紅色文化在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中的實踐研究

【摘 要】紅色文化承載著革命精神和民族精神，蘊(yùn)含著巨大的思想價值和教育價值。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中用好紅色文化資源，挖掘紅色文化的豐富內(nèi)涵，推動紅色文化資源育人功能，有效落實立德樹人的根本任務(wù)。將紅色文化融入到學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)體系當(dāng)中，是符合新課改、素質(zhì)教育對于小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展、思政教育等教學(xué)目標(biāo)的要求。基于此，本文主要探索紅色文化資源在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用、實踐方法分別展開研討，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，進(jìn)一步提升學(xué)生的探究能力，增強(qiáng)他們的愛國主義情懷。

【關(guān)鍵詞】紅色文化；教學(xué)探索；小學(xué)美術(shù)

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）17—174—03

引言

國家新一輪課程改革以及素質(zhì)教育在各階段教育體系的開展，以期望能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實的學(xué)科知識以及良好的道德品格。通過將紅色文化融入到小學(xué)美術(shù)學(xué)科課程體系當(dāng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)愛國主義教育與美術(shù)教育的整合、強(qiáng)化學(xué)生審美感知和審美體驗等目標(biāo)。

一、紅色文化在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)應(yīng)用的教育意義分析

（一）實現(xiàn)愛國主義教育與美術(shù)教育之間的整合

愛國主義是民族精神的核心，是民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉。在我國大力倡導(dǎo)社會主義核心價值觀的背景下，愛國主義教育得到了越來越多人的重視。美術(shù)課程作為素質(zhì)教育體系中的重要組成部分，具有較為豐富的思想內(nèi)涵和人文內(nèi)涵。通過將紅色文化應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)體系當(dāng)中，以此來實現(xiàn)愛國主義教育與美術(shù)教育之間的有效整合。我國各地區(qū)豐富的紅色美術(shù)資源，可為小學(xué)美術(shù)課提供生動的教學(xué)素材。學(xué)生們能夠通過紅色美術(shù)資源了解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民用斗爭和艱苦創(chuàng)業(yè)的光輝業(yè)績，從中感悟革命先烈為了爭取民族獨立和國家富強(qiáng)的目標(biāo)，所展現(xiàn)出來的不勝不休、智勇堅定、不畏犧牲的革命精神。

（二）強(qiáng)化學(xué)生審美感知和審美體驗

美術(shù)教學(xué)不僅是一門藝術(shù)學(xué)科，也是一種文化活動。美術(shù)教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，幫助學(xué)生形成良好的審美觀念、形成正確的價值觀、塑造良好的精神面貌，進(jìn)而有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)階段開展美術(shù)教育課程的目的，是為了提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力和藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我國紅色文化資源包含著獨特的政治性和教育性、兼具真善美價值和觀賞性等特性，因此，小學(xué)美術(shù)學(xué)科課程融入紅色文化資源，可以有效實現(xiàn)豐富學(xué)生美術(shù)教學(xué)學(xué)科內(nèi)容和精神世界、開闊學(xué)生審美視野和層次、增強(qiáng)學(xué)生審美感知和審美體驗、開展以美育人和美育教育等目標(biāo)。

（三）擴(kuò)大和豐富德育教育范圍和途徑

小學(xué)階段學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們的三觀和價值觀尚未完全形成，這個階段正是培養(yǎng)學(xué)生形成正確人生觀、價值觀和世界觀的重要時期。小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的啟蒙階段，也是道德素質(zhì)培養(yǎng)和價值觀塑造的重要時期。新課改要求美術(shù)教學(xué)能夠圍繞立德樹人和充分發(fā)揮德育教育的功效，因此，通過將紅色文化引入到小學(xué)美術(shù)學(xué)科課程當(dāng)中，能夠有效實現(xiàn)豐富和擴(kuò)展德育教育途徑和范圍，同時也能幫助德育教育借助美術(shù)教育的獨特形式，來正確的引導(dǎo)小學(xué)階段學(xué)生如何形成正確的人生價值觀念和愛國主義精神。

（四）實現(xiàn)傳承和發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)秀紅色文化的目標(biāo)

紅色文化，是革命先烈們通過將馬克思主義基本原理與我國實際的情況相結(jié)合后，所形成的特有的精神結(jié)晶與文化果實，是承載著我中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及世界優(yōu)秀文化的精神。在小學(xué)美術(shù)課堂中，將紅色文化的傳承融入到教學(xué)內(nèi)容中，不僅可以讓學(xué)生們了解到革命先烈們的艱苦歷程和崇高精神，還可以讓學(xué)生們獲得紅色文化所蘊(yùn)含的精神力量和價值追求，從而激發(fā)學(xué)生們對于社會主義核心價值觀的認(rèn)同感與歸屬感。通過將紅色文化傳承納入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)學(xué)科計劃和內(nèi)容體系中，可以借助形式多樣的美術(shù)活動以及美術(shù)課堂傳授文化知識的渠道，來幫助學(xué)生們獲得生動真實的文化熏陶和感悟紅色文化所傳承的精神，以此來實現(xiàn)擴(kuò)寬我國優(yōu)秀紅色文化傳承道路和培養(yǎng)新一代紅色文化繼承人。

二、紅色文化在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)存在的發(fā)展困境

隨著我國教育改革的不斷深入，美術(shù)學(xué)科教學(xué)與紅色文化之間的聯(lián)系越來越緊密，但是在實際教學(xué)過程中，部分教師和學(xué)生對于紅色文化資源在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用效果還存在一定的不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，學(xué)生對于紅色文化的認(rèn)知、感知能力還有待加強(qiáng)。由于紅色文化包含多種多樣的、且各具獨特價值，小學(xué)階段學(xué)生對于那些距離現(xiàn)在時間較遠(yuǎn)、紅色文化所蘊(yùn)含的立德樹人使命和愛國主義情懷等精神內(nèi)涵、革命英雄人物及其革命事跡等內(nèi)容的知識和內(nèi)容理解能力、感知能力還相對不足，因此也就存在部分學(xué)生在美術(shù)課程中無法領(lǐng)悟紅色文化所蘊(yùn)含的精神實質(zhì)和自覺接受文化洗禮。

其次，單一的教學(xué)方式無法將紅色文化有機(jī)的滲透和融入到小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中?，F(xiàn)階段，部分小學(xué)美術(shù)老師在將紅色文化資源引入到學(xué)科教學(xué)的過程中，僅僅只是將紅色文化背后的故事和事跡進(jìn)行簡單的講解，并沒有真正實現(xiàn)將紅色文化與美術(shù)學(xué)科教學(xué)融合、重視學(xué)生德行教育和思想品德素養(yǎng)培養(yǎng)等目標(biāo)，因此單一的教學(xué)方法并不能真正的將紅色文化融合到小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中、達(dá)到教書育人和課程思政的體系建設(shè)目標(biāo)。

再者，有限的資源引進(jìn)和挖掘。全國各地有著豐富多樣的紅色文化資源，但是只有少部分小學(xué)做到將紅色資源進(jìn)行全方面運用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)體系當(dāng)中，有限的紅色文化資源無法支撐起小學(xué)美術(shù)課程紅色文化教學(xué)活動的開展、營造良好紅色氛圍和引領(lǐng)學(xué)生樹立紅色精神等教學(xué)目標(biāo)。

三、紅色文化運用在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中具體實踐方法

將紅色文化融入到小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動地參與到課堂當(dāng)中，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時也能夠在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中樹立正確的人生觀和價值觀，具備良好的思想道德品質(zhì)。為了更好地將紅色文化融入到小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，教師需要充分利用紅色文化的價值，充分發(fā)揮其育人功能，積極開展一系列實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中感知紅色文化的魅力，從而提升其審美素養(yǎng)。

（一）重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中滲透紅色文化，要以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，通過紅色文化在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中的滲透和運用，讓學(xué)生能夠通過美術(shù)這一途徑來傳承和弘揚(yáng)紅色文化，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義精神，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。首先，美術(shù)課中的美育欣賞是向?qū)W生滲透紅色文化的主要途徑。特別是一些黨史題材的藝術(shù)創(chuàng)作《狼牙山五壯士》《南昌起義》等，美術(shù)老師在通過引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品中的藝術(shù)技巧、表現(xiàn)形式、創(chuàng)作背景等內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納的同時，啟發(fā)學(xué)生了解作品所要表達(dá)的精神文化，潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行愛國主義精神的熏陶；其次，美術(shù)老師要運用自身教學(xué)手法以及豐富的語言表達(dá)能力，來引導(dǎo)學(xué)生用心去感悟美術(shù)作品及其所包含的美術(shù)語言和藝術(shù)風(fēng)格，以此來幫助學(xué)生形成正確的美術(shù)作品審美和理解能力；最后，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是一個長期、循環(huán)反復(fù)的過程，因此需要美術(shù)老師能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的美術(shù)知識和美術(shù)技能之后，通過進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對于紅色文化以及紅色藝術(shù)的感悟能力、理解能力、認(rèn)知能力，以此來提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，促進(jìn)審美情趣與人文素養(yǎng)的提升。

（二）積極探索課外美術(shù)資源

美術(shù)老師應(yīng)積極探索課外美術(shù)資源，積極拓展與紅色文化相關(guān)的美術(shù)課程內(nèi)容，例如將紅色文化元素融入到教學(xué)課件、課外作業(yè)等方面，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中更好地感受和了解紅色文化。比如，可以設(shè)計紅色文化相關(guān)的手抄報、繪畫作品等。由于小學(xué)階段的學(xué)生對美術(shù)作品藝術(shù)風(fēng)格的理解能力和認(rèn)知能力有限，再加上美術(shù)作品和紅色文化與學(xué)生現(xiàn)階段的生活聯(lián)系相對不足，因此需要美術(shù)老師能夠積極利用各項工具和網(wǎng)絡(luò)信息手段來擴(kuò)展紅色文化美術(shù)資源。例如可借助互聯(lián)網(wǎng)來查詢紅色文化資源、定期組織學(xué)生去當(dāng)?shù)貧v史紅色文化館和博物館等措施，讓學(xué)生通過走進(jìn)紅色文化資源，來更好地了解和感受紅色文化。同時，美術(shù)老師也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代媒體技術(shù)來搜索和搜集與紅色文化相關(guān)的美術(shù)課程資源、紅色文化素材等，還可以將一些經(jīng)典的紅色題材的美術(shù)作品應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。來進(jìn)一步拓寬學(xué)生獲取美術(shù)課程以及紅色文化資源的途徑。

（三）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)和角色扮演的教學(xué)方法

在美術(shù)課堂中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注身邊的紅色文化，對其進(jìn)行深度了解，并培養(yǎng)其愛國愛黨的精神。當(dāng)然，在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師的教學(xué)方式也是非常重要的，因為它影響著學(xué)生們對于紅色文化的學(xué)習(xí)熱情。美術(shù)老師可通過將紅色美術(shù)資源應(yīng)用在美術(shù)課堂當(dāng)中，開展創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)和角色扮演的教學(xué)模式，以此來激發(fā)學(xué)生們參與到紅色文化學(xué)習(xí)的積極性和課堂的趣味性。例如，在教學(xué)人美版二年級《童年》這一課時，美術(shù)老師首先引導(dǎo)學(xué)生們回憶自己的童年，學(xué)生們基本上都會說出美好、難忘的事，再出示美術(shù)作品中小兵張嘎、王二小等小紅軍的童年，通過作品欣賞了解人物的歷史背景、姿態(tài)神情等，嘗試對人物的造型特點進(jìn)行模仿，揣摩他們當(dāng)時的心情，讓學(xué)生結(jié)合實際生活進(jìn)行對比分析，并感受美好生活的來之不易，以此來增加學(xué)生們對于英雄人物的崇敬之心。通過對張嘎、王二小的角色扮演講解他們的童年故事，創(chuàng)設(shè)真實情境等方法，來幫助學(xué)生們更好的理解紅色文化作品背后革命先烈們的革命友情與戰(zhàn)友情誼，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程倍增美感和趣味性，催生了高效的美術(shù)課堂，讓紅色文化的種子也潛移默化的厚植在學(xué)生的心中。

（四）合理設(shè)置紅色文化課程教學(xué)難度

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的初始階段，也是小學(xué)生對美術(shù)認(rèn)知逐漸深入的過程，美術(shù)老師在這個階段能夠更好的幫助小學(xué)生們了解中國歷史文化、中國傳統(tǒng)藝術(shù)風(fēng)格和藝術(shù)理念，幫助小學(xué)生們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。由于紅色文化蘊(yùn)含著多樣化的紅色精神、深刻的文化內(nèi)涵和精神體系、厚重且復(fù)雜的結(jié)構(gòu)框架，因此將紅色文化融入到小學(xué)學(xué)科美術(shù)教學(xué)體系當(dāng)中，讓小學(xué)生們理解紅色文化所蘊(yùn)含的革命精神、厚重的文化內(nèi)涵等內(nèi)容難度相對較大，因此需要美術(shù)老師能夠合理的設(shè)置小學(xué)美術(shù)學(xué)科紅色文化資源教學(xué)活動課程難度。首先，要求美術(shù)老師能夠充分考慮到本班學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知水平、知識接收能力和學(xué)習(xí)能力、紅色文化知識基礎(chǔ)等內(nèi)容，來設(shè)置階梯性的課程設(shè)計和課程難度。同時，針對不同能力層次學(xué)生來設(shè)置分層教學(xué)方法和階梯式的教學(xué)內(nèi)容，以此來幫助不同能力層次學(xué)生能夠在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程當(dāng)中，真正的實現(xiàn)理解“有國才有家，有家才有我”的家國情懷。人美版六年級《人民和總理》這課的教學(xué)中，通過大量作品的欣賞，帶領(lǐng)學(xué)生了解畫面人物的共同特性，分析藝術(shù)手法的表現(xiàn)方式，從而感受到美術(shù)作品中周總理胸懷全局、高瞻遠(yuǎn)矚的偉大風(fēng)范；再讓大家討論通過書本知識了解到的周總理，總結(jié)發(fā)生在總理身邊的故事，感悟周總理對廣大人民群眾經(jīng)常親切地關(guān)懷和教導(dǎo)，更多的是感悟紅色文化的深刻內(nèi)涵與多種精神、提高自身道德情操和修養(yǎng)、推動學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升等教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

“要用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去?！奔t色文化是歷史的一部分，是學(xué)生從中汲取經(jīng)驗、把握規(guī)律的重要知識來源。小學(xué)階段將底蘊(yùn)深厚的紅色文化融入美術(shù)課堂教學(xué)中，充分挖掘不同地區(qū)的紅色文化歷史，能幫助學(xué)生更好的理解紅色精神，傳承優(yōu)秀紅色基因，增強(qiáng)文化自豪感和自信心，將立德樹人、培根鑄魂的任務(wù)落到實處。紅色文化融入小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的實踐研究，能夠使學(xué)生更加深入的了解紅色文化，感受革命精神，為美術(shù)課堂注入新活力，有助于美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的實現(xiàn)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心。

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