于細(xì)微之處，育少年責(zé)任

鋪墊：多樣教學(xué)，理解貢獻(xiàn)和責(zé)任

小學(xué)生對(duì)家庭貢獻(xiàn)和家庭責(zé)任的理解存在著一些偏差，有的學(xué)生認(rèn)為為家庭作貢獻(xiàn)、承擔(dān)家庭責(zé)任與自己無(wú)關(guān)，自己只是個(gè)小學(xué)生，年齡又小，無(wú)法承擔(dān)家庭責(zé)任，更無(wú)法為家庭作出貢獻(xiàn)；也有學(xué)生家長(zhǎng)有這樣的想法，認(rèn)為學(xué)生只要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)就好，至于家務(wù)勞動(dòng)等基本的家庭責(zé)任由家長(zhǎng)代勞即可。

因此，家校共育視角下，道德與法治學(xué)科的教師要充分借助教材內(nèi)容的便利性優(yōu)勢(shì)，搭建多樣化課堂教學(xué)和活動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生初步理解什么是家庭貢獻(xiàn)和責(zé)任，逐漸認(rèn)識(shí)到自己在家庭中需要承擔(dān)的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)為家庭作出貢獻(xiàn)。

第一，創(chuàng)設(shè)多媒體情境。借助多媒體教學(xué)工具將教材中和生活中的一些家庭生活圖片制作成多媒體課件，以微電影的形式呈現(xiàn)出來(lái)，如家庭歡樂(lè)時(shí)光等。然后教師可以提出相應(yīng)的問(wèn)題：“看到這些照片，你感覺(jué)到一家人的親情和快樂(lè)了嗎？”“你覺(jué)得你能為家庭成員增添歡樂(lè)嗎？”“日常生活中，你有沒(méi)有說(shuō)過(guò)哪些話、做過(guò)哪些事讓父母非常高興呢？”

在多媒體情境指引下讓學(xué)生了解什么是家庭貢獻(xiàn)，知道自己做的哪些事情是為家庭作出的貢獻(xiàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)多媒體情境，以學(xué)生感興趣的方式將家庭貢獻(xiàn)、家庭責(zé)任等概念輕松、有趣地表達(dá)出來(lái)，不僅可以豐富課堂教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)家庭貢獻(xiàn)和責(zé)任的認(rèn)識(shí)。

第二，探究情境的創(chuàng)設(shè)。道德與法治學(xué)科本身與生活有著非常明確的關(guān)聯(lián)，而家庭貢獻(xiàn)、家庭責(zé)任等也是日常生活中不可忽視的內(nèi)容，通過(guò)多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生初步理解了家庭貢獻(xiàn)和家庭責(zé)任。那么，如何讓學(xué)生對(duì)家庭生活中的貢獻(xiàn)和責(zé)任有更加真切、深刻的認(rèn)知呢？課堂探究情境的創(chuàng)設(shè)可以為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將課堂所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來(lái)。在探究學(xué)習(xí)和情境表演中增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。

可結(jié)合教材中的“演一演”板塊，將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后隨機(jī)抽取任務(wù)袋中的表演任務(wù)，以小組為單位進(jìn)行探討，最終確定表演方案。比如：父母因?yàn)榧覄?wù)事吵架了，如何幫助父母和好呢？利用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生先思考問(wèn)題的解決辦法，然后在小組中分享自己想到的方法，如自己要說(shuō)什么、要做什么，等等，最后再通過(guò)短劇的形式表演出來(lái)。在小組合作討論解決方案的過(guò)程中，使學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)什么是家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任，為后續(xù)實(shí)踐活動(dòng)的組織提供明確幫助。

延伸：關(guān)注生活，延伸貢獻(xiàn)和責(zé)任

家校共育視角下，學(xué)生家庭責(zé)任感的培養(yǎng)主要關(guān)注學(xué)生在家庭生活中的貢獻(xiàn)和責(zé)任，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生對(duì)家庭貢獻(xiàn)和家庭責(zé)任的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，延伸活動(dòng)設(shè)計(jì)可以按照兩個(gè)方向進(jìn)行。

第一，銜接課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)家庭生活任務(wù)。結(jié)合教材內(nèi)容及生活實(shí)際情況，制訂符合學(xué)生學(xué)情的家庭活動(dòng)計(jì)劃。例如，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單家務(wù)的勞動(dòng)能力，因此，結(jié)合教材內(nèi)容，從四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力入手，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)家務(wù)勞動(dòng)清單，組織“21天養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣”活動(dòng)，從四年級(jí)學(xué)生應(yīng)該做或者能做的事情入手。

由于學(xué)生的能力水平不同，家務(wù)勞動(dòng)清單的具體內(nèi)容也應(yīng)不同，勞動(dòng)能力較弱的學(xué)生可以從“自我服務(wù)”開(kāi)始，先做到自己的事情自己做，如整理自己的書(shū)桌、書(shū)包、臥室，等等，這些事看似簡(jiǎn)單，但并不是所有四年級(jí)學(xué)生都能做好；針對(duì)勞動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)“每日一做”活動(dòng)，學(xué)生可自主選擇當(dāng)天要完成的一個(gè)板塊的家務(wù)勞動(dòng)，如擦地、洗碗等，由學(xué)生選出活動(dòng)負(fù)責(zé)人，每天分配家務(wù)勞動(dòng)板塊，綜合記錄每個(gè)板塊的勞動(dòng)完成情況，每周進(jìn)行一次家務(wù)勞動(dòng)大評(píng)比，看看這一周誰(shuí)負(fù)責(zé)的板塊衛(wèi)生保持得最好；根據(jù)學(xué)生興趣，還可以適當(dāng)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)懲規(guī)則，目的就是讓學(xué)生意識(shí)到自己也是家庭中的一員，承擔(dān)家庭責(zé)任并不是幫助父母，而是自己應(yīng)當(dāng)做的。

第二，針對(duì)有學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任認(rèn)識(shí)不到位的情況，在延伸活動(dòng)中可針對(duì)家長(zhǎng)的實(shí)際情況開(kāi)展“家長(zhǎng)小課堂”活動(dòng)，將課堂講授的知識(shí)和與學(xué)生家庭責(zé)任、家庭貢獻(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容推送給家長(zhǎng)。

通過(guò)云課堂、釘釘家校本、微信溝通群的方式，將四年級(jí)階段學(xué)生應(yīng)該具備的家庭價(jià)值觀、應(yīng)該承擔(dān)的家庭責(zé)任、應(yīng)該作出的家庭貢獻(xiàn)，以及正、反兩方面的案例分析等內(nèi)容分享給家長(zhǎng)。

例如：選擇當(dāng)前比較典型的反面案例，從根源上分析案例中青少年人生軌跡產(chǎn)生偏差的原因，然后找出這些青少年身上存在的共同點(diǎn)、分析他們所受的家庭教育存在的問(wèn)題，使家長(zhǎng)從根本上認(rèn)識(shí)到青少年具備正確的家庭價(jià)值觀念的重要性，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的家庭貢獻(xiàn)、家庭責(zé)任有正確的認(rèn)知，為家校共育懂得承擔(dān)責(zé)任的少年奠定基礎(chǔ)。

合作：家校共育，育少年責(zé)任

家庭與學(xué)校合作是培養(yǎng)學(xué)生家庭責(zé)任感的關(guān)鍵舉措。家校共育視角下，家庭教育和學(xué)校教育都是學(xué)生健康成長(zhǎng)必不可少的環(huán)節(jié)。結(jié)合道德與法治學(xué)科《我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任》教材內(nèi)容，家長(zhǎng)要更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)生家庭貢獻(xiàn)、家庭責(zé)任建立的重要性，從家校共育角度入手，關(guān)注家庭教育的重要性。

第一，家長(zhǎng)要以身作則。在家庭生活中每個(gè)人都有自己的角色，也有自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和應(yīng)該作出的貢獻(xiàn)。身為家長(zhǎng)，首先要對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，要對(duì)自己有要求，如尊重家人和朋友，做人要誠(chéng)信，等等。用自己的言行舉止為孩子樹(shù)立榜樣，使孩子在耳濡目染中建立正確的家庭責(zé)任觀。

例如：在一家三代人共同生活的家庭中，父母要用自己的言行影響孩子，如孝順老人、尊重老人、關(guān)愛(ài)老人，常常陪老人聊天、時(shí)常帶老人出游，等等。父母應(yīng)當(dāng)營(yíng)造溫馨的家庭氛圍，在潛移默化中影響孩子的行為，使他們從小意識(shí)到家庭生活中每個(gè)人都有自己的角色和自己要做的事情，在家中每個(gè)人都是平等的。

第二，家長(zhǎng)要敢于放手，將家庭任務(wù)交給孩子。如每隔一段時(shí)間可以設(shè)置“家長(zhǎng)體驗(yàn)日”，孩子可以申請(qǐng)自己做一天爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等角色，其他家庭成員也可以選擇自己感興趣的角色，來(lái)一次家庭角色轉(zhuǎn)換體驗(yàn)。在“家長(zhǎng)體驗(yàn)日”，孩子作為大家長(zhǎng)可以享有絕對(duì)的“決定權(quán)”，但是也要承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。

例如：周末家庭集體出游，作為大家長(zhǎng)，孩子要負(fù)責(zé)制訂計(jì)劃：規(guī)劃路線、采購(gòu)食物、帶領(lǐng)大家收拾衣物，等等。然后，孩子還需要在家庭出游過(guò)程中負(fù)責(zé)路上的花銷，以及大家的飲食和其他消費(fèi)。在“家長(zhǎng)體驗(yàn)日”，學(xué)生可以充分體驗(yàn)家長(zhǎng)的權(quán)利，但是也要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，需要作出一定的貢獻(xiàn)，如路上照顧年紀(jì)較大的長(zhǎng)輩，既要保證大家安全，還要出游得有價(jià)值、有意義等；家長(zhǎng)放手讓孩子體驗(yàn)不同的家庭角色，不僅能夠讓孩子體會(huì)到父母的不易，同時(shí)也讓孩子意識(shí)到家庭生活中每個(gè)人都需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

第三，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)。家長(zhǎng)要耐心教孩子做家務(wù)的方法，逐漸培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感，同時(shí)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)為家庭作貢獻(xiàn)。

有的孩子在家庭生活中想要承擔(dān)責(zé)任、想要為家庭作出貢獻(xiàn)，但是能力有限，甚至還會(huì)出現(xiàn)失誤。

例如：周末父母不在家，堆積一周的臟衣服該洗了，由于缺少洗衣經(jīng)驗(yàn)，孩子將深色和淺色的衣服混在一起洗了，導(dǎo)致衣服串色；孩子想為父母做一頓飯，但是把糖當(dāng)成了鹽，等等。面對(duì)這樣的情況，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要脾氣急躁、埋怨、抱怨，甚至責(zé)備孩子，而是要抓住這一機(jī)會(huì)，將家務(wù)勞動(dòng)的方法、流程教給孩子，引導(dǎo)孩子從錯(cuò)誤、失敗中總結(jié)成功的方法和經(jīng)驗(yàn)，這不僅能幫助孩子掌握家庭勞動(dòng)的方法，還能更進(jìn)一步地提高孩子的勞動(dòng)能力和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)孩子的責(zé)任感、掌控感和自我效能感。不僅如此，在試錯(cuò)中成長(zhǎng)的孩子也不容易產(chǎn)生挫敗感，而是能從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到成功的契機(jī)，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的價(jià)值觀，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任的建立并不是一蹴而就的，結(jié)合道德與法治學(xué)科教學(xué)的綜合目標(biāo)和教材內(nèi)容，銜接學(xué)生日常生活，充分發(fā)揮家庭教育的重要作用。通過(guò)多樣化教學(xué)、家校合作共育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任，幫助學(xué)生建立正確的家庭觀念，培養(yǎng)有責(zé)任感的青少年。

編輯：焦雁