指向深度學(xué)習(xí)的初中歷史故事化教學(xué)實(shí)踐研究

隨著深度學(xué)習(xí)理念的推進(jìn)，初中歷史教學(xué)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，既要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識講解和滲透，還要通過多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的歷史實(shí)踐能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著一定的弊端，無法給學(xué)生提供更加廣闊的成長空間。所以，故事化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。作為初中歷史教師，應(yīng)該發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，利用故事化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使歷史課堂煥發(fā)生機(jī)。

一、多種渠道獲取優(yōu)秀歷史故事

1.挖掘歷史教材中的故事。

歷史教材中的故事是經(jīng)過精挑細(xì)選的，符合學(xué)生成長規(guī)律。在教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中的歷史故事，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，讓學(xué)生掌握更加豐富的歷史信息，提升學(xué)習(xí)歷史的自信心和成就感。

2.挖掘地域性的歷史故事。

除了教材中的歷史故事外，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生挖掘具有本地特色的民間歷史故事，豐富學(xué)生的知識儲備，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。地域性歷史故事是對學(xué)生進(jìn)行人文教育和德育教育的關(guān)鍵，能夠激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和熱愛祖國的品質(zhì)。所以，教師可以讓學(xué)生走訪當(dāng)?shù)氐睦先恕Ｔ谧咴L過程中，學(xué)生既重新認(rèn)識了自己的家鄉(xiāng)，也在內(nèi)心堅定了學(xué)習(xí)歷史的信念，進(jìn)而培養(yǎng)了歷史辯證思維能力。

3.挖掘文學(xué)作品中的故事。

為了獲取更多的歷史故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)作品中獲得靈感，彌補(bǔ)自身知識的欠缺，養(yǎng)成積極進(jìn)取的良好品質(zhì)。教師要鼓勵學(xué)生在課后多閱讀經(jīng)典著作，養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，通過日積月累，提升自身的文化素養(yǎng)。教師可以定期開展歷史故事分享活動，鼓勵學(xué)生將自己收集到的歷史故事介紹給大家，在討論交流中提升自己的歷史素養(yǎng)。

二、通過信息技術(shù)創(chuàng)建故事情境

初中生的歷史思維并不成熟，所以，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在情境中掌握歷史本質(zhì)，進(jìn)而提升分析能力。歷史教師要順應(yīng)素質(zhì)教育與新課改的要求，通過播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，再現(xiàn)歷史故事情節(jié)，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓他們保持學(xué)習(xí)歷史的熱情。在學(xué)生觀看之后，教師要提出一些問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，為深入學(xué)習(xí)做鋪墊。

三、開展歷史故事主題實(shí)踐活動

1.歷史故事表演活動。

在深度學(xué)習(xí)視域下，初中歷史教師應(yīng)改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和能動性，讓學(xué)生在活動中深刻地感悟歷史，更好地傳承歷史。所以，教師可以開展歷史故事表演活動，引導(dǎo)學(xué)生將歷史故事改編成劇本，讓學(xué)生進(jìn)行表演，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在學(xué)生表演過程中，教師要認(rèn)真觀察，及時糾正，指出學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗到參與的樂趣。

2.歷史故事創(chuàng)意活動。

為了推動歷史故事教學(xué)向縱深發(fā)展，歷史教師可以開展制作歷史手抄報活動，給學(xué)生提供多個歷史故事，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的歷史故事，將其繪制成手抄報，并且還要注明自己喜歡的理由。教師還可以讓學(xué)生模仿歷史人物，以自己的思維去思考?xì)v史，說出自己的真實(shí)想法，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

四、用歷史故事輔助教學(xué)

歷史故事的作用是有目共睹的，但是，歷史教師也要認(rèn)識到歷史故事只是輔助教學(xué)的工具。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該合理地運(yùn)用歷史故事，借助歷史故事的趣味性，增進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，而不是過分依賴歷史故事。教師要加強(qiáng)生態(tài)文明課堂建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將歷史故事進(jìn)行多樣化呈現(xiàn)，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力。

總之，故事化教學(xué)模式符合初中生的認(rèn)知規(guī)律。在日常教學(xué)中，初中歷史教師應(yīng)重新審視教學(xué)方式，樹立正確的學(xué)生觀和教育觀，將故事化教學(xué)落到實(shí)處，營造濃郁的歷史學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生自主探索，成為德智體美勞全面發(fā)展的人才。

注：本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度立項課題《指向深度學(xué)習(xí)的初中歷史故事化教學(xué)實(shí)踐研究》（課題編號：C—c/2021/02/188）的階段性成果之一。