團(tuán)體動(dòng)力學(xué)視域下女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培育問題研究

摘要：高校畢業(yè)生就業(yè)難之勢態(tài)日趨嚴(yán)峻，其中，感到更大就業(yè)壓力的當(dāng)屬女性。大學(xué)階段，女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識被喚醒，自我發(fā)展動(dòng)力得以激發(fā)，是她們?nèi)蘸竽軌蜃R別創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的先決條件。本文通過科學(xué)調(diào)查、分析在校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀及產(chǎn)生的原因，運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論，以大學(xué)生身處的 “場域”為切入點(diǎn)，構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的 “場域”，從而助推女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的萌發(fā)。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體動(dòng)力學(xué)；女大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意識；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

近年來，全國高校畢業(yè)生總數(shù)逐年增加，高校畢業(yè)生尤其是女大學(xué)生就業(yè)難的趨勢日漸嚴(yán)峻。為緩解畢業(yè)生就業(yè)難問題，國家出臺了一系列政策，鼓勵(lì)畢業(yè)生以創(chuàng)業(yè)的形式來帶動(dòng)就業(yè)，為解決畢業(yè)生就業(yè)問題開辟了另一條道路。然而，對于高校畢業(yè)生，尤其是女大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)畢竟是艱難的。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了迅速發(fā)展，取得了一定成果，但同時(shí)也存在一些問題，迫切需要開拓新的路徑。創(chuàng)業(yè)意識是了解創(chuàng)業(yè)行為的切入點(diǎn)，是日后識別創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的前提。因此，對女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)問題進(jìn)行研究具有重要意義。

一、高校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀

為準(zhǔn)確了解當(dāng)前女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀，筆者于2023年5-8月進(jìn)行了較大規(guī)模的問卷調(diào)查，調(diào)查對象為10所本科院校學(xué)生，共發(fā)放問卷2 000份，回收有效問卷1 462份，從創(chuàng)業(yè)的興趣和理想、創(chuàng)業(yè)的需要和動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)過程的心理承受能力、創(chuàng)業(yè)意識的自我認(rèn)知和評價(jià)、創(chuàng)業(yè)困難的自我認(rèn)知等方面對在校女大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

（一）對創(chuàng)業(yè)的主觀評價(jià)整體呈樂觀態(tài)度

調(diào)查顯示，整體而言，女大學(xué)生對當(dāng)前實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評價(jià)較高。在被問到 “你怎樣看待女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”時(shí)，有64%的女大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)持贊成態(tài)度，有31%的女大學(xué)生持否定態(tài)度，而這部分女大學(xué)生大多對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解不多，加之受傳統(tǒng)觀念 “男主外，女主內(nèi)”性別偏見的影響，導(dǎo)致她們對自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度產(chǎn)生偏差。

（二）創(chuàng)業(yè)愿望不強(qiáng)

調(diào)查結(jié)果顯示，雖然大多數(shù)女大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)持贊成態(tài)度，但自己的創(chuàng)業(yè)愿望比較低迷。有614名被調(diào)查女大學(xué)生表示，對創(chuàng)業(yè)完全沒有興趣，占總數(shù)的42%；19%的女大學(xué)生表示不確定自己的想法；42%的女大學(xué)生表示對創(chuàng)業(yè)有興趣，參加過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或有實(shí)踐經(jīng)歷的女大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)的興趣更高。在被問到 “什么情況下會選擇創(chuàng)業(yè)”時(shí)，25%的女大學(xué)生表示即使找不到工作也不會選擇創(chuàng)業(yè)；39%的女大學(xué)生表示如果找不到滿意的工作可能會嘗試創(chuàng)業(yè)，同時(shí)還要考慮家人的態(tài)度等因素。

（三）對創(chuàng)業(yè)客觀條件的認(rèn)知

創(chuàng)業(yè)行為很大程度上受各種客觀條件的制約，需要滿足很多條件，如創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)扶持政策、資金、社會資源或人脈、適合的項(xiàng)目等。在對 “創(chuàng)業(yè)的客觀條件”這一問題進(jìn)行調(diào)查時(shí)，關(guān)于國家扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策和法規(guī)，[1]約70%的女大學(xué)生表示不了解或知之不多。在對 “創(chuàng)業(yè)環(huán)境的評價(jià)”方面，有55%的女大學(xué)生認(rèn)為對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度有利于創(chuàng)業(yè)；近65%的女大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的最大障礙是缺少適合的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；45%的女大學(xué)生認(rèn)為資金問題是阻礙創(chuàng)業(yè)的另一主要因素；15%的女大學(xué)生認(rèn)為社會資源或人脈非常重要。

（四）對創(chuàng)業(yè)主觀條件的評價(jià)

創(chuàng)業(yè)成功與否在很大程度上與創(chuàng)業(yè)者有關(guān)，在對 “創(chuàng)業(yè)者需要具備的主觀條件”進(jìn)行調(diào)查時(shí)，被調(diào)查者普遍看重個(gè)人心理承受能力、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)新意識和個(gè)人能力。在參與調(diào)查者中，有75.2%的女大學(xué)生認(rèn)為自己創(chuàng)業(yè)是一種冒險(xiǎn)，成功的概率很低；僅有8%左右的女大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有信心。而54.4%的被調(diào)查者認(rèn)為，對于女大學(xué)生來說，在所有的創(chuàng)業(yè)者品質(zhì)中，個(gè)人心理承受能力是最應(yīng)該具備的條件。在被問及 “如何面對創(chuàng)業(yè)過程中存在的風(fēng)險(xiǎn)”時(shí)，25%的女大學(xué)生表示，不確定自己是否能夠承受潛在的失敗；52%的女大學(xué)生表示，如果創(chuàng)業(yè)失敗就會選擇放棄；只有8.3%的女大學(xué)生表示，如果創(chuàng)業(yè)失敗會選擇第二次嘗試。以上調(diào)查數(shù)據(jù)說明，絕大多數(shù)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理不成熟，創(chuàng)業(yè)過程中的心理承受能力不強(qiáng)。

二、女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀形成的原因分析

（一）傳統(tǒng)社會觀念對女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的消極影響

傳統(tǒng)觀念普遍認(rèn)為，穩(wěn)定體面的工作才是 “有面子的好工作”，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是經(jīng)商，只有學(xué)歷層次低或找不到工作的畢業(yè)生才會選擇自主創(chuàng)業(yè)。受傳統(tǒng)擇業(yè)觀念以及家人或長輩的影響，大多數(shù)女大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)表現(xiàn)出 “求安全、求穩(wěn)定”的求職傾向，“鐵飯碗”是廣大女性求職者最為向往的。每年都有相當(dāng)一部分高校畢業(yè)的女大學(xué)生選擇政府、事業(yè)單位、國企、銀行等傳統(tǒng)觀念中的 “穩(wěn)定”工作，報(bào)考公務(wù)員、教師等崗位的人數(shù)連年增加。此類傳統(tǒng)社會觀念以及有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的錯(cuò)誤理解，都對女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識帶來了負(fù)面影響。

另外，“男主外、女主內(nèi)”等傳統(tǒng)的性別模式與性別偏見獲得了社會的普遍認(rèn)同，深深扎根于眾多人的思維里。這樣的傳統(tǒng)性別觀念同樣出現(xiàn)在高等教育中，傳統(tǒng)保守思想對創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的束縛沒有消除，使得女大學(xué)生在接受高等教育時(shí)自我效能感降低。她們雖然接受了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但在面臨創(chuàng)業(yè)決策時(shí)，還是會感到恐慌，缺乏應(yīng)有的信心。

（二）女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會支持體系不足

在創(chuàng)業(yè)的社會支持體系中，制度建設(shè)是保障。近年來，各級政府出臺了很多關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度文件，但很多制度都是一些宏觀性的描述，缺少具體的實(shí)施方案，在具體落實(shí)中缺乏可操作性。各級政府對創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的宣傳力度不強(qiáng)，宣傳效果不佳，多數(shù)女大學(xué)生并不熟知各級政府的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。除了制度建設(shè)外，其他組織機(jī)構(gòu)的支持也相當(dāng)重要。婦聯(lián)等女性相關(guān)組織應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的積極作用，帶動(dòng)社會力量，踴躍為女大學(xué)生提供諸如政策、融資一類的服務(wù)，切實(shí)維護(hù)女性公平就業(yè)的合法權(quán)益，[2]營造創(chuàng)業(yè)教育和兩性平等競爭的社會環(huán)境。

（三）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效不明顯

近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迅速發(fā)展和具體化，取得了一定的成效，但同時(shí)也存在一些問題。第一，創(chuàng)業(yè)教育課程體系存在不足。高校所開設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程存在較大的局限性，多為選修課，總學(xué)時(shí)少，且集中在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論層面，其他與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程如營銷、財(cái)務(wù)、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程較少，很難通過課堂教育催化創(chuàng)業(yè)意識。此外，專門針對女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育可以助力女大學(xué)生對自我和社會形成更加準(zhǔn)確的認(rèn)識，但諸如性別教育、女子教育史、女性心理學(xué)等課程幾乎沒有；第二，良好的校園氛圍對培養(yǎng)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識也很重要。當(dāng)前，絕大多數(shù)高校都成立了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，但絕大多數(shù)項(xiàng)目都是由指導(dǎo)教師主導(dǎo)，學(xué)生參與度低、實(shí)效不高。學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)活動(dòng)也大多流于形式，如創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)論壇等，學(xué)生參與度不高，沒有真正發(fā)揮校園文化的育人作用。

三、從團(tuán)體動(dòng)力學(xué)角度創(chuàng)新路徑培育女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

1939年，美國著名心理學(xué)家?guī)鞝柼亍だ諟厥状问褂?“團(tuán)體動(dòng)力學(xué)”這一概念。在團(tuán)體中，只要有他人在場，個(gè)人的思想行為就會受到影響，會與獨(dú)自一個(gè)人時(shí)不同。研究這種團(tuán)體影響作用的理論，即團(tuán)體動(dòng)力學(xué)。[3]大學(xué)生處在一個(gè)受班級、宿舍、虛擬社區(qū)、社團(tuán)、教師群體等多方面影響的 “場域”之中，是一個(gè)受團(tuán)體系統(tǒng)影響程度較高的群體。因此，高校應(yīng)積極優(yōu)化群體結(jié)構(gòu)，充分運(yùn)用大學(xué)生所處的各個(gè)場域，于潛移默化中培育并提升女大學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)業(yè)意識。

（一）構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師—女大學(xué)生”雙主體的合作學(xué)習(xí)模式

一是建設(shè)多元化的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。高校要采取多種途徑，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，著力打造一支既有創(chuàng)業(yè)理論知識又有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)型教師隊(duì)伍。學(xué)校要制定相關(guān)政策，定期選送本校符合條件的中青年教師進(jìn)修深造，讓他們到企業(yè)掛職鍛煉，提高他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和實(shí)戰(zhàn)能力；吸引創(chuàng)業(yè)管理人才和國內(nèi)外著名學(xué)者來校擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教師；聘請一些具有不同專業(yè)背景，既有理論造詣?dòng)钟袑?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家擔(dān)任相關(guān)課程的教學(xué)工作，為學(xué)生傳授他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技能；[4]二是改革女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系。應(yīng)當(dāng)針對女大學(xué)生開展相關(guān)的性別教育，如設(shè)置女子教育史、女性心理學(xué)之類的課程。另外，還應(yīng)當(dāng)開設(shè)企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)等創(chuàng)業(yè)系列課程，借助課堂教育向女大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)她們的創(chuàng)業(yè)意識；三是構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式。在傳統(tǒng)課堂中，教師是絕對的主導(dǎo)者。在合作學(xué)習(xí)模式下，教師作為指導(dǎo)者，應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)立主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，這就要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師轉(zhuǎn)變角色認(rèn)知和教學(xué)觀念，“還教于學(xué)，還學(xué)于生，還生于人”。教師在教學(xué)中不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，重視師生交流，讓學(xué)生在 “提問”和 “質(zhì)疑”中收獲求實(shí)和創(chuàng)新精神。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念的消極影響，幫助女大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)理想

傳統(tǒng)的社會觀念、性別觀念以及對創(chuàng)業(yè)教育的誤解都對女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識產(chǎn)生了消極影響，使得女大學(xué)生在接受高等教育時(shí)自我效能感降低。[5]引領(lǐng)女大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想，一要注重思想引領(lǐng)，幫助女大學(xué)生樹立創(chuàng)立事業(yè)、成就事業(yè)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的責(zé)任感和使命感。通過課堂教學(xué)、主題團(tuán)會、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等形式，充分運(yùn)用新媒體等手段，使女大學(xué)生了解所處的時(shí)代背景和歷史機(jī)遇，認(rèn)識到當(dāng)代青年的歷史際遇和時(shí)代重任。實(shí)現(xiàn) “兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，千千萬萬青年大學(xué)生將是主力軍；二是拓寬活動(dòng)載體。通過豐富多彩的校園文化活動(dòng)和社會實(shí)踐，充分發(fā)掘歷史紀(jì)念日和傳統(tǒng)節(jié)日的育人功能，創(chuàng)新教育活動(dòng)的形式和載體，以文化人、以文育人，增強(qiáng)教育的感染力，使 “中國夢”主題教育真正入腦入心。

（三）運(yùn)用朋輩場域影響力提高女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

個(gè)體所在的創(chuàng)業(yè)型朋輩群體對個(gè)體的創(chuàng)業(yè)意識有著積極影響，可通過組建朋輩學(xué)習(xí)研究團(tuán)隊(duì)，影響女大學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)業(yè)意識。團(tuán)隊(duì)具有整體搭配的學(xué)習(xí)能力，團(tuán)體內(nèi)信息和知識自由流動(dòng)、高度共享，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)既是團(tuán)隊(duì)成員相互溝通和交流思想的過程，也是團(tuán)隊(duì)成員尋求共識和統(tǒng)一行動(dòng)的過程。[6]將有共同創(chuàng)業(yè)愿景的大學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，必然產(chǎn)生 “1+1>2”的效果，可以有效調(diào)動(dòng)成員的積極性，強(qiáng)化合作意識。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等學(xué)生社團(tuán)，定期開展創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)杯校園預(yù)選賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽，并開展創(chuàng)業(yè)論壇等活動(dòng)，充分發(fā)揮校園內(nèi)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典范的榜樣力量，通過朋輩影響在校女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵(lì)她們勇敢摸索出適合自己的創(chuàng)業(yè)方向。

（四）發(fā)揮校園文化在培育女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識方面的作用

要點(diǎn)燃女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，激活她們的創(chuàng)業(yè)意識，校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍有著潛移默化的作用。第一，通過教書育人、管理育人、服務(wù)育人等實(shí)現(xiàn)教育的全員參與，因材施教，協(xié)同指導(dǎo)。一是實(shí)施 “大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度”，為每位女大學(xué)生配備一名女性教師作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，因材施教，實(shí)行個(gè)性化的教育和指導(dǎo)；二是設(shè)立學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心，由學(xué)院團(tuán)委主管，辦公室協(xié)管，就女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)業(yè)幫扶、學(xué)習(xí)預(yù)警、學(xué)習(xí)實(shí)踐等方面提供指導(dǎo)和服務(wù)；三是設(shè)立互助小組，由各班班長主管、學(xué)習(xí)委員協(xié)管，就同學(xué)間幫扶等方面開展工作。

第二，通過對女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評選表彰，樹立學(xué)習(xí)榜樣；通過舉辦優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)交流會，提供免費(fèi)學(xué)業(yè)培訓(xùn)等，幫助解決問題；通過設(shè)計(jì)豐富多彩的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)模擬、學(xué)研小組等營造以學(xué)為先、以學(xué)為榮的學(xué)習(xí)氛圍，打造良好的創(chuàng)新風(fēng)氣，形成積極向上的校園文化和環(huán)境。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，通過競賽，階段性檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果?？梢栽趯W(xué)院層面成立競賽小組，制定競賽小組選拔培養(yǎng)機(jī)制，由專業(yè)創(chuàng)業(yè)教師作為指導(dǎo)教師，定期為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。小組內(nèi)成員因相同的興趣愛好組成團(tuán)隊(duì)，以競賽為契機(jī)，通過合作學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。

（五）注重體驗(yàn)教育，強(qiáng)化女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是大學(xué)生在校期間積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識的有效途徑。然而，大部分學(xué)生不能很好地把理論與實(shí)踐相結(jié)合，缺少將所學(xué)知識釋放、運(yùn)用到實(shí)際工作中的能力。這往往是由于在校期間，教學(xué)大多以理論為主，實(shí)踐教學(xué)不多，走入社會、從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的機(jī)會較少。高校要加強(qiáng)與女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的體驗(yàn)教育，構(gòu)建適合女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化；鼓勵(lì)女大學(xué)生多參加社會實(shí)踐，如開展暑假 “三下鄉(xiāng)”“返家鄉(xiāng)”社會實(shí)踐和調(diào)研活動(dòng)或?qū)I(yè)社會實(shí)習(xí)實(shí)踐，讓女大學(xué)生在實(shí)踐過程中接受教育、學(xué)習(xí)知識、增長才干，提升綜合素養(yǎng)，逐漸形成自主創(chuàng)業(yè)意識。

四、結(jié)束語

創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，不但能夠助力大學(xué)生拓展創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，而且對提升大學(xué)生的行動(dòng)能力、意志力等素養(yǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵作用。這不但對高校畢業(yè)生踏入社會、進(jìn)入就業(yè)單位有著極大的助益，也會讓他們在今后的人生旅程中深感收獲頗豐。開展女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識教育，是堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的重要舉措。當(dāng)下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需大膽革新、開拓路徑、增強(qiáng)時(shí)效，從而為建設(shè)創(chuàng)新型國家、達(dá)成 “兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供有力的人才智力支撐。

參考文獻(xiàn)：

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