將音樂史融入初中音樂教學(xué)的策略研究

【摘 要】本文通過對(duì)初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀的深入了解，闡述了將音樂史融入初中音樂教學(xué)的必要性和重要性。本文在理論和實(shí)踐兩個(gè)層面上，探討了音樂史融入初中音樂教學(xué)的策略和方法，介紹了音樂史融入初中音樂教學(xué)的積極效果和對(duì)提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要作用。

【關(guān)鍵詞】音樂史；初中音樂；初中教學(xué)；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）17—132—03

初中階段是學(xué)生音樂素養(yǎng)形成和提升的重要時(shí)期。然而，當(dāng)前初中音樂教學(xué)存在音樂史教學(xué)部分不充分、教學(xué)內(nèi)容不豐富等問題，制約了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。本文將從音樂史融入初中音樂教學(xué)的角度出發(fā)，探討提升初中音樂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生音樂素養(yǎng)的對(duì)策和方法。

一、音樂史融入初中音樂教學(xué)的理論依據(jù)及教育價(jià)值

音樂史是研究音樂發(fā)展歷程、規(guī)律和特點(diǎn)的學(xué)科。我們將音樂史融入初中音樂課堂中，可以使得初中階段的學(xué)生們更加深刻和系統(tǒng)的了解音樂這門學(xué)科，并以此來加深對(duì)音樂學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的理解，學(xué)生在掌握了音樂的發(fā)展歷程的基礎(chǔ)之上也可以更好的理解音樂知識(shí)內(nèi)容，形成自己的音樂知識(shí)框架，從而更加有效地培養(yǎng)和提高自身的音樂素養(yǎng)，深化對(duì)音樂知識(shí)信息的理解能力。

將音樂史融入初中音樂教學(xué)還具有重要的教育價(jià)值。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和了解音樂史，能夠?qū)σ魳返陌l(fā)展歷程、音樂類型、音樂理論等知識(shí)有更為明確的了解，拓寬學(xué)生的文化視野的同時(shí)，也有助于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生審美能力和藝術(shù)鑒賞能力的發(fā)展。因此，應(yīng)該重視音樂史的教學(xué)和融入，為學(xué)生提供更加全面、系統(tǒng)的音樂教育。

首先，通過融入音樂史教學(xué)，學(xué)生可以了解到不同國家和地區(qū)的音樂發(fā)展歷程，拓寬音樂知識(shí)面。譬如我們?cè)谏婕暗綒W洲音樂家及其作品的講授的時(shí)候，我們便可以把歐洲音樂發(fā)展的部分史料同具體音樂作品欣賞巧妙的結(jié)合起來。首先，可以向?qū)W生介紹歐洲音樂與歐洲民族民間音樂之間的相互關(guān)系。例如，浪漫主義音樂和民族樂派音樂創(chuàng)作者，就是在吸收和融合了歐洲民族民間音樂元素的基礎(chǔ)上，嘗試變幻音樂的體裁，融入新的思想和內(nèi)容，從而創(chuàng)作出富有感染力和表現(xiàn)力的音樂作品。除了民間音樂之外，部分民間舞曲也被應(yīng)用于音樂創(chuàng)作當(dāng)中，并與民間歌手和民間樂隊(duì)進(jìn)行合作表演。其次，向?qū)W生介紹歐洲民間音樂的特征，幫助學(xué)生了解歐洲音樂風(fēng)格的獨(dú)特性。例如，歐洲音樂的音階具有多樣化特征，以七聲音階為主，節(jié)拍均采用均分節(jié)拍，歌曲結(jié)構(gòu)也以分節(jié)歌為主。最后，教師可以通過播放具體的音樂片段，向?qū)W生介紹歐洲主要的歌曲體裁，如敘事歌、愛情歌曲、節(jié)慶歌曲等，感受不同類型樂器的風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歐洲音樂體系形成完善的認(rèn)知。

這些簡要音樂史的融入可以讓學(xué)生更好地理解音樂作品背后的歷史文化背景，從而加深對(duì)音樂作品的理解和感受。此外，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)音樂家的生平事跡、創(chuàng)作背景等，更加關(guān)注和欣賞他們的音樂作品，提高自己的音樂素養(yǎng)。例如，在介紹莫扎特的時(shí)候，教師要詳細(xì)介紹莫扎特這一生的經(jīng)歷，讓學(xué)生了解莫扎特在不同時(shí)間階段所發(fā)生的事件，如此才能更好地了解音樂作品的創(chuàng)作背景，體會(huì)當(dāng)下莫扎特的思想情感。教師可以借助視頻演繹、圖片展示、時(shí)間數(shù)軸等方式，將莫扎特首次作曲、開啟歐洲各國獻(xiàn)演、創(chuàng)作首部交響曲《降E大調(diào)第一交響曲》、成為薩爾茨堡宮廷樂師、創(chuàng)作歌劇《后宮誘逃》《費(fèi)加羅的婚禮》、歌劇《魔笛》等一系列重要事件進(jìn)行展示。讓學(xué)生通過視頻介紹了解莫扎特在短短35年的人生歷程中所創(chuàng)作的藝術(shù)成就。與此同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集與莫扎特相關(guān)的歷史資料，了解莫扎特的音樂風(fēng)格和音樂形式，以及他對(duì)歌劇、交響曲、協(xié)奏曲、奏鳴曲、獨(dú)奏曲等演奏形式的重要貢獻(xiàn)。學(xué)生在收集和學(xué)習(xí)資料的過程中，能夠從他的音樂中感受到古典主義時(shí)期的風(fēng)格，了解他為完善多種音樂體裁形式作出的貢獻(xiàn)，以及為創(chuàng)立維也納古典樂派付出的努力。

這樣的介紹可以使得初中階段同學(xué)們更加直觀的了解音樂家莫扎特，甚至可以讓這個(gè)時(shí)代的青少年同心感受到300年前莫扎特的平常生活與藝術(shù)創(chuàng)作狀態(tài)。

其次，音樂史的融入可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力。通過對(duì)不同時(shí)期、不同風(fēng)格的音樂作品進(jìn)行比較和分析，學(xué)生可以逐漸學(xué)會(huì)分辨和評(píng)價(jià)各種音樂元素的優(yōu)劣，提高自己的音樂審美能力。再次，將音樂史融入初中音樂教學(xué)還可以拓寬學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如講到《陽關(guān)三疊》這一課時(shí)，我們可以非常深入的給學(xué)生們介紹這首曲子的來龍去脈。在授課過程中，要首先點(diǎn)明《陽關(guān)三疊》的作為中國十大古琴曲之一的重要地位，讓學(xué)生意識(shí)到它是中國古代傳統(tǒng)民族音樂作品中不可多得的精品。然后可以帶領(lǐng)學(xué)生了解這首樂曲的起源和名字由來，讓學(xué)生知曉《陽關(guān)三疊》是根據(jù)詩人、音樂家王維的《送元二使安西》譜寫而成，后因詩中有“渭城”“陽關(guān)”等地名，所以被成為《渭城曲》《陽關(guān)曲》等知識(shí)。最后，教師可以詳細(xì)闡述《陽關(guān)三疊》在后續(xù)朝代的發(fā)展，告訴學(xué)生現(xiàn)如今的古琴曲《陽關(guān)三疊》是一首經(jīng)過改編的琴曲，關(guān)于其最早的記錄出現(xiàn)在明代弘治四年（1491年）刊印的《浙音釋字琴譜》當(dāng)中。而到了明代時(shí)期，《陽關(guān)三疊》的流行曲譜則出現(xiàn)在《發(fā)明琴譜》（1530年）當(dāng)中。清朝時(shí)期，這首古曲被再次改編，并收錄于張鶴的《琴學(xué)入門》（1876年）。到了新中國時(shí)期，王震亞對(duì)《陽關(guān)三疊》進(jìn)行重新創(chuàng)作和改編，以混聲合唱的形式呈現(xiàn)在世人面前。

由此學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)不同國家和地區(qū)的音樂發(fā)展歷程，了解到不同文化之間的交流與融合。這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化交流能力。

二、音樂史融入初中音樂教學(xué)的策略探討

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出音樂史重要性

音樂史的融入能夠帶給學(xué)生更全面、更深入的音樂體驗(yàn)，讓學(xué)生了解音樂背后的歷史文化背景，從而更好地理解和欣賞音樂作品。因此，在初中音樂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將音樂史作為一項(xiàng)重要內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃中。具體而言，可以在每個(gè)教學(xué)單元中安排一定的時(shí)間介紹相關(guān)的音樂史知識(shí)，比如我們?cè)谥v歐洲浪漫主義樂派的時(shí)候，就要詳細(xì)的把浪漫主義樂派同前期所講的維也納古典樂派的關(guān)系說清楚。首先，可以從時(shí)間線上對(duì)兩者進(jìn)行區(qū)分。維也納古典樂派出現(xiàn)于18世紀(jì)后期，而浪漫主義樂派則于19世紀(jì)興起，從時(shí)間上晚于維也納古典樂派。其次，可以從藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格上進(jìn)行區(qū)分。浪漫主義樂派時(shí)期，藝術(shù)家的創(chuàng)作多呈現(xiàn)出對(duì)主觀感情的崇尚，對(duì)自然的熱愛和對(duì)未來的幻想等特征，在藝術(shù)形式上與維也納古典樂派也有所不同，開始出現(xiàn)了浪漫主義思潮與風(fēng)格。與此同時(shí)，浪漫主義時(shí)期的音樂作品強(qiáng)調(diào)要與詩歌、戲劇、繪畫等藝術(shù)形式相融合，提倡音樂要以一種綜合藝術(shù)的形式發(fā)展。最后，可以從音樂作品內(nèi)容上進(jìn)行區(qū)分。了解浪漫主義樂派更傾向于標(biāo)題音樂；音樂作品以個(gè)人主觀感受的表達(dá)為主，且作品內(nèi)容更富有幻想性。崇尚對(duì)自然的表達(dá)；浪漫主義樂曲還吸收借鑒了戲劇，研究民族、民間的音樂文學(xué)等藝術(shù)類型的創(chuàng)作風(fēng)格，使作品富有民族特色。通過這樣對(duì)比分析，這樣不僅可以讓學(xué)生了解到更多關(guān)于音樂的背景知識(shí)，還能幫助他們更好地理解和欣賞音樂作品，讓學(xué)生更直接地接觸和感受音樂的歷史和文化背景。這些活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和熱愛，拓展其音樂視野，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化音樂史融入效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生對(duì)音樂史的掌握和理解。因此，改進(jìn)教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。具體而言，可以采用探究式教學(xué)法、案例分析法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)音樂史知識(shí)。探究式教學(xué)法和案例分析法可以讓學(xué)生成為課堂的主角，教師作為指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。通過自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高他們的思維能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，還可以借助多媒體技術(shù)手段，使教學(xué)方式更加生動(dòng)有趣。多媒體技術(shù)可以將文字、圖像、音頻和視頻等多種元素有機(jī)地結(jié)合在一起，將音樂史知識(shí)和音樂作品更加直觀、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。使得學(xué)生諒解不同歷史時(shí)期和不同文化背景下的音樂發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的文化理解和歷史感。

同時(shí)可以利用多媒體技術(shù)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣，定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過這些多媒體技術(shù)不僅能夠使音樂教學(xué)更加生動(dòng)和有趣，還能夠提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂史

音樂史的學(xué)習(xí)是初中音樂教學(xué)的重要組成部分。將音樂史融入初中音樂教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生了解音樂發(fā)展歷程、特點(diǎn)和規(guī)律，還可以拓展學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)習(xí)音樂史也有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣和引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂史是非常重要的。初中學(xué)生處于興趣廣泛、好奇心強(qiáng)的階段，對(duì)于音樂史的豐富內(nèi)容和有趣故事具有較高的興趣。因此，教師可以利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，采用多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣和引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂史。例如，教師可以組織課外拓展活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，深入了解音樂史上的有趣故事和重要事件。例如：可以組織學(xué)生聆聽線上音樂會(huì)、參加音樂史研究小組等，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到音樂的魅力和歷史文化背景。這些活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生了解音樂史上的有趣故事和重要事件，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)調(diào)能力。

三、音樂史融入初中音樂教學(xué)的效果評(píng)估

（一）評(píng)估學(xué)生對(duì)音樂史知識(shí)的掌握情況

評(píng)估學(xué)生對(duì)音樂史知識(shí)的掌握情況可以通過多種方式進(jìn)行，這些方法可以是傳統(tǒng)的，也可以是現(xiàn)代的，或者是二者的結(jié)合。

（1）書面考試：包括選擇題、填空題、簡答題和論述題，可以測試學(xué)生的記憶、理解和分析能力。

（2）小論文和報(bào)告：要求學(xué)生撰寫關(guān)于特定時(shí)期、作曲家或音樂作品的論文，這可以評(píng)估他們的研究和寫作能力。

（3）口頭報(bào)告：學(xué)生可以就音樂史上的某個(gè)主題進(jìn)行口頭報(bào)告，這可以評(píng)估他們的公共演講能力和對(duì)材料的理解深度。

（4）聽力測試：通過播放音樂片段，讓學(xué)生識(shí)別作曲家、作品、時(shí)期或音樂特征，這可以測試他們的聽覺分析和記憶能力。

（5）項(xiàng)目和研究：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的研究項(xiàng)目，如創(chuàng)建時(shí)間線、制作音樂家或作品的介紹視頻，或者創(chuàng)作與歷史作品相關(guān)的原創(chuàng)作品。

（6）課堂參與和討論：通過觀察學(xué)生在課堂上的參與度和對(duì)討論的貢獻(xiàn)，可以評(píng)估他們對(duì)音樂史知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

（7）角色扮演和模擬：學(xué)生可以模擬歷史場景或人物，如模擬音樂家之間的對(duì)話，這可以評(píng)估他們的理解能力和創(chuàng)造性思維。

（8）自我評(píng)估和同伴評(píng)估：讓學(xué)生評(píng)估自己的學(xué)習(xí)過程和成果，以及同伴之間的相互評(píng)估，這可以促進(jìn)學(xué)生的自我反思和批判性思維。

（9）在線測試和游戲：利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)建在線測試或音樂史知識(shí)游戲，這可以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

（10）表演和演奏：要求學(xué)生表演或演奏某個(gè)時(shí)期的音樂作品，這可以評(píng)估他們對(duì)音樂風(fēng)格和演奏實(shí)踐的理解。

在進(jìn)行評(píng)估時(shí)，重要的是確保評(píng)估方法與教學(xué)目標(biāo)相匹配，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。定期評(píng)估可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并提供必要的支持和指導(dǎo)。

（二）評(píng)估學(xué)生對(duì)音樂作品的理解程度

（1）口頭解釋：要求學(xué)生口頭描述音樂作品的特點(diǎn)，如旋律、和聲、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格和情感內(nèi)容。這可以評(píng)估他們的理解和表達(dá)能力。

（2）寫作任務(wù)：讓學(xué)生撰寫關(guān)于音樂作品的短文或分析報(bào)告，這可以評(píng)估他們的寫作能力和對(duì)音樂作品深層次的理解。

（3）聽辨測試：播放音樂作品的一部分，讓學(xué)生識(shí)別特定的音樂元素或結(jié)構(gòu)部分，如主題、變奏、再現(xiàn)等。

（4）創(chuàng)作活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作與所研究音樂作品相關(guān)的原創(chuàng)作品，如即興創(chuàng)作、改編或創(chuàng)作一個(gè)新的作品，以展示他們對(duì)作品風(fēng)格和技巧的理解。

（5）表演：讓學(xué)生表演音樂作品，通過他們的演奏可以評(píng)估他們對(duì)作品的理解和技術(shù)的掌握。

（6）討論和研討會(huì)：在小組或全班范圍內(nèi)進(jìn)行討論，讓學(xué)生分享他們對(duì)音樂作品的理解和感受，這可以評(píng)估他們的批判性思維和交流能力。

（7）概念圖和思維導(dǎo)圖：讓學(xué)生創(chuàng)建概念圖或思維導(dǎo)圖，將音樂作品的不同元素和概念視覺化地組織起來。

（8）自我評(píng)估：讓學(xué)生評(píng)估自己的學(xué)習(xí)過程和成果，包括他們對(duì)音樂作品的理解程度。

（9）項(xiàng)目和研究：要求學(xué)生進(jìn)行深入的研究項(xiàng)目，如制作音樂作品的背景介紹、歷史分析或風(fēng)格比較。

（10）多媒體演示：鼓勵(lì)學(xué)生使用多媒體工具（如PowerPoint、視頻編輯軟件等）來展示他們對(duì)音樂作品的理解。

在進(jìn)行評(píng)估時(shí)，教師應(yīng)該明確評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和期望，并提供清晰的指導(dǎo)。同時(shí)，評(píng)估應(yīng)該是形成性的，即它應(yīng)該幫助學(xué)生了解自己的進(jìn)步，并指導(dǎo)他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。通過這些方法，教師可以更全面地了解學(xué)生對(duì)音樂作品的理解程度，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略。

四、結(jié)語

將音樂史融入初中音樂教學(xué)不僅可以豐富學(xué)生的音樂知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力，拓寬學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，將音樂史融入初中音樂教學(xué)具有重要的教育價(jià)值和實(shí)踐意義，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的推動(dòng)作用，教師應(yīng)重視音樂史的教學(xué)和融入，為學(xué)生提供更加全面、系統(tǒng)的音樂教育。