探究校企合作視角下高職院校英語國際人才培養(yǎng)的途徑

摘要：隨著全球化的加速和我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，高職院校英語國際人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。本文從校企合作的視角出發(fā)，深入探討了高職院校英語國際人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題及有效途徑。通過分析當前高職院校英語教育的概況、校企合作的現(xiàn)狀以及成功的校企合作案例，揭示了教育教學中課程設(shè)置、教學方法的問題，以及校企合作中合作深度和機制的不完善。在此基礎(chǔ)上，本文提出了教育教學改革、深化校企合作以及強化學生實踐與就業(yè)指導等具體路徑，旨在提高高職院校英語國際人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為確保實施效果，本文還從政策、學校、企業(yè)三個層面給出了具體的實施策略與建議。本文不僅為高職院校英語國際人才的培養(yǎng)提供了理論支持，也為校企合作模式的深入發(fā)展提供了實踐指導。

關(guān)鍵詞：校企合作；高職院校；英語國際人才；培養(yǎng)方案

在全球經(jīng)濟一體化的今天，英語國際人才的重要性日益凸顯。高職院校作為培養(yǎng)這類人才的重要基地，其教育質(zhì)量和培養(yǎng)模式直接關(guān)系到國家的人才儲備和國際競爭力。特別是在我國 “一帶一路”等對外開放戰(zhàn)略深入實施的背景下，高職院校英語國際人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。然而，當前高職院校在英語國際人才培養(yǎng)方面仍存在諸多問題，尤其是在與企業(yè)合作、實踐教學等方面亟待改進。校企合作作為一種有效的教育模式，能夠幫助學生更好地將理論知識與實踐相結(jié)合，提高其實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。因此，本文從校企合作的視角出發(fā)，深入探討高職院校英語國際人才的培養(yǎng)路徑。通過分析現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題，提出針對性的解決建議，旨在為高職院校英語國際人才培養(yǎng)提供有益的參考和借鑒。

一、高職院校英語國際人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

隨著國際交流的日益頻繁，高職院校英語國際人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。然而，在實際培養(yǎng)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)其中存在諸多問題。第一，從當前高職院校英語國際人才培養(yǎng)的概況來看，雖然許多高職院校都設(shè)立了英語專業(yè)，并致力于培養(yǎng)具備國際視野的英語人才，但實際效果卻不盡如人意。一方面，由于高職院校的師資力量有限，很多教師缺乏實際的國際交流經(jīng)驗，導致教學內(nèi)容與實際需求脫節(jié)；另一方面，高職院校的教學設(shè)施和資源相對有限，難以滿足高質(zhì)量的國際人才培養(yǎng)需求。第二，校企合作在英語國際人才培養(yǎng)中的現(xiàn)狀也不容樂觀。雖然校企合作被廣泛認為是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，但在實際操作中，卻往往流于形式。一些高職院校與企業(yè)的合作僅僅停留在簽訂合作協(xié)議、設(shè)立實習基地等表面層次上，缺乏深層次的合作與交流。這種淺層次的校企合作難以發(fā)揮雙方在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，也無法滿足企業(yè)對英語國際人才的實際需求。[1]

二、高職院校英語國際人才培養(yǎng)存在的問題

（一）課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)

目前，很多高職院校的英語專業(yè)課程設(shè)置過于傳統(tǒng)，未能緊跟市場動態(tài)和行業(yè)發(fā)展趨勢。這導致學生所學的知識與實際工作需求存在較大差距，難以直接應用于未來的職業(yè)生涯。此外，教學方法和手段的滯后也是一大問題。許多教師仍然采用填鴨式的教學方法，缺乏對學生實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使得學生在面對實際工作時難以適應。

（二）合作的深度和廣度明顯不足

雖然很多高職院校都與企業(yè)建立了合作關(guān)系，但這些合作往往僅限于表面的交流，缺乏實質(zhì)性的項目合作和人才培養(yǎng)計劃。這種淺層次的合作無法充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，也難以實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的有效對接。同時，合作機制的不完善也制約了校企合作的深入發(fā)展。很多合作缺乏長期性和穩(wěn)定性，難以形成持續(xù)有效的人才培養(yǎng)模式。[2]

（三）學生實踐能力不足

由于教育教學方面的問題以及校企合作的不深入，學生缺乏足夠的實踐機會和有效的實踐指導，導致其實踐能力難以達到預期水平。此外，就業(yè)渠道不暢也是一大難題。很多高職院校英語專業(yè)的學生面臨著就業(yè)難的問題，這既與市場需求有關(guān)，也與學校就業(yè)指導工作不足有關(guān)。學校需要加強與企業(yè)的聯(lián)系，了解市場動態(tài)和人才需求，為學生提供更多就業(yè)信息和機會。

三、校企合作視角下高職院校英語國際人才培養(yǎng)的途徑

（一）教育教學改革

教育教學改革是高職院校英語國際人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。這涉及課程體系的重構(gòu)、教學方法的創(chuàng)新以及教學資源的整合等多個方面。

1.課程體系重構(gòu)

傳統(tǒng)的英語課程體系往往側(cè)重于語言知識的傳授，而忽視了對學生實際應用能力的培養(yǎng)。高職院校需要重新構(gòu)建英語專業(yè)的課程體系，以培養(yǎng)學生的國際視野和跨文化交際能力為目標。具體來說，可以增加與國際商務、國際貿(mào)易、國際文化交流等相關(guān)的課程，如 《國際商務溝通》 《跨文化管理》 《國際市場營銷》等，使學生能夠更好地理解和適應國際環(huán)境。此外，為了增強學生的語言實際應用能力，還應開設(shè)更多以實踐為導向的課程，如 《英語口譯》 《英語筆譯》 《商務英語寫作》等。[3]

2.教學方法創(chuàng)新

教學方法的創(chuàng)新是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。高職院校應摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學，采用更加靈活多樣的教學方法，如任務驅(qū)動法、項目式教學法、情景模擬法等。這些教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力和團隊協(xié)作精神。同時，高職院校還應積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)教學等，豐富教學手段，增強教學效果。例如，可以利用在線學習平臺，為學生提供豐富的學習資源和互動的學習環(huán)境；通過在線測試和作業(yè)系統(tǒng)，及時了解學生的學習情況，進行針對性的指導和幫助。

3.教學資源整合

高職院校在培養(yǎng)英語國際人才方面，應全面挖掘及整合各類教學資源，以構(gòu)建多元化、立體化的教育體系。首先，高職院校應積極利用校內(nèi)教師資源，發(fā)揮專業(yè)教師的引導作用。通過組織定期的教師培訓、研討會等活動，提升教師的國際化素養(yǎng)和教學能力，使其更好地適應英語國際人才培養(yǎng)的需求；其次，高職院校應主動尋求與企業(yè)的合作，引入企業(yè)資源?？梢耘c企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立實習基地，為學生提供實踐鍛煉的機會。同時，邀請具有豐富國際經(jīng)驗的企業(yè)人士來校授課或舉辦講座，分享他們的國際視野和跨文化交流經(jīng)驗，幫助學生更好地了解國際市場和職業(yè)需求；最后，高職院校還應充分利用社會資源，拓展學生的國際視野?？梢越M織學生參加國際交流項目、學術(shù)研討會等活動，讓學生親身感受不同文化的魅力，提升他們的跨文化交流能力。

（二）深化校企合作

深化校企合作對于提升高職院校英語國際人才培養(yǎng)的實效性具有顯著意義。這種合作模式不僅能夠滿足市場對高素質(zhì)人才的需求，同時也能夠增強學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

1.構(gòu)建緊密的校企合作機制

為了充分發(fā)揮校企合作在高職院校英語國際人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢，構(gòu)建一套緊密的校企合作機制必不可少。這包括建立定期溝通機制，確保學校與企業(yè)之間能夠及時、有效地交流信息和需求；同時，還可以設(shè)立專門的校企合作辦公室或協(xié)調(diào)機構(gòu)，負責協(xié)調(diào)和管理各項合作事宜，確保合作順利進行。[4]

2.共同制訂人才培養(yǎng)方案

校企雙方應共同制訂英語國際人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學方法等。學?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的實際需求調(diào)整課程設(shè)置，增加實踐性和應用性強的課程；企業(yè)也可以提供實習實訓崗位，讓學生在實際工作中鍛煉和提高自己的英語應用能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3.加強師資隊伍建設(shè)

師資隊伍是高職院校英語國際人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。學校應積極引進具有豐富實踐經(jīng)驗和國際視野的英語教師，同時，鼓勵教師參加各種培訓和學術(shù)交流活動，提升他們的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。此外，學校還可以與企業(yè)合作，開展師資培訓項目，共同培養(yǎng)一批既懂英語又懂行業(yè)知識的優(yōu)秀教師。

4.搭建資源共享平臺

校企雙方可以共同搭建資源共享平臺，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補。學?？梢詾槠髽I(yè)提供場地、設(shè)備、技術(shù)等方面的支持；企業(yè)則可以提供真實的職業(yè)環(huán)境、實踐機會以及行業(yè)最新的信息和資源。通過資源共享平臺，學校和企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)更加緊密的合作，共同推動英語國際人才的培養(yǎng)。

5.完善評價與反饋機制

為了確保校企合作的效果和質(zhì)量，需要建立完善的評價與反饋機制。學?？梢远ㄆ谑占髽I(yè)對畢業(yè)生的評價和反饋意見，了解畢業(yè)生的就業(yè)情況和市場表現(xiàn)；同時，還可以邀請企業(yè)參與學校的教學質(zhì)量評估和課程改革等工作，為人才培養(yǎng)提供寶貴的建議和指導。

（三）強化學生實踐與就業(yè)指導

強化學生實踐與就業(yè)指導是確保英語國際人才順利融入職場的重要環(huán)節(jié)。高職院校應通過增加實踐機會和加強就業(yè)指導，幫助學生提升實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

1.增加實踐機會

高職院校應積極為學生創(chuàng)造更多的實踐機會。除了校內(nèi)的實訓課程和實踐活動外，還應鼓勵學生積極參與校外的社會實踐、志愿服務等活動。這些活動可以讓學生接觸到更多的人和事，拓寬視野，增強社會責任感。同時，高職院校還可以與企業(yè)合作開展暑期實習、頂崗實習等項目，讓學生在實際工作中鍛煉自己的專業(yè)技能和語言能力。通過實踐，學生可以更好地將理論知識與實踐相結(jié)合，提升自己的綜合素質(zhì)。[5]

2.加強就業(yè)指導

高職院校應設(shè)立專門的就業(yè)指導機構(gòu)，為學生提供全方位的就業(yè)服務，包括職業(yè)規(guī)劃指導、就業(yè)信息發(fā)布、求職技巧培訓等。通過職業(yè)規(guī)劃指導，學生可以更加明確自己的職業(yè)目標和發(fā)展方向；通過就業(yè)信息發(fā)布，學生可以及時了解到最新的招聘信息和就業(yè)市場動態(tài)；通過求職技巧培訓，學生可以提升自己的求職能力和面試技巧。此外，高職院校還可以邀請成功校友或企業(yè)人士來校舉辦就業(yè)講座或招聘會等活動，為學生提供更多就業(yè)機會和職業(yè)發(fā)展建議。這些活動可以幫助學生更好地了解職業(yè)市場和行業(yè)動態(tài)，為自己的職業(yè)發(fā)展做好充分的準備。

四、實施策略與建議

（一）政策支持與引導

政府在校企合作中扮演著至關(guān)重要的角色。為了推動高職院校英語國際人才的培養(yǎng)，政府應當出臺一系列相關(guān)政策，明確鼓勵和支持校企合作。這些政策應包括但不限于稅收優(yōu)惠、資金扶持、項目合作優(yōu)先權(quán)等，以激發(fā)企業(yè)和學校合作的積極性。同時，政府還應設(shè)立校企合作專項資金，為合作項目提供經(jīng)費保障，確保項目的順利進行。此外，政府還可以通過舉辦校企合作論壇、搭建信息共享平臺等方式，促進學校與企業(yè)之間的交流與溝通，為雙方合作創(chuàng)造更多機會。[6]

（二）學校層面的措施

高職院校作為英語國際人才培養(yǎng)的主體，應積極加強與企業(yè)的溝通與合作。學校可以定期邀請企業(yè)代表來校交流，了解企業(yè)對人才的需求和期望，以便更好地調(diào)整教學計劃和課程設(shè)置。同時，學校應完善教學與實踐體系，確保所教授的知識和技能與市場需求緊密相連。為了提升教師的實踐能力，學校應定期組織教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，或是邀請具有豐富行業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)人員來校進行教學指導。此外，學校還應建立起完善的學生實踐與就業(yè)指導體系，幫助學生更好地將所學知識應用于實際工作中，為其未來的職業(yè)發(fā)展提供有力支持。

（三）企業(yè)層面的參與

企業(yè)在校企合作中不僅是人才的需求方，更是人才培養(yǎng)的重要參與者。企業(yè)應積極參與人才培養(yǎng)方案的制訂與實施，與學校共同確定培養(yǎng)目標、課程設(shè)置及實踐教學方式等。同時，企業(yè)應提供充足的實習實訓機會，讓學生能夠在真實的工作環(huán)境中提升英語應用能力和職業(yè)素養(yǎng)。此外，企業(yè)還可以與學校合作開展科研項目，共同探索行業(yè)前沿技術(shù)，這不僅能夠提升學生的科研能力，還有助于企業(yè)在激烈的市場競爭中保持領(lǐng)

先地位。[7]

五、結(jié)束語

高職院校英語國際人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要政府、學校、企業(yè)等多方面的共同努力。本文從校企合作的視角出發(fā)，深入分析了高職院校英語國際人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題及有效途徑，并提出了一系列實施策略與建議。這些策略與建議不僅有助于提升高職院校英語國際人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也為我國高職教育的改革與發(fā)展提供了有益參考。未來，我們期待更多的高職院校能夠積極探索校企合作的新模式，不斷優(yōu)化英語國際人才的培養(yǎng)方案。

參考文獻：

[1] 張雯.基于產(chǎn)教融合背景下的高職英語人才培養(yǎng)模式的研究[J].學周刊，2024（16）：99-102.

[2] 趙芳.高職教育英語人才培養(yǎng)模式的改革探析[J].知識文庫，2024，40（08）：195-198.

[3] 呂益賢.高職院校商務英語專業(yè) “校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探究[J].大眾標準化，2019（12）：101+103.

[4] 段國翠.校企合作模式下高職院校創(chuàng)新型英語應用型人才培養(yǎng)與就業(yè)研究[J].校園英語，2020（32）：95-96.

[5] 袁點點.校企合作視角下高職院校英語人才培養(yǎng)的途徑探析[J].經(jīng)濟研究導刊，2021（18）：87-89.

[6] 孫文敏.校企合作模式下高職英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].營銷界，2021（11）：188-189.

[7] 呂雯.基于 “產(chǎn)教融合、校企合作”背景下高職英語人才培養(yǎng)模式的研究[J].公關(guān)世界，2022（20）：60-61.