涉農高校信息類專業(yè)“知農愛農”情懷的培育價值和路徑研究

摘要 涉農高校在傳承和創(chuàng)新農業(yè)知識、培養(yǎng)農業(yè)科技人才方面發(fā)揮著重要作用。然而，有些農業(yè)高校在學生培養(yǎng)過程中存在重視專業(yè)技能人才培養(yǎng)、輕視農業(yè)領域應用型人才培養(yǎng)的現象。探討了涉農高校信息類專業(yè)培育“知農愛農”情懷的價值和路徑，提出通過課程改革、增加實踐活動和強化教師角色等方式，可以有效提升學生對農業(yè)的理解和情感認同。同時，政府和高校應共同努力，提供政策和資源支持，以促進“知農愛農”情懷的培養(yǎng)，為農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)更多有能力、有情懷的“三農”信息化人才。

關鍵詞 “三農”情懷；知農愛農；鄉(xiāng)村振興；信息技術

中圖分類號 S-01 文獻標識碼 A

文章編號 0517-6611（2024）22-0273-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2024.22.053

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Study on the Values and Pathways of Cultivating “Knowing and Loving Agriculture”Sentiments in Information Science Specialties of Agricultural Colleges

ZHAO Lei，LIU Zhen-bin

（School of Sciences and Information Science，Qingdao Agricultural University，Qingdao，Shandong 266109）

Abstract Agricultural colleges play a pivotal role in inheriting and innovating agricultural knowledge and cultivating agricultural science and technology talents. However，some agricultural universities tend to focus solely on professional skill development，neglecting the cultivation of application-oriented talents in agriculture. This study discussed the value and pathways of nurturing the sentiment of “knowing and loving agriculture” in information science programs at agricultural colleges. It was proposed that curriculum reform，increased practical activities，and reinforced teacher roles could effectively enhance students’ understanding and emotional connection to agriculture. Concurrently，governments and universities should collaborate to provide policy and resource support to foster this sentiment，so as to nurture capable and passionate talents for the sustainable development of agriculture，especially in the context of rural revitalization and information technology.

Key words Feelings of agriculture，rural areas and peasants;Knowing and loving agriculture; Rural revitalization; Information technology

2019年，《習近平給全國涉農高校的書記校長和專家代表的回信》中提到“以立德樹人為根本”“培養(yǎng)更多知農愛農新型人才”“推進鄉(xiāng)村全面振興不斷作出新的更大的貢獻”^［1-4］。 2022年中央一號文件明確指出，要推動鄉(xiāng)村振興取得新進展、農業(yè)農村現代化邁出新步伐，深入開展鄉(xiāng)村振興科技支撐行動，支持高校為鄉(xiāng)村振興提供智力服務，加強農業(yè)科技社會化服務體系建設^［5-6］。 涉農高校作為農業(yè)教育和研究的重要基地，在我國的高等教育體系中占有特殊地位。自20世紀初期以來，這些高校在傳承和創(chuàng)新農業(yè)知識、培養(yǎng)農業(yè)科技人才方面發(fā)揮著重要作用。隨著社會經濟的發(fā)展和科技的進步，涉農高校不斷擴大學科范圍，特別是信息技術領域的迅速發(fā)展，使得信息類專業(yè)成為這些高校的重要組成部分。

然而，有些農業(yè)高校在學生培養(yǎng)過程中存在重視專業(yè)技能人才的培養(yǎng)^［7］、輕視農業(yè)領域應用型人才培養(yǎng)的現象，致使部分學生對“三農”（農業(yè)、農村和農民）認識程度低、服務意識不高、知識面窄、解決實際生產問題的能力欠缺，難以快速勝任“三農”基層、應用領域工作崗位需求，在思想上形成了對農業(yè)的疏離和輕視，進而導致農業(yè)院校學生“三農”情懷淡薄的現象^［8-9］。

1 當前涉農高校信息類專業(yè)“知農愛農”現狀

為了掌握青島農業(yè)大學信息類專業(yè)學生對“三農”問題的認知情況，項目組結合創(chuàng)業(yè)基礎課程理論知識，采用問卷調查法對學生“三農”自我認知情況、學生對課堂“三農”教學內容接受度展開調查，此次調查對象主要為青島農業(yè)大學理學與信息科學學院計算機系2023級在校本科生，采用問卷星在線調查的方式開展，共收回有效問卷333份。采用頻數分析法對調研數據進行分析，結果如圖1所示。調查結果顯示，僅12.5%的同學特別關注“三農”問題的報道；16.8%的同學認為農村發(fā)展?jié)摿艽螅?6.3%的學生表示即使教師在課堂內容中融入“三農”元素，也不會改變他們原本不打算從事涉農工作的就業(yè)觀念。大多數信息類專業(yè)學生對“三農”問題的認知度不高，因此急需開展相關教學改革研究工作，以提高學生服務“三農”的意識，為“三農”工作培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才。

2 研究意義

在數字化和信息化的大背景下，培養(yǎng)農業(yè)科技人才的“知農愛農”情懷顯得尤為重要。這種情懷的核心在于對農業(yè)的深入理解與真摯熱愛，這是推動農業(yè)科技創(chuàng)新的關鍵動力。如果學生缺少對農業(yè)的基本了解和深層情感聯結，他們在未來面對具體農業(yè)問題時可能會顯得力不從心，缺乏創(chuàng)新靈感。在信息技術日益發(fā)達的今天，農業(yè)科技人才除了需要精通先進的技術和方法外，更應具備對農業(yè)的深刻洞察力和服務農業(yè)的激情。這樣的理解和情感投入不僅能激發(fā)他們在工作中的創(chuàng)造力和問題解決能力，而且使他們能更準確地把握農業(yè)生產的實際需求和挑戰(zhàn)，從而在科技創(chuàng)新中實現有價值的突破。同時，具有“知農愛農”情懷的農業(yè)科技人才能更深刻地理解農民的需求和困境，進而開發(fā)出更適用的技術和解決方案，為農業(yè)的持續(xù)發(fā)展作出顯著貢獻。

隨著全球化和城市化的加速，越來越多的人與農業(yè)生產實踐脫節(jié)，這導致社會對農業(yè)的認識和重視程度下降。在這樣的背景下，培養(yǎng)涉農高校學生的“知農愛農”情懷，不僅對于學生個人的職業(yè)發(fā)展至關重要，而且對于提升整個社會對農業(yè)和農村的關注及理解具有重要意義。隨著城市化的深入發(fā)展，農業(yè)在許多人的生活中變得越來越遙遠，導致公眾對農業(yè)的了解和認識普遍不夠，這種脫節(jié)現象不利于社會對農業(yè)的支持。因此，通過培養(yǎng)學生的“知農愛農”情懷，不僅能夠幫助他們建立對農業(yè)的正確認識和深厚感情，而且能夠通過他們的言行影響更多的社會群體，提高公眾對農業(yè)重要性的認知。此外，涉農高校學生作為未來的農業(yè)科技人才和決策者，他們的態(tài)度和行為將在很大程度上影響農業(yè)的發(fā)展方向和社會對農業(yè)的態(tài)度，因此培養(yǎng)學生的“知農愛農”情懷對于整個社會都具有長遠的意義。

隨著新一代信息技術在農業(yè)中的應用日益增加，如智慧農業(yè)、農業(yè)大數據等，農業(yè)科技人才需要具備跨學科的知識和技能。這不僅要求他們精通技術，而且要深刻理解農業(yè)生產的實際需求和挑戰(zhàn)。因此，“知農愛農”情懷成為連接技術與實際應用的橋梁，確保科技創(chuàng)新能夠有效地服務農業(yè)發(fā)展，培育出厚植“三農”情懷、理論與實踐兼?zhèn)?sup>［10^］、對“三農”事業(yè)充滿熱情、具有較高責任感的高水平復合型農業(yè)信息化人才，推進“三農”工作的全面發(fā)展。

3 “知農愛農”情懷的內涵與價值

“知農愛農”這一概念在當今社會尤為重要，這不僅是對農業(yè)知識的理解，而且是一種情感的共鳴和價值的認同。要準確界定“知農愛農”情懷，首先要理解它不單單是一種學術知識的積累，而是對農業(yè)和農村生活的深刻理解和情感聯系。

3.1 “知農愛農”情懷的3個核心維度

3.1.1 認知維度。認知維度是“知農愛農”情懷的基礎，它涉及對農業(yè)的基本知識、農村的生活方式以及農業(yè)對社會和環(huán)境影響的理解。這不僅包括農業(yè)技術和實踐的知識，而且包括對農業(yè)在全球經濟中角色的認識以及對農業(yè)歷史和農村社會結構的了解。

3.1.2 情感維度。此部分專注于培育學生與農業(yè)和農村生活之間的深厚情感聯系。這不限于對環(huán)境的敬畏，還涉及對農民的尊敬與支持。這種情感上的聯結超越了純粹的知識層面，激發(fā)了學生對農業(yè)未來的關心，并在情感上與農業(yè)建立了深刻的聯系。

3.1.3 行動維度。行動維度則是將“知農愛農”情懷轉化為具體行動的體現。它涵蓋了從知識和情感出發(fā)，積極參與農業(yè)相關的社會活動（如鄉(xiāng)村支教、農業(yè)志愿服務等）以及在職業(yè)生涯規(guī)劃中偏向于農業(yè)和農村發(fā)展相關的領域。這種行動維度不僅體現了個體的實踐能力，而且顯現了他們將學習的知識和情感投入到實際應用中的決心和能力。這對于推動農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和農村社區(qū)的振興具有重要意義。

3.2 具體措施

3.2.1 認知維度的深化。要深化認知維度，需要在教學過程中強化農業(yè)知識的傳授，不僅僅包括技術層面，更包括歷史、文化和社會學層面。這包括對農業(yè)的影響、農業(yè)生產方式的演變以及農村社會的變遷等方面的內容傳遞和課堂教學。

3.2.2 情感維度的培養(yǎng)。情感維度的培養(yǎng)需要超越傳統(tǒng)的課堂教育，通過故事延展、現場體驗、與農民的互動等方式，讓學生體悟“三農”現狀，建立起對“三農”的情感聯系，包括組織學生參與田間體驗、農村調研、與農民面對面交流等活動。

3.2.3 行動維度的激發(fā)。要激發(fā)行動維度，學校和社會應提供平臺和機會，讓學生將他們的知識和情感轉化為實際行動，包括學校組織的農業(yè)實踐項目、社會服務活動，或者鼓勵學生參與農業(yè)相關的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目。

4 “知農愛農”情懷的多維價值

探討“知農愛農”情懷的價值，意味著從多個視角分析其對個體、社會和經濟的影響。這種情懷不僅影響學生的個人發(fā)展，而且對社會整體的可持續(xù)發(fā)展產生深遠的影響。

4.1 社會價值

在現代社會，城鄉(xiāng)差距不僅體現在經濟發(fā)展水平上，而且反映在文化理解和社會認同上。培養(yǎng)“知農愛農”的情懷有助于縮小這一差距，通過增強城鄉(xiāng)居民之間的理解和尊重，構建一個更加和諧、平衡的社會結構，特別是在城市化迅速發(fā)展的背景下，這種理解和尊重成為社會穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展的關鍵。此外，對農業(yè)和農村生活的深刻理解還能增強公眾的環(huán)境保護、食品安全和農業(yè)可持續(xù)發(fā)展意識。它不僅影響政策制定者和農業(yè)從業(yè)者，而且影響普通消費者的選擇和行為，從而促進更加環(huán)保、健康的生產和消費模式的形成。“知農愛農”情懷的培養(yǎng)不僅是對個人素質的提升，而且是對社會整體價值觀和行為模式的積極引導，這對于實現社會的全面和諧發(fā)展具有深遠的影響。

4.2 文化價值

在快速的城市化進程中，農村文化及其傳統(tǒng)往往面臨著被邊緣化和遺忘的風險，農業(yè)和農村生活的熱愛成為保護和傳承這些寶貴文化的重要動力。農村文化不僅包括農業(yè)生產的技術和方法，而且包括相關的風俗、藝術、語言和社會結構等。對這些文化的保護和傳承，不僅是對歷史和傳統(tǒng)的尊重，而且是對多樣性和文化遺產的維護?！爸r愛農”情懷還有助于增強學生對國家和民族文化的認同。在全球化背景下，本土文化，尤其是“三農”文化，往往面臨來自外部文化的壓力和挑戰(zhàn)，深刻理解和尊重本土農業(yè)和農村文化變得尤為重要。這種認同不僅能夠幫助個人構建更完整的文化身份，也有助于促進文化多樣性和全球文化的平衡發(fā)展。通過培養(yǎng)“知農愛農”情懷，可以鼓勵人們了解和尊重本土文化，從而在全球化的大背景下保持文化的獨特性和鮮活性。培養(yǎng)“知農愛農”情懷不僅對個人的文化認同有重要影響，而且對整個社會的文化多樣性和文化遺產的保護具有深遠的意義。

4.3 教育價值

在現代教育中，重視學生的全面發(fā)展已成為一個核心理念。培養(yǎng)“知農愛農”情懷不僅使學生在知識和技能層面得到增長，而且促進了學生情感智力、道德認知和社會責任感的發(fā)展。這些素質是全面教育的關鍵組成部分，對學生的個人成長和未來的社會參與至關重要。對農業(yè)的深刻理解和情感投入對于學生的職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要影響。在進行職業(yè)選擇時，這種深厚的情感連接和理解可以引導學生做出更有意義和符合內心期望的決定，對農業(yè)的熱愛會激發(fā)學生選擇與農業(yè)直接相關的職業(yè)，如農業(yè)科技、農村發(fā)展規(guī)劃或環(huán)境保護等領域。即便是在其他行業(yè)工作，這種深厚的情懷也能幫助他們在職業(yè)生涯中更好地考慮和平衡農業(yè)的需求，從而在各自的崗位上發(fā)揮積極作用。培養(yǎng)“知農愛農”情懷對學生的全面發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃具有深遠的影響。

5 培育路徑探索

5.1 課程設置：增強學生的“知農愛農”情懷

5.1.1 融合跨學科內容。

這個策略著重于將農業(yè)科學基礎和實踐知識整合到信息技術課程中，例如農業(yè)生態(tài)學、農業(yè)經濟學和農村社會學等。這種方法不僅拓寬了學生的知識視野，而且使他們能夠從多元視角理解農業(yè)，建立全面的農業(yè)認識。通過實際案例，比如信息化育種和病蟲害防治，學生可以直接體驗信息技術在農業(yè)問題解決中的應用，增強學生的操作技能和創(chuàng)新能力。

5.1.2 增加互動和討論。

通過鼓勵學生在小組討論和項目實踐中深入探討信息技術在農業(yè)問題解決中的應用，能夠有效增強學生的參與感和實踐能力。在小組討論中，學生可以相互交流思想，協作解決問題。這不僅促進了他們對信息技術知識的深入理解，而且鍛煉了團隊協作和溝通能力。在項目實踐中，學生有機會將理論知識應用于實際情境中，通過實際操作來解決農業(yè)領域的具體問題。這種實踐經驗對于學生理解信息技術在農業(yè)中的實際應用至關重要。

5.1.3 重視情感與價值觀教育。

在信息類專業(yè)中培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，特別強調設立專門課程，如農業(yè)倫理和農村社會責任等，以培養(yǎng)學生對這些議題的深刻理解和道德責任感。這種教育方式不僅傳授知識和技能，而且引導學生以合理和道德的方式運用所學知識。

5.2 實踐活動：幫助學生更好地理解和體驗農業(yè)

5.2.1 田間實踐與實習。

通過組織學生到農田、農場或農業(yè)企業(yè)工作，讓學生直接參與農作物的種植、管理、收獲、運輸等環(huán)節(jié)，這樣學生對農業(yè)全生命周期的生產活動就有了更直觀的認識。與農業(yè)企業(yè)或研究機構開展多方位的科研、教學合作，為學生提供實習機會，加深學生對“三農”工作的理解和支持，讓學生將理論知識應用于實際農業(yè)生產中。

5.2.2 參與“三農”服務。

鼓勵學生積極參與“三農”服務，例如三支一扶、組織農業(yè)信息化知識講座和技能培訓、參與農村電商和鄉(xiāng)村旅游等社會實踐和志愿服務活動，讓大學生在鄉(xiāng)村工作中多參與設計、多貢獻力量、多提自己的想法，在鍛煉學生動手能力的同時，也提升了學生的語言表達能力和交流溝通能力。

5.2.3 科研項目驅動學習。

學生參與科研項目不僅可以豐富自身的學術經歷和實踐能力，而且可以提高他們的創(chuàng)新潛力和綜合素質，給學生提供展示自己才能的機會和平臺，鼓勵學生選擇自己感興趣的研究課題，提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題能力。

5.3 教師角色：培養(yǎng)學生的跨學科能力

5.3.1 引導和激發(fā)學生的興趣。

教師們被鼓勵采用多樣化的教學手段，包括講座、互動討論和實踐指導。教師可以通過分享自己的農業(yè)經歷、感人的農業(yè)故事或農業(yè)領域知名人物的經歷，傳遞對農業(yè)的熱愛和尊重。通過結合多種教學方法和情感層面的互動，成功地引導并激發(fā)學生對農業(yè)領域的興趣。

5.3.2 跨學科背景與能力。

教師應積極參與農業(yè)知識和信息技術2個方面的培訓，不斷更新和擴展知識，從而給學生全方位的指導。在授課過程中，具有實際農業(yè)科研工作經驗的教師可以分享自身的經歷和獨特的見解，為學生提供實際的農業(yè)教學案例。

6 結論

該研究深入探討了涉農高校信息類專業(yè)培育“知農愛農”情懷的價值和路徑。研究發(fā)現，在信息化大背景下，深刻理解農業(yè)并對其產生情感認同，對于培養(yǎng)具備社會責任感和創(chuàng)新能力的農業(yè)科技人才至關重要。然而，當前教育體系過分強調技術和專業(yè)知識的培養(yǎng)，忽視了情感認同的培育。該研究提出通過課程改革、增加實踐活動和強化教師角色等方式，可以有效提升學生對農業(yè)的理解和情感認同；同時，政府和高校應共同努力，提供政策和資源支持，以促進學生“知農愛農”情懷的培養(yǎng)。未來可以通過開展更廣泛的實證研究、跨文化比較研究，為培養(yǎng)具有全球視角的農業(yè)人才提供更深入的見解，旨在為農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)更多有能力、有情懷的“三農”信息化人才。

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