少數(shù)民族地區(qū)教師職業(yè)幸福感的提升有效措施研究

李玲

摘??要：少數(shù)民族地區(qū)教師職業(yè)幸福感，主要指的是該地區(qū)教師在開展教育工作時(shí)，以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值而獲取精神層面的滿足感及幸福感。但近些年，隨著少數(shù)民族地區(qū)教師工作壓力的日益增大，各項(xiàng)問題的出現(xiàn)、以及教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠情況，導(dǎo)致少數(shù)民族地區(qū)教師職業(yè)幸福感嚴(yán)重下降。對(duì)此，則應(yīng)深入分析影響少數(shù)民族地區(qū)教師職業(yè)幸福感的原因，而后探索提升少數(shù)民族地區(qū)教師職業(yè)幸福感的有效措施，以真正提升少數(shù)民族地區(qū)教師的職業(yè)幸福感，讓其能夠以更為飽滿的熱情與激情，高質(zhì)量的開展教育工作。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)教師;職業(yè)幸福感;提升;措施;研究

【中圖分類號(hào)】G640???????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）08-0015-01

對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)教師而言，若具有職業(yè)幸福感，則能夠提升教師在工作中的主動(dòng)性，始終具備工作熱情，但就實(shí)際情況而言，少數(shù)民族地區(qū)教師的日常工作是尤為枯燥乏味，在此情況下，許多教師就會(huì)產(chǎn)生不穩(wěn)定的心態(tài)，繼而會(huì)降低少數(shù)民族地區(qū)教師的職業(yè)幸福感，對(duì)此，應(yīng)轉(zhuǎn)變少數(shù)民族地區(qū)教師的思想觀念，讓教師能夠?qū)⒆陨淼娜松鷥r(jià)值與教育工作進(jìn)行聯(lián)系，則能提升少數(shù)民族地區(qū)教師的職業(yè)幸福感，將滿腔熱血奉獻(xiàn)在教育事業(yè)上。

1.熱愛自身職業(yè)

職業(yè)幸福感一定程度上會(huì)取決于人生態(tài)度，若具備正確的人生態(tài)度，那么職業(yè)幸福感勢(shì)必會(huì)隨之提升，就現(xiàn)階段實(shí)際情況來(lái)說，個(gè)別教師在開展教育工作時(shí)，由于長(zhǎng)久處于同一種工作模式，致使個(gè)別教師會(huì)羨慕墻外多彩的工作，對(duì)自身的工作感到困惑與痛苦。其實(shí)教師不知，每個(gè)行業(yè)都有每個(gè)行業(yè)的枯燥與艱難，也具備優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)，相較于其他工作，其實(shí)教育工作更為豐富，且教育工作也具備教育學(xué)生，培育祖國(guó)花朵的重任，因此也更具備神圣感，在開展這項(xiàng)工作時(shí)，也往往能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人價(jià)值。對(duì)少數(shù)民族地區(qū)教師而言，應(yīng)熱愛自身的職業(yè)，為自身能夠成為現(xiàn)代教師而感到自豪與驕傲，則能夠提升少數(shù)民族地區(qū)教師的職業(yè)幸福感。

2.享受教育過程

少數(shù)民族地區(qū)教師若能夠享受教育過程，那么整個(gè)教育生涯就能夠充斥著一種幸福感，享受每一天，幸福每一天，使教育工作能夠始終照耀著陽(yáng)光，也唯有少數(shù)民族地區(qū)教師自身感到幸福，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能夠受到良好的感染，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的幸福。同時(shí)，只有幸福的教師才能夠以愛去教育每一名學(xué)生，以真正彰顯出良好的教育理念。

對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)教師而言，課堂為其開展教育工作的一個(gè)重要舞臺(tái)，善于享受教育過程才更能夠在這一舞臺(tái)中發(fā)光發(fā)熱，打造出一個(gè)具備活力與生機(jī)的教學(xué)舞臺(tái)，讓學(xué)生在此舞臺(tái)中能夠與教師一同感受快樂與幸福，這樣則利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，消除學(xué)生的煩惱與憂愁，讓學(xué)生也能夠以一種快樂幸福的姿態(tài)去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一旦提高，那么教師的教學(xué)成就感也會(huì)得到提升。

少數(shù)民族地區(qū)教師還應(yīng)善于分析與研究教學(xué)工作，科學(xué)定位，不可將整個(gè)教學(xué)工作視為一種單一性的重復(fù)過程，若如此，久而久之勢(shì)必會(huì)致使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，毫無(wú)職業(yè)幸福感可言。通過分析研究教學(xué)工作，進(jìn)行科學(xué)定位，能夠帶給少數(shù)民族地區(qū)教師一種新鮮感與新穎感，并能夠使少數(shù)民族地區(qū)教師在開展教學(xué)工作時(shí)，油然而生出一種自豪感與成就感，從而越發(fā)升騰起一種職業(yè)幸福感。

3.享受愛的幸福

著名小說作者雨果曾說過，“在生活中最大的幸福是有人愛我們”。教師若能獲得家長(zhǎng)和學(xué)生的愛戴與尊重，那么則能夠增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感，讓教師更好的享受愛的幸福。具體體現(xiàn)為，若經(jīng)過教師的幫助，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)快速提高，又或者一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度尤為消極的學(xué)生，經(jīng)過教師的指引，能夠以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到學(xué)習(xí)之中。由此，教師也獲得了家長(zhǎng)及學(xué)生的認(rèn)可與尊重，那么就能讓教師體會(huì)到一種難以言說的喜悅感與幸福感。所以，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)教師而言，若想提升自身的職業(yè)幸福感，就應(yīng)先學(xué)會(huì)愛學(xué)生，而后讓學(xué)生也能夠愛自己，并主動(dòng)靠近學(xué)生，多與學(xué)生溝通，在幫助與指導(dǎo)學(xué)生的過程中來(lái)增強(qiáng)自身的職業(yè)幸福感，同時(shí)也利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值。

4.掌握解壓方法

在開展教學(xué)工作時(shí)，少數(shù)民族地區(qū)教師的壓力是難免的，在此情況下就如何運(yùn)用良好的解壓方法來(lái)緩解自身的壓力，為少數(shù)民族地區(qū)教師所必須具備的技能，也唯有如此才能夠及時(shí)釋放出自身的壓力，始終保持自身的職業(yè)幸福感。如教師應(yīng)善于傾訴，將自身的消極情緒與挫折感，向知心朋友講述，亦或者向同事講述，以獲得疏導(dǎo)，這樣能夠及時(shí)釋放自身的消極情緒，防止出現(xiàn)職業(yè)倦怠感。

總而言之，若想提升少數(shù)民族地區(qū)教師的職業(yè)幸福感，那么應(yīng)幫助教師樹立正確的教育理念，讓教師熱愛自身的職業(yè)，并享受整個(gè)教育過程，這樣才能夠提升少數(shù)民族地區(qū)教師的職業(yè)幸福感，讓教師能夠以更好的姿態(tài)開展教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

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本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3752，課題名稱：少數(shù)民族地區(qū)提升教師職業(yè)幸福感的有效策略研究成果論文。