角度，將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下。

通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

1.學(xué)習(xí)理解。了解旅游網(wǎng)站——“八小時環(huán)游世界”的功能及使用方法，了解美國的旅游城市——紐約的幾個著名景點，如華爾街、時代廣場、中央公園和百老匯等。

2.應(yīng)用實踐。利用整體閱讀法提升說明文的閱讀技能，并提高學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。

3.遷移創(chuàng)新。運用文中所學(xué)對本地旅游景點進(jìn)行簡單介紹。

本課中，在3D技術(shù)、視頻、圖片、文字、動畫效果等多模態(tài)語言的共同作用下，能使學(xué)生很好地理解課文，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）數(shù)智賦能下的評價任務(wù)設(shè)計

隨著各種數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)評價和輔助教學(xué)的手段日益豐富，如基于計算機(jī)評分系統(tǒng)的英語寫作教學(xué)與測評是較早出現(xiàn)的計算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用之一。英語作文計算機(jī)評分是一個相當(dāng)活躍的研究領(lǐng)域。英語作文計算機(jī)評分系統(tǒng)雖然還有不足，但已經(jīng)能模擬人快速、客觀、公正地自動評分，減少來自人的主觀因素的影響，并能及時提供反饋信息。這對促進(jìn)語言測試的科學(xué)化、規(guī)范化有著積極的意義。英語作文計算機(jī)評分系統(tǒng)可以解決大班額帶來的作文評分問題。此外，智慧課堂實現(xiàn)了人機(jī)的交互，使學(xué)習(xí)更智能化且更有趣，通過大數(shù)據(jù)的采集實時向教師反饋學(xué)生對知識的掌握情況和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)情況，使基于證據(jù)檢驗的評價效果更直觀，評價手段和主體多樣化，充分體現(xiàn)了“教—學(xué)—評”一體化的有機(jī)融合。八桂教學(xué)通平臺上，學(xué)生可在每道練習(xí)后的答案可選項中選擇自己的答案并提交，后臺自動識別并統(tǒng)計正確答案的命中率，學(xué)生不僅可以根據(jù)參考答案進(jìn)行自我糾錯，還可以通過重置再次練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

因此，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，將評價任務(wù)分別設(shè)計為：

1.互評。在本課的微寫作環(huán)節(jié)，要求學(xué)生寫后根據(jù)相應(yīng)的作文評價量表（見表1）進(jìn)行互評。

2.自評。在本課的最后為學(xué)生設(shè)置自評量表（見表2），要求學(xué)生根據(jù)本課自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。

（三）數(shù)智賦能下的學(xué)習(xí)活動設(shè)置

隨著電子設(shè)備的普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)手段日趨多樣化。網(wǎng)絡(luò)和各種App的開發(fā)與應(yīng)用，使學(xué)生不再拘泥于課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過手機(jī)等手持設(shè)備隨時隨地學(xué)習(xí)。百詞斬、流利說、每日英語聽力、滬江英語、趣配音等都是廣受英語學(xué)習(xí)者歡迎的App。通過這些App的使用，學(xué)生可以提高詞匯、聽力、口語、閱讀等方面的技能，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)查閱、收集、分析、比較各種資源，以更好地進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)，也可以參加各種網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，不拘泥于課堂學(xué)習(xí)，以有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。本課中，筆者設(shè)置了豐富的學(xué)習(xí)活動，如搶答連線題、希沃自帶的英語單詞卡跟讀、搜索超鏈接等，還要求學(xué)生在課后將自己的英語作文輸入計算機(jī)評分系統(tǒng)中，并根據(jù)其評分結(jié)果進(jìn)行下一步的改進(jìn)和打磨。

在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，筆者要求學(xué)生以小組合作的方式制作國內(nèi)某一熱門旅游景點的英語vlog并進(jìn)行展示。數(shù)智化賦能使英語課堂教學(xué)質(zhì)量更優(yōu)。

綜上所述，課堂教學(xué)模式的發(fā)展從未脫離信息技術(shù)手段的發(fā)展與應(yīng)用，數(shù)智時代為課堂教學(xué)賦能，為課堂教學(xué)的減負(fù)提質(zhì)增效提供了豐富的手段，為創(chuàng)新課堂評價手段提供新動能。多模態(tài)與多場景下的多元主體評價、多維數(shù)據(jù)融合評價無不為課堂教學(xué)賦能。數(shù)智化手段為課堂數(shù)據(jù)的收集、分析、診斷、評價提供了支持與保障，使個性化的教與學(xué)成為可能，極大地促進(jìn)“教—學(xué)—評”一體化高質(zhì)量課堂的構(gòu)建。

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（責(zé)任編輯" " 黃" " 曉）