工匠精神融入高職院校思政課教學(xué)研究

黨的十八大以來，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，習(xí)近平總書記在多個(gè)重要的場(chǎng)合要求大力弘揚(yáng)工匠精神，他強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家提供有力人才保障?！彼枷胝卫碚撜n是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其中《思想道德與法治》這門課則是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，培育工匠精神的關(guān)鍵課程。因此，高職院校將新時(shí)代工匠精神融入思政課教學(xué)，特別是融入《思想道德與法治》課程教學(xué)中顯得尤為重要。

一、新時(shí)代工匠精神融入思政課教學(xué)的重要性

新時(shí)代全黨全社會(huì)大力弘揚(yáng)工匠精神，而工匠精神指的是“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”。高職院校思想政治理論課是培養(yǎng)學(xué)生具備工匠精神的重要途徑之一。

（一）為國家培養(yǎng)高素質(zhì)大國工匠的需要

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革迅猛發(fā)展，在這個(gè)重要時(shí)刻，國家對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠的渴求更加迫切。這就需要大力弘揚(yáng)工匠精神、培育職業(yè)道德，因此把工匠精神融入高職院校思政課教學(xué)至關(guān)重要。這不僅是對(duì)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的遵循，更有助于打通職業(yè)教育對(duì)接國家培養(yǎng)技能人才戰(zhàn)略的通道。通過工匠精神融入高職院校思政課教學(xué)，使學(xué)生樹立馬克思主義勞動(dòng)觀、道德觀，形成愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、熱情服務(wù)和奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德，自覺地把自己的未來發(fā)展同祖國的前途命運(yùn)結(jié)合起來。

（二）為高職院校實(shí)現(xiàn)德技并修目標(biāo)的需要

高職院校注重學(xué)生技能培訓(xùn)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》為職業(yè)院校立德樹人保駕護(hù)航。《中華人民共和國職業(yè)教育法》第四條規(guī)定，“職業(yè)教育必須堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向”。新時(shí)代職業(yè)教育要求高職院校必須堅(jiān)持立德樹人，實(shí)現(xiàn)德技并修，引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這不僅對(duì)學(xué)生專業(yè)技能提出了要求，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)也有明確的規(guī)定。大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生邁入社會(huì)前的重要時(shí)期，也是他們?yōu)槲磥砭蜆I(yè)儲(chǔ)備知識(shí)、鍛煉技能的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期開展工匠精神的教育，不僅有利于他們?cè)趯W(xué)校中進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，更有利于他們未來進(jìn)入社會(huì)順利就業(yè)。

（三）為學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)成才提供新航向的需要

相較于本科院校，高職院校的學(xué)生有其特點(diǎn)。第一，因?yàn)樯龑W(xué)渠道的多樣化導(dǎo)致了學(xué)生文化素養(yǎng)差異較大，如對(duì)口升學(xué)、職教高考或高職單招、五年一貫制、“3+2高職”、普通高考等。這就意味著學(xué)生素質(zhì)參差不齊，需要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。第二，高職院校的人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)計(jì)劃更加傾向于培養(yǎng)高技術(shù)技能人才，注重學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和技能的培養(yǎng)，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)較為薄弱。第三，高職院校的學(xué)生以職業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)職業(yè)的追求體現(xiàn)在方方面面，培育良好的職業(yè)道德，可為他們未來步入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新時(shí)代，新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)革命加速演進(jìn)，這就要求企業(yè)有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。工匠精神中強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)者對(duì)技術(shù)的打磨，對(duì)產(chǎn)品的高要求，這與創(chuàng)新能力密切相關(guān)。高職院校的學(xué)生未來很大一部分要進(jìn)入企業(yè)工作，在追求更高品質(zhì)的產(chǎn)品、更高超的技術(shù)的過程中不可避免地會(huì)遇到各種困難，學(xué)生在課堂上自覺弘揚(yáng)工匠精神，把工匠精神對(duì)勞動(dòng)者提出的要求內(nèi)化為自身的追求，能夠培養(yǎng)他們?cè)诮鉀Q困難的過程中養(yǎng)成創(chuàng)新能力。另一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感?，F(xiàn)代企業(yè)不僅要求員工有良好的專業(yè)技能，更要求員工有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。這就意味著高職院校的學(xué)生在大學(xué)期間不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更要養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，尤其是職業(yè)道德。將工匠精神融入思政課教學(xué)，可讓學(xué)生在課堂上理解工匠精神的內(nèi)涵，樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)中自覺弘揚(yáng)工匠精神，恪守職業(yè)道德，真正做到把工匠精神貫徹在工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。

二、新時(shí)代工匠精神融入思政課教學(xué)現(xiàn)狀分析

2024年4月，汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對(duì)在讀學(xué)生、畢業(yè)學(xué)生，在“問卷星”發(fā)放調(diào)查問卷，采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的方式開展問卷調(diào)查。調(diào)查問卷的問題設(shè)置主要包括對(duì)工匠精神的理解，思政課教學(xué)中是否融入工匠精神以及如何融入工匠精神等內(nèi)容。該學(xué)院發(fā)放問卷5000份，涉及調(diào)查專業(yè)大類有機(jī)電專業(yè)、藝術(shù)專業(yè)、外語專業(yè)等，回收有效問卷3839份，其中男生占比60%，女生占比40%，大一新生占比80%。從問卷結(jié)果來看，工匠精神融入思政課教學(xué)的實(shí)踐還存在著一些不足。

（一）工匠精神融入思政課教學(xué)手段單一

在工匠精神融入思政課教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，45%的學(xué)生認(rèn)為思政課可以有效幫助他們理解工匠精神，尤其是在《思想道德與法治》這門課中。55%的學(xué)生認(rèn)為不感興趣、不明白什么是工匠精神，工匠精神并沒有很好地融入思政課。例如《思想道德與法治》課程中，教師沿襲思政課傳統(tǒng)的講授法，集中于課堂講授，語言枯燥、形式單一、案例老舊，學(xué)生興趣不高。

（二）工匠精神融入思政課教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)

調(diào)查結(jié)果顯示，62%的學(xué)生認(rèn)為工匠精神融入思政課教學(xué)的內(nèi)容過于籠統(tǒng)。教師沒有很好地挖掘工匠精神的內(nèi)涵，沒有深入思考思政課教學(xué)內(nèi)容與工匠精神可以融合的部分。例如，在《思想道德與法治》這門課中，社會(huì)主義道德這一章節(jié)中恪守職業(yè)道德的內(nèi)容可以和工匠精神深度結(jié)合，但部分老師只是簡(jiǎn)單講授工匠精神的內(nèi)涵，沒有進(jìn)行二者的鏈接，講授內(nèi)容過于空洞。

（三）工匠精神融入思政課教學(xué)與專業(yè)契合度低

調(diào)查結(jié)果顯示，54%的學(xué)生認(rèn)為工匠精神融入思政課教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)契合度低。部分教師在講授過程中一味采用教育部統(tǒng)編課件，沒有進(jìn)行一絲一毫的改動(dòng)和新增，導(dǎo)致講授缺少針對(duì)性，不能很好體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，工匠精神和專業(yè)融合不盡如人意。實(shí)際上，高職院校的學(xué)生所學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這就使得工匠精神可以較好地融入學(xué)生所學(xué)專業(yè)，有大量的榜樣人物、杰出人物可以融入教學(xué)，但教學(xué)中并未體現(xiàn)。例如，在《思想道德與法治》這門課中，講授中國精神這一章節(jié)，只是把工匠精神作為一種理論性概念進(jìn)行講授，未過多解釋，更未能挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，沒有實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

三、工匠精神融入思政課教學(xué)的實(shí)踐路徑

新時(shí)代工匠精神融入思政課教學(xué)具有重要現(xiàn)實(shí)意義，針對(duì)存在的問題，可從打造“三堂融合”的思政課入手，構(gòu)建“四化一體”立體化課堂，提出解決方案。

（一）打造“三堂融合”沉浸式思想政治理論課課堂

守好主陣地課堂，種好責(zé)任田。所謂主陣地課堂，就是傳統(tǒng)的教師理論講授的課堂，在理論課堂要做到雖然教學(xué)方式傳統(tǒng)，但教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。要進(jìn)行工匠精神融入思政課教學(xué)的整體性設(shè)計(jì)，明確每一個(gè)章節(jié)融什么、怎么融。例如，在《思想道德與法治》這門課中，通過集體備課，在每一章節(jié)挖掘最新案例、本市案例、本專業(yè)案例，從時(shí)間、地域、相關(guān)程度三個(gè)方面拉近與學(xué)生距離，精細(xì)打磨每一章節(jié)可以融入工匠精神的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)講授工匠精神內(nèi)涵、重要性、培養(yǎng)路徑等問題，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)先進(jìn)人物精神，做到學(xué)生感興趣、能理解、樂實(shí)踐的教學(xué)效果，種好主陣地課堂的責(zé)任田。

創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)式課堂，翻轉(zhuǎn)不翻車。針對(duì)教學(xué)形式單一這一問題，可以設(shè)置翻轉(zhuǎn)式課堂。教師通過布置作業(yè)，讓學(xué)生把功夫放在課下，把成果放在課堂展示，進(jìn)行課堂上的研討。教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)時(shí)，布置的小組作業(yè)要有針對(duì)性、可行性，在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)要賦能，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白工匠精神的內(nèi)涵、重要性等問題。例如，在《思想道德與法治》這門課中，講授中國精神時(shí)，可以讓學(xué)生自主挖掘與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)所挖掘案例人物的工匠精神，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

打造移動(dòng)式課堂，沉浸式體驗(yàn)。除了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的方式，還可以打造行走著、體驗(yàn)著、思考著、踐行著的移動(dòng)式思政課堂。讓思政課堂育人元素融入學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的方方面面，以學(xué)生喜聞樂見的方式，給學(xué)生帶來沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。超星學(xué)習(xí)通等移動(dòng)客戶端設(shè)備不僅可以在課堂上使用，還可以運(yùn)用到課下，通過閱讀教師推薦書籍、移動(dòng)客戶端上傳資料和章節(jié)內(nèi)容等形式打造移動(dòng)式課堂。例如，在《思想道德與法治》這門課中，講授社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，可以將精選的工匠精神融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，通過移動(dòng)課堂的形式供學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，打造沉浸式體驗(yàn)。

（二）構(gòu)建“四化一體”立體化思想政治理論課課堂

構(gòu)建理論教學(xué)專題化、考核方式過程化、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化、課程建設(shè)信息化的“四化一體”立體化思政課堂。第一，將工匠精神融入思政課教學(xué)要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一定程度的重構(gòu)，結(jié)合教育部統(tǒng)發(fā)課件，創(chuàng)新形式進(jìn)行專題化教學(xué)。第二，在教學(xué)過程中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的紙質(zhì)化、形式化的考核方式，摒棄傳統(tǒng)的理論知識(shí)的硬性考核，把考核的方式放在過程中，形成全方位、一體化的考核方式。例如，在《思想道德與法治》這門課中，除了期末考試的成績(jī)外，還應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)平時(shí)成績(jī)，包括日常表現(xiàn)、實(shí)踐活動(dòng)等。第三，將工匠精神融入思政課教學(xué)要開展豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用實(shí)踐活動(dòng)的特性，采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。效果好的實(shí)踐教學(xué)要形成品牌，通過一屆又一屆的傳承，打造王牌活動(dòng)，打造實(shí)踐教學(xué)的知名度。第四，將工匠精神融入思政課教學(xué)要在課程建設(shè)中進(jìn)行信息化建設(shè)，提升教學(xué)效果和效率，即在課程中引入信息化理念、手段和方法，利用信息技術(shù)高效靈活、快速便捷等顯著特點(diǎn)，將其覆蓋學(xué)習(xí)的全過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的信息化水平，打造信息化思政課堂。

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[4]《思想道德與法治（2023年版）》編寫組.思想道德與法治（2023 年版）[M].北京：高等教育出版社，2023.

【基金項(xiàng)目】汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“新時(shí)代工匠精神融入高職院校思政課教學(xué)研究——以《思想道德與法治》課為例”（編號(hào)：23JYJG12）。

（作者系汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院教師，碩士）

責(zé)任編輯/曾莎莎