如何使用時間線串聯(lián)法掌握歷史脈絡

現(xiàn)代教學觀點強調(diào)，自主學習能力提升的核心在于掌握并靈活運用各種學習策略。歷史學科作為初中階段的關鍵性課程，知識范圍廣，知識點繁多，知識網(wǎng)絡繁雜，學生在復習歷史時若能有意識地運用時間線串聯(lián)法的學習策略，將極大提高歷史學科的復習效率。

一、理清時間線索，構建知識框架

在復習初中歷史的過程中，許多學生雖然很努力，肯下苦功夫，但由于歷史朝代眾多、歷史事件繁雜，導致他們復習效率低，復習效果不好。在復習初中歷史的過程中，他們時常將歷史事件的發(fā)生時間記憶混淆，或面臨不知如何下手的困境。因此，在復習初中歷史時，理清朝代的更替時間，依據(jù)時間線索掌握歷史的整體演變脈絡就顯得非常必要。

例如，在復習七年級上冊與下冊的中國古代史部分的內(nèi)容時，可以以時間線為依據(jù)，將朝代更替梳理清楚，動手畫出時間軸，并標注朝代變換情況，為具體歷史事件和歷史現(xiàn)象的復習和記憶理清脈絡。同時，可以結(jié)合“歷史朝代歌”等，將各朝代變換時間與順序理清、記牢?！皻v史朝代歌”如下：

“夏商與西周，東周分兩段。春秋和戰(zhàn)國，一統(tǒng)秦兩漢。三分魏蜀吳，兩晉前后延。南北朝并立，隋唐五代傳。宋元明清后，王朝至此完?！?/p>

再如，復習中國近代史、中國現(xiàn)代史和世界史時，可以按照政治、經(jīng)濟、思想文化與科技等幾個板塊分別進行時間線索的梳理。梳理時間線搭建知識框架時，可以標注歷史事件作為時間軸上的節(jié)點。

二、細化歷史事件，串聯(lián)知識網(wǎng)絡

歷史事件是復習的核心部分，也是各種測試考查的重點，因此理清時間線索之后，還需要將各階段的重要歷史事件整理進知識框架之中，借助時間框架串聯(lián)起完整、系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。在復習時，隨著復習的深入，學生可以隨時把復習到的知識填入知識框架中的合適位置，將知識點聯(lián)系起來，把知識編成知識網(wǎng)絡。

例如，針對八年級上冊第一、二單元的中國近代史部分，學生可以按照時間順序?qū)Ⅷf片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭等幾次侵華戰(zhàn)爭的背景、地點、內(nèi)容、戰(zhàn)后條約以及歷史影響等重要的知識點一一整理進知識框架之中，并在此基礎上將重要的“點”串聯(lián)起來。比如，香港地區(qū)被英國占領，由1841年初強占香港島、1842年《南京條約》割香港島給英國、1860年中英《北京條約》割九龍司地方一區(qū)給英國、1898年強租新界這四個“點”構成。

三、橫向?qū)Ρ确治?，加深知識理解

統(tǒng)編初中歷史教材將中國史和世界史劃分在了不同教材之中，但中外歷史的發(fā)展并不是孤立的，因此在復習初中歷史知識的過程中，除了要根據(jù)歷史發(fā)展的時間順序進行歷史事件的縱向排列，還要橫向比較中外同時代、同性質(zhì)歷史事件，找出它們之間的聯(lián)系，在東西方歷史的對比中加深對世界發(fā)展的理解。

例如，學生在復習過程中可以把同一時間段中西方發(fā)生的不同歷史事件聯(lián)系起來進行記憶和思考，如中國1840年開始淪為半殖民地半封建社會時，英國的工業(yè)革命已經(jīng)基本完成，成為世界上第一個工業(yè)國家，對比之下中國的落后成為必然。同時，學生也可以將歷史上中西方不同時間段中類似事件進行對比分析。比如，對比中國奴隸社會制度的瓦解和西方奴隸社會的終結(jié)；對比中國的近代化之路與西方的近代化之路。

總之，復習初中歷史需要學生學會以時間線串聯(lián)知識形成知識網(wǎng)絡的方法，依托重要歷史節(jié)點梳理時間線，把重要歷史節(jié)點作為“點”，時間線為“線”，再以“線”為核心理清歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，并向外拓展至“面”，最終實現(xiàn)完整且系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡的構建。在此基礎上，通過中西方相同時期歷史演變方向的對比分析，進一步加深對知識的理解，從而把知識記憶得更加牢固?？傮w而言，在復習過程中，學生需要在保持勤奮刻苦的同時，靈活運用復習策略，讓復習過程事半功倍。