試析初中歷史選擇題的基本設(shè)問路徑

學(xué)習(xí)歷史，抑或探究歷史，須先了解其在過去“有什么”，而后分析其緣何這樣或那樣，由此再推導(dǎo)其該有怎樣的影響等，層層揭開歷史的“面紗”，不斷深化歷史認識。這既是義務(wù)教育階段引導(dǎo)學(xué)生認識歷史的基本取向，也是初中歷史問題設(shè)計或考查學(xué)生的基本維度。下面，筆者結(jié)合2024年各地的中考歷史選擇題，試從歷史“有什么”“為什么”和“會怎樣”三個維度，對歷史選擇題的基本設(shè)問路徑進行分析，以幫助學(xué)生更好地解答歷史選擇題和優(yōu)化歷史學(xué)習(xí)方法。

一、了解“有什么”：知其然

歷史，就如同在過去特定時空內(nèi)所發(fā)生的事件、人物和現(xiàn)象共同組成的一幅幅豐富多彩的畫卷。學(xué)習(xí)歷史，要學(xué)會由表及里地解讀“畫卷”中究竟畫了些什么，即了解歷史“有什么”，知其然。這樣，就有了選擇題設(shè)問的第一條路徑。關(guān)于歷史“有什么”的問題，可分為表層（淺層）事實問題和里層（深層）概念問題。

1.表層（淺層）事實問題。

歷史“有什么”中的表層（淺層）事實問題，側(cè)重于考查學(xué)生對歷史事件發(fā)展或人物活動的某個內(nèi)容或方面作出直接的、具體的歷史事實判定，屬于選擇題中最簡單和最直觀的問題。

例1.（2024·河南）戊戌變法時期，梁啟超等維新派人士曾呼吁：“今日自強之道，自以興學(xué)為先?！边@表達了維新派（ ）

A.政治革命的訴求B.組建新軍的愿望

C.教育救國的主張D.發(fā)展實業(yè)的決心

本題以梁啟超等維新派人士的“呼吁”為情境，考查維新派的變法主張有什么，屬于表層（淺層）事實問題類型。本題以“這表達了維新派”作為設(shè)問句，其中用“這”代指“今日自強之道，自以興學(xué)為先”，學(xué)生讀此若能明白“自強”與“興學(xué)”之間的內(nèi)在關(guān)系，便能直接指向C項“教育救國的主張”，其余三項則為與“這”無密切關(guān)聯(lián)的干擾項。

2.里層（深層）概念問題。

歷史“有什么”中的里層（深層）概念問題，重在考查學(xué)生透過歷史事件、歷史人物或歷史現(xiàn)象作出間接的、抽象的歷史概念解讀。相對于表層（淺層）事實問題，里層（深層）概念問題則屬于選擇題中難度稍大的問題。

例2.（2024·福建）史書記載，“契丹小兒初讀書，先以俗語顛倒其文句而習(xí)之”，如“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，契丹兒童便念成“月明里和尚門子打，水底里樹上老鴉坐”。這反映出當時的（ ）

A.重文輕武B.宋遼和戰(zhàn)

C.政權(quán)更迭D.民族交融

本題以契丹小孩用民族俗語學(xué)習(xí)中原詩文的歷史現(xiàn)象為情境，考查這一歷史現(xiàn)象所隱藏的本質(zhì)，屬于里層（深層）問題類型，不易直接作出判斷。解答此題，學(xué)生需要結(jié)合當時契丹社會、民族的發(fā)展狀況，再結(jié)合契丹小孩學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，方可作出正確判斷。本題以“這反映出當時的”作為設(shè)問句，解答此題，要明確其中“這”代指前文史書記載的契丹小兒讀書現(xiàn)象，動詞“反映”意味著要透過此現(xiàn)象才能揭示其背后的歷史本質(zhì)。本題唯有D項“民族交融”符合題意，其余三項作為干擾項與情境材料表述的事實不符。

二、分析“為什么”：知其所以然

學(xué)習(xí)歷史，不能止于了解歷史“畫卷”有什么而不前，還需分析歷史“畫卷”出于何原因、目的或條件等而作，即對歷史“為什么”進行分析。換言之，學(xué)習(xí)歷史除“知其然”外，還要“知其所以然”，深化歷史認識。因此，選擇題設(shè)問的第二條路徑是關(guān)于“為什么”的歷史問題?！盀槭裁础钡臍v史問題，分為內(nèi)部（主觀）動機問題和外部（客觀）動機問題。

1.內(nèi)部（主觀）動機問題。

歷史“為什么”中的內(nèi)部（主觀）動機問題，側(cè)重于考查與歷史事件、歷史人物或歷史現(xiàn)象緊密關(guān)聯(lián)的歷史內(nèi)部因素。

例3.（2024·陜西）蘇聯(lián)從1928年實施第一個五年計劃開始到1940年，短短12年間，蘇聯(lián)整個工業(yè)增長了5.5倍，年平均增長率達到16.9%，其中重工業(yè)增長9倍，年平均增長率達到21.2%，工業(yè)產(chǎn)值在工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值中比重占70%以上。出現(xiàn)這一結(jié)果的原因是（ ）

A.同美國開展軍備競賽B.取消農(nóng)產(chǎn)品義務(wù)交售制

C.實施新經(jīng)濟政策D.優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)

本題以1928—1940年蘇聯(lián)工業(yè)發(fā)展狀況為情境，考查蘇聯(lián)當時為什么會出現(xiàn)這一狀況，屬于內(nèi)部（主觀）動機問題類型。本題以“出現(xiàn)這一結(jié)果的原因是”作為設(shè)問句，其中用“這一結(jié)果”代指蘇聯(lián)當時工業(yè)發(fā)展產(chǎn)值比重、增長率和重工業(yè)發(fā)展狀況，用“原因”一詞表明考查角度。若從事物發(fā)展的內(nèi)因分析，導(dǎo)致出現(xiàn)“這一結(jié)果”的唯有D項“優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)”的表述才是合理的，其余三項中的A項“同美國開展軍備競賽”屬于外因范疇，B、C兩項雖為內(nèi)因范疇，而事實上發(fā)生于1928年以前，不是出現(xiàn)“這一結(jié)果”的原因。

2.外部（客觀）動機問題。

歷史“為什么”中的外部（客觀）動機問題，側(cè)重于考查與歷史事件、歷史人物或歷史現(xiàn)象緊密關(guān)聯(lián)的歷史外部因素。

例4.（2024·廣東）歐洲的海圖繪制機構(gòu)早期集中在地中海沿岸的威尼斯等地，15世紀末逐漸向新興的大西洋沿岸國家及其殖民地轉(zhuǎn)移。促成這一轉(zhuǎn)變的主要原因是（ ）

A.新航路的開辟B.絲綢之路開通

C.三角貿(mào)易形成D.歐洲大學(xué)興起

本題以15世紀前后歐洲海圖繪制機構(gòu)的地理位置的轉(zhuǎn)移為情境，考查為什么會出現(xiàn)這一歷史現(xiàn)象，屬于外部（客觀）動機問題類型。本題設(shè)問句為“促成這一轉(zhuǎn)變的主要原因是”，其中“這一轉(zhuǎn)變”代指15世紀末歐洲海圖繪制機構(gòu)由此前“集中在地中海沿岸的威尼斯等地”移至“大西洋沿岸國家及其殖民地”，用“原因”一詞指明問題的考查方向。若從事物發(fā)展的外因分析，尤其是“新興的大西洋沿岸國家”對海圖繪制的需求更為迫切，故轉(zhuǎn)變的主要原因唯有A項“新航路的開辟”才符合當時歷史實情，而其余三個選項歷史事實與材料本身不相關(guān)。

三、推導(dǎo)“會怎樣”：知其所以必然

學(xué)習(xí)歷史，亦是對歷史現(xiàn)在、過去和未來的整體性、長時段的學(xué)習(xí)，除了解歷史“畫卷”有什么，和分析歷史“畫卷”緣何而作之外，還應(yīng)就歷史“畫卷”會對未來社會、歷史產(chǎn)生怎樣的作用、意義、影響等進行合乎邏輯的推導(dǎo)或預(yù)判，即“知其所以必然”。因此，選擇題設(shè)問的第三條路徑是關(guān)于“會怎樣”的歷史問題?！皶鯓印钡臍v史問題，分為短期（淺近）影響問題和長期（深遠）影響問題。

1.短期（淺近）影響問題。

歷史“會怎樣”中的短期（淺近）影響問題，側(cè)重于考查歷史事件、歷史人物或歷史現(xiàn)象會對當時相關(guān)聯(lián)的歷史事物產(chǎn)生的較為直接和明顯的影響。

例5.（2024·湖南）1995年3月，歐盟委員會公布的《綠皮書》指出：“當成員國之間的貿(mào)易額占其貿(mào)易總額的60%時，使用統(tǒng)一貨幣就十分必要?！睋?jù)此推斷，歐元的產(chǎn)生（ ）

A.取代了美元的國際地位B.象征著歐洲聯(lián)合成一個國家

C.標志著歐洲聯(lián)盟的誕生D.適應(yīng)了歐盟經(jīng)濟發(fā)展的需要

本題以1995年歐盟委員會公布的《綠皮書》內(nèi)容為情境，考查歐元的產(chǎn)生對歐盟經(jīng)濟會起怎樣的影響，強調(diào)新事物對當時歷史的作用，屬于短期（淺近）影響問題類型。本題設(shè)問句為“據(jù)此推斷，歐元的產(chǎn)生”，其中“據(jù)此”代指材料引文內(nèi)容，用動詞“推斷”來表明問題的考查方向。如何才能推導(dǎo)出D項呢？歐盟成員國間貿(mào)易額迅速增長時，“使用統(tǒng)一貨幣（歐元）就十分必要”，這是材料本意，此其一。同時，成員國間貿(mào)易額增長情況，是歐盟經(jīng)濟發(fā)展的重要指標之一，此其二。由此，便可推斷出歐元的產(chǎn)生對歐盟經(jīng)濟發(fā)展同樣“十分必要”。其余三項的推斷不符合歷史事實。首先，歐元的產(chǎn)生對當時，乃至今日，都無法取代美元的國際地位；其次，歐元的出現(xiàn)確實便利了成員國間金融、經(jīng)濟發(fā)展需求，卻不能把使用歐元的成員國聯(lián)合看成一個國家；最后，歐盟的正式誕生是以1993年正式生效的《歐洲聯(lián)盟條約》為標志，而非歐元的誕生。

2.長期（深遠）影響問題。

歷史“會怎樣”中的長期（深遠）影響問題，側(cè)重于考查歷史事件、歷史人物或歷史現(xiàn)象發(fā)生之后在較長時段或時期內(nèi)所產(chǎn)生間接和深遠的影響。

例6.（2024·湖北）洋務(wù)運動時期，張之洞在武漢設(shè)立漢陽鐵廠。該廠設(shè)立10個分廠，配置了多種煉鐵及軋制鐵軌的設(shè)備，雇傭工人3 000多名。此外，他在武漢還創(chuàng)辦了湖北織布局、湖北自強學(xué)堂等。這對武漢產(chǎn)生的影響是（ ）

A.促進了海防的建設(shè)B.推動了近代化進程

C.淘汰了傳統(tǒng)的兵器D.延緩民用企業(yè)發(fā)展

本題以洋務(wù)運動時期張之洞在武漢創(chuàng)辦漢陽鐵廠、湖北織布局、湖北自強學(xué)堂等為情境，考查這對武漢歷史發(fā)展的影響，屬于長期（深遠）影響問題類型。本題的設(shè)問句為“這對武漢產(chǎn)生的影響是”，其中，“這”代指張之洞在武漢創(chuàng)辦近代企業(yè)、學(xué)堂等活動，用“影響”表明問題的考查方向。從歷史長遠發(fā)展角度看，張之洞在武漢利用近代西方科技和思想創(chuàng)辦鐵廠、織布局和學(xué)堂等實業(yè)，必將促進武漢經(jīng)濟、教育等近代化發(fā)展，即“推動了（武漢）近代化進程”。材料未提供有關(guān)海防建設(shè)內(nèi)容，無確鑿史實支撐A項推論；材料未提及創(chuàng)辦有關(guān)近代武器生產(chǎn)情況，即使有也不足以推斷出C項結(jié)論；材料只說張之洞創(chuàng)辦鐵廠、織布局等，雖然屬于官辦性質(zhì)，卻缺乏阻礙民用企業(yè)發(fā)展的實證，無法推導(dǎo)出D項影響。

總之，系統(tǒng)梳理和科學(xué)認識初中歷史選擇題設(shè)問的三條基本路徑，不僅有助于正確提升歷史選擇題的解題能力，而且有利于準確把握歷史學(xué)習(xí)的方向，“知其然，知其所以然，知其所以必然”。