“大思政課”視域下高校紅色文化資源育人研究

新時(shí)代以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次就學(xué)校思政課建設(shè)發(fā)表重要講話、作出重要指示。2021年3月6日，習(xí)近平總書(shū)記提出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。”這是“大思政課”理念的首次提出，對(duì)高校思想政治教育而言，是新的發(fā)展方向，亦是新的挑戰(zhàn)。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“弘揚(yáng)以偉大建黨精神為源頭的中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系，用好紅色資源，深入開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育，深化愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人?！奔t色文化資源蘊(yùn)含豐富的育人要素，與“大思政課”目標(biāo)高度契合。盡管高校已初探紅色文化資源育人路徑，但仍面臨諸多挑戰(zhàn)。在“大思政課”框架下，深入分析高校紅色文化資源育人的現(xiàn)狀，提出針對(duì)性對(duì)策，有助于提升思政課質(zhì)量，推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

一、“大思政課”視域下推進(jìn)高校紅色文化資源育人的重要性

（一）促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

紅色文化資源與高校教育之間存在著深刻的內(nèi)在聯(lián)系，其蘊(yùn)含的堅(jiān)定政治立場(chǎng)、崇高精神品質(zhì)以及優(yōu)良生活作風(fēng)，與高校思想政治教育的核心要義不謀而合。從性質(zhì)上看，紅色文化資源是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中不可或缺的一部分，對(duì)革新高校教學(xué)設(shè)計(jì)具有重大意義。從內(nèi)容上看，紅色文化資源涵蓋了愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育及道德情操培養(yǎng)等多個(gè)方面，以其鮮明的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命色彩和社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)特點(diǎn)，為高校思政教育注入了鮮活的生命力。作為直觀可感的教育學(xué)習(xí)材料，紅色文化資源使思政教育更加生動(dòng)具體，更易引起學(xué)生的情感共鳴，有效提升了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，進(jìn)一步促進(jìn)了高校思政教育質(zhì)量的全面提升。

（二）落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

紅色文化資源為高校學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀念提供精神引領(lǐng)。作為中華文化的瑰寶，紅色文化資源生動(dòng)體現(xiàn)著中國(guó)共產(chǎn)黨人高尚的情操，具有重要的德育價(jià)值。同時(shí)，紅色文化資源蘊(yùn)含共產(chǎn)黨人的高尚品格，能助力社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育。此外，紅色文化資源充分彰顯愛(ài)國(guó)主義精神，習(xí)近平總書(shū)記指出：“要講好黨的故事、革命的故事、根據(jù)地的故事、英雄和烈士的故事，加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育、愛(ài)國(guó)主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色?！彼颊n是立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，將紅色文化資源融入思政課教學(xué)中，有利于堅(jiān)定學(xué)生理想信念，厚植學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)一代代青年弘揚(yáng)與繼承紅色文化，擔(dān)當(dāng)文化傳承創(chuàng)新的歷史重任。紅色文化資源像一座橋梁，連接著過(guò)去與現(xiàn)在，讓學(xué)生在歷史的長(zhǎng)河中感受革命先烈的愛(ài)國(guó)熱情與英勇事跡，從而提升愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的情懷。

（三）堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)文化自信

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向。高校立身之本在于立德樹(shù)人?！奔t色文化資源融入思政課教學(xué)可以幫助學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰，正確認(rèn)識(shí)世界，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗，補(bǔ)足精神之鈣。同時(shí)，作為文化自信的基石，紅色文化資源根植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)中國(guó)革命、建設(shè)、改革的輝煌，指向社會(huì)主義先進(jìn)文化。面對(duì)西方輿論壓力，我國(guó)更應(yīng)站在“以文明交流超越文明隔閡、文明互鑒超越文明沖突、文明包容超越文明優(yōu)越”的高度，科學(xué)策劃敘事體系，提升國(guó)際話語(yǔ)權(quán)。在這個(gè)過(guò)程中，紅色文化資源亦為堅(jiān)定文化自信提供精神支撐、載體與力量。

二、“大思政課”視域下高校紅色文化資源育人面臨的困境解析

（一）教學(xué)形式單一，缺乏紅色思政人才

當(dāng)前，多數(shù)高校的紅色文化教育仍主要依賴于課堂教學(xué)，且教學(xué)形式較為單一，偏重理論灌輸。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥，進(jìn)而影響思政課的成效?！按笏颊n”強(qiáng)調(diào)課程的邊界拓展與外延豐富，然而目前思政教育卻往往局限于思政課堂，實(shí)施主體也主要集中于思政課教師或輔導(dǎo)員，尚未達(dá)到“大思政課”視域下協(xié)同專業(yè)課程共同育人、聯(lián)結(jié)諸多高校全員育人的要求。深入分析其原因，一方面，高校在紅色文化資源育人的科研和師資隊(duì)伍建設(shè)上投入不足，對(duì)思政課、可開(kāi)展思政教育的專業(yè)課程的校本教材及課程設(shè)計(jì)缺乏足夠的重視；另一方面，部分思政課教師在教學(xué)準(zhǔn)備上不夠充分，對(duì)紅色文化資源的理解不深入，運(yùn)用不夠靈活有效，這也影響了育人效果的提升。

（二）實(shí)踐教學(xué)形式化，合作教育有待提升

根據(jù)馬克思主義哲學(xué)的理論，認(rèn)識(shí)的目的是實(shí)踐，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也必須注意其在生活中的應(yīng)用。紅色文化資源是黨和人民在革命、建設(shè)和改革中形成的精神財(cái)富，本是實(shí)踐的結(jié)晶。但當(dāng)前高校在利用紅色文化資源育人時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)較為薄弱。部分高校雖有提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，卻因缺乏有效的考評(píng)制度，使學(xué)生易將此類實(shí)踐活動(dòng)視為游玩和參觀，甚少對(duì)所見(jiàn)所聞開(kāi)展深入思考，導(dǎo)致效果大打折扣。另外，部分實(shí)踐活動(dòng)也存在形式陳舊、流于形式，未觸及紅色文化的精神內(nèi)核等問(wèn)題，導(dǎo)致育人工作陷入形式主義。此類困境產(chǎn)生的原因是校外紅色文化資源和校內(nèi)思政教育并未形成良好的長(zhǎng)效合作機(jī)制，存在著對(duì)接不緊密，溝通聯(lián)系有待加強(qiáng)的現(xiàn)象；高校內(nèi)部也沒(méi)有形成較為完善的紅色文化資源育人體制機(jī)制，尤其是考核測(cè)評(píng)相關(guān)機(jī)制，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)缺乏管控，育人效果有待提升。

（三）當(dāng)代價(jià)值認(rèn)知不足，重視程度欠缺

在思政理論課上，講授內(nèi)容往往局限于課本，缺乏深度拓展，紅色文化資源所含有的價(jià)值和精神傳遞不夠到位，導(dǎo)致育人效果欠佳。部分教師在講授過(guò)程中，或過(guò)于碎片化，難以構(gòu)建完整的革命歷史脈絡(luò)，不利于學(xué)生對(duì)中國(guó)整體革命脈絡(luò)的深刻掌握和領(lǐng)悟；或理論功底不足，對(duì)紅色文化的精髓理解不深，實(shí)踐意義挖掘不充分，這實(shí)質(zhì)上是在用停滯的眼光看待紅色文化，甚至可能誤導(dǎo)學(xué)生，使其對(duì)紅色文化產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為其難以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，拒絕將紅色文化內(nèi)化為自身的行為規(guī)范和精神內(nèi)核。究其原因，部分思政課教師對(duì)紅色文化資源的育人價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，缺乏深入挖掘和創(chuàng)新創(chuàng)造的熱情。同時(shí)，他們往往忽視了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變，未能與時(shí)俱進(jìn)地采用現(xiàn)代教學(xué)方法，難以激發(fā)學(xué)生的共鳴和認(rèn)同感。

三、“大思政課”視域下高校紅色文化資源育人的優(yōu)化路徑

（一）優(yōu)化紅色思政的人才和機(jī)制保障

第一，確立紅色文化教育硬性指標(biāo)，構(gòu)建常態(tài)化育人機(jī)制，提高高校內(nèi)部重視程度。通過(guò)引進(jìn)與培養(yǎng)并舉的措施強(qiáng)化思政課教師等教育主體的專業(yè)能力與政治素養(yǎng)；著重關(guān)注黨團(tuán)工作人員、輔導(dǎo)員等關(guān)鍵力量，促進(jìn)其教育理念與時(shí)俱進(jìn)。高校應(yīng)倡導(dǎo)全員育人，每位教師與工作人員均需踐行紅色精神，以身示范，提升思政育人成效。同時(shí)，將紅色文化有機(jī)融入專業(yè)課程，與思政理論課協(xié)同作用，形成全方位育人合力，共同強(qiáng)化紅色文化資源育人效果。

第二，應(yīng)當(dāng)以高校為核心構(gòu)建內(nèi)外協(xié)同體系，加強(qiáng)紅色文化資源研發(fā)與應(yīng)用。校內(nèi)，各主體應(yīng)明確職責(zé)邊界，分工合作；校外，高校應(yīng)與政府建立協(xié)調(diào)機(jī)制，政府應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家政策，拓寬紅色育人實(shí)踐渠道并提供政策與保障支持。同時(shí)，高校應(yīng)與紅色教育基地建立聯(lián)系，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，激發(fā)其了解和思考的積極性，促進(jìn)紅色文化資源在思政教育中的高效利用與優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

第三，教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確了課程思政建設(shè)的戰(zhàn)略、目標(biāo)與內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)建立健全評(píng)價(jià)體系的重要性。構(gòu)建有效評(píng)價(jià)體系是保障紅色文化資源應(yīng)用的關(guān)鍵。課程評(píng)價(jià)應(yīng)綜合閉卷考試、出勤及實(shí)踐表現(xiàn)；強(qiáng)化以紅色為主題的實(shí)踐內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與感?；顒?dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)融合過(guò)程與結(jié)果，綜合學(xué)校、教師、學(xué)生三方評(píng)價(jià)，確保其公正性和有效性。

（二）豐富課堂開(kāi)展的內(nèi)容及形式

一方面，教師應(yīng)樹(shù)立開(kāi)放的教育資源觀，積極整合多元化素材，避免拘泥于教材，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升課堂的活力與深度。紅色文化資源的融入需精準(zhǔn)把握時(shí)機(jī)，既保持課程的連貫性，又增強(qiáng)紅色文化的感染力。同時(shí)，教學(xué)應(yīng)緊密貼合學(xué)生成長(zhǎng)需求，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)方法，如研討式、案例式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅色文化的主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

另一方面，高校應(yīng)依托地方豐富的紅色文化資源，組織專家團(tuán)隊(duì)編纂地方特色思政教材，并持續(xù)更新以反映最新研究成果。此外，可以建立紅色文化實(shí)踐教育基地，將革命遺址、名人故居等轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)課堂，使教師在實(shí)踐中提升教學(xué)能力，學(xué)生在體驗(yàn)中深化對(duì)紅色文化的理解與認(rèn)同，有力推動(dòng)紅色文化資源在高校思政教育中的深度融合與高效利用。

（三）提高對(duì)紅色文化資源的認(rèn)知程度

一方面，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，通過(guò)多樣化社交媒體渠道與網(wǎng)絡(luò)紅色信息欄，廣泛傳播紅色文化的精髓。其中，校園網(wǎng)絡(luò)作為重要窗口，更應(yīng)成為弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神、革命精神等紅色精神的關(guān)鍵平臺(tái)。同時(shí)，為確保紅色網(wǎng)站的可持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展，需加強(qiáng)專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，并建立健全相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，防止形式化傾向，保障紅色文化傳播的實(shí)效性和影響力。

另一方面，助力當(dāng)?shù)丶t色文化資源的開(kāi)發(fā)與利用同樣重要。政府與社會(huì)各界應(yīng)合作共進(jìn)，深入挖掘紅色文化資源，提煉其精神內(nèi)涵，并與高校思政教育有機(jī)融合，通過(guò)創(chuàng)新教育模式，引導(dǎo)學(xué)生深入了解紅色文化的精神及其內(nèi)核，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感。校園環(huán)境亦是潛移默化開(kāi)展思政教育的重要影響因素，需將紅色文化資源深度融入高校校園文化建設(shè)。包括加大資金投入，建設(shè)具有紅色文化特色的校園設(shè)施，以及開(kāi)展豐富多彩的紅色文化教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受紅色文化的獨(dú)特魅力，讓紅色精神成為學(xué)生價(jià)值行為習(xí)慣及精神品格追求的重要組成部分。

四、結(jié)語(yǔ)

高校利用紅色文化資源進(jìn)行思政教育意義重大，尤其是在“大思政課”背景下，更需積極響應(yīng)習(xí)近平總書(shū)記“用好紅色資源，傳承好紅色基因”的號(hào)召，充分結(jié)合紅色文化資源強(qiáng)化思政工作。當(dāng)前，高校在此方面已初顯成效，但亦面臨挑戰(zhàn)，需積極應(yīng)對(duì)以促進(jìn)深度融合與成效提升。展望未來(lái)，紅色文化資源與“大思政課”的融合研究將成為熱點(diǎn)，高校應(yīng)立足國(guó)家需求，結(jié)合理論與實(shí)踐，充分利用校內(nèi)外紅色文化資源，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，全方位提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略貢獻(xiàn)力量。

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（作者系華東師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生）

責(zé)任編輯/曾莎莎