正面管教，變“事故”為故事

每次經(jīng)過校園里那一排芒果樹，我都會駐足，看著那棵不起眼的小樹苗，不禁想起那個由“事故”變成的故事。

情景再現(xiàn)，“事故”溯源

課間，幾個孩子急匆匆地來到辦公室告狀：“老師，老師，小辰剛用籃球砸樹上的芒果，小芒果掉了一地！”怎么又是他？每天上學遲到、不寫作業(yè)，還打擾同學上課，常常收到科任教師和其他家長的投訴，誰都不愿意跟他同桌。

不一會兒，小辰就被幾個孩子“押”進了辦公室。面對圍觀同學的指指點點，他齜牙咧嘴，滿臉通紅，一副要吃人的樣子?？吹剿@個樣子，我氣不打一處來：“為什么要砸芒果樹？”小辰顯然很不服氣：“又不是我一個人砸，還有好幾個同學也砸了！”我把相關(guān)的幾個孩子都叫來，讓他們一一說明情況。

“老師，我看到小辰把籃球拋到樹上，好幾個小芒果掉下來了，我們就去撿?！薄拔医行〕嚼^續(xù)拋球，讓更多芒果掉下來，好讓大家都能撿到?！薄拔乙彩恰薄拔乙彩恰睅讉€孩子你一句我一句，很快“事故”就調(diào)查清楚了。

反思方法，“事故”歸因

按以往的做法，我一定會給小辰的家長打電話Pmt6U29OzOBmNjpgrmej74yf7V0b4rYhpA52IyD7q/g=，并要求家長回家好好教育。小辰的父母似乎也對他失去了信心，給出的回應(yīng)總是：“老師，不好意思，回家我們懲罰他?！比欢?，第二天小辰卻變本加厲地在課堂上搗亂，一點小事就能“引爆”他。

《正面管教》里提到，嚴厲型管教的問題在于，不良行為雖然一遭到懲罰就會立即停止，但不久就會再次出現(xiàn)，而且是一而再，再而三地出現(xiàn)。懲罰的長期效果是憤恨、報復、反叛和退縮。因此，經(jīng)常受懲罰的孩子，要么變得極其叛逆，要么因恐懼而順從。顯然，小辰屬于前者。

分析深層原因，小辰從小沒養(yǎng)成良好的行為習慣，不遵守秩序，加上媽媽過度維護他，每次犯錯誤都會為他找理由，導致小辰的邊界感不強，沒有規(guī)則意識，很容易跟同學發(fā)生矛盾，難以融入班集體，在班里也沒有朋友。當他在班里找不到歸屬感和價值感時，就會想盡辦法尋求關(guān)注，甚至不惜使用錯誤的方法。

我突然意識到，每次我都只會壓制小辰的錯誤行為，希望能通過寫檢討、罰掃地、當眾批評來糾正他的不良行為，卻從來沒想過要幫他找到歸屬感和價值感。我決定利用這個契機對孩子們進行教育，說不定能讓壞事變好事。

正面管教，“事故”疏導

中午放學，我把小辰和另外幾個砸芒果樹的孩子帶到操場，讓他們復述砸芒果樹的經(jīng)過。孩子們邊說邊再現(xiàn)當時的動作，做著做著，他們自己都不好意思了。特別是小辰，低著頭不敢看我。我竊笑：孩子們講述的過程就是自我反思的過程，這可比我喋喋不休的說教管用多了。

我順勢問了他們幾個問題：“你們數(shù)一數(shù)，總共被打下來幾個小芒果？”他們低頭數(shù)啊數(shù)，一共數(shù)了26個小芒果?！叭绻總€小芒果能長成一棵芒果樹，那你們摧毀了幾棵樹？”“26棵樹……”“好，那你們打算怎么補救？”孩子們開始七嘴八舌地討論，有人說寫檢討，有人說賠芒果，有人說賠錢……

這時，小辰脫口而出：“種樹！”4、5雙眼睛齊刷刷地望向小辰，仿佛在說：26棵樹，怎么種?。课铱闯隽怂麄兊男乃?，說：“我們學校操場就這么點大，也沒辦法種下26棵樹，你們就合種1棵吧！”孩子們聽我這么說，如釋重負。

家校合作，“事故”轉(zhuǎn)變

接下來，我們開始制訂芒果樹種植計劃。我建議孩子們私下討論，分工合作。同時，我跟相關(guān)家長說明了事情的前因后果及我這樣做的用意，家長表示全力支持。特別是小辰的父母，這次表現(xiàn)尤為積極。小辰爸爸周末帶小辰到社區(qū)公園觀摩綠化工程，學習種植技能。媽媽選購了一棵結(jié)著幾個芒果的小樹，并親自運送到學校。我事先跟學校打了招呼，落實了栽種的時間和地點，并讓孩子們?nèi)パ埢üな迨瀹敿夹g(shù)指導。

一切準備就緒。一天午后，我領(lǐng)著這幾個孩子到操場，并叮囑花工不要代勞，只需從旁指導。一節(jié)課過去了，我想應(yīng)該種好了，到操場一看，幾個孩子還在挖坑。我來氣了：“叫你們來是種樹的，不是在這兒瞎玩的！”花工笑著解釋：“他們剛才快把坑挖好了，沒想到底下是一塊大石頭，又換了個地兒挖?！蔽铱扌Σ坏?，連忙說：“對不起，對不起，老師錯怪你們了，沒想到種樹這么難??！”孩子們熱得滿頭大汗，搖搖頭說：“我們不累，很快就好啦！”

又過了半個小時，坑終于挖好了。他們有的提水，有的培土，有的負責把小樹苗扶直……看著他們充滿干勁的樣子，我很欣慰?；üな迨逡踩滩蛔”頁P：“孩子們忙活了一下午了，一口水沒喝，也沒休息，真了不起！”

共同成長，故事育人

小樹上掛著的幾個芒果實在太誘人了，孩子們又欣喜又擔心：要是芒果被偷摘了怎么辦？于是，他們又商量著每天課間輪流值日做“護芒使者”。小辰又是最積極的一個。每個課間，原本調(diào)皮搗蛋到處惹事的他現(xiàn)在有事干了，因為他要守護自己辛辛苦苦栽種的芒果樹。

可好景不長，小樹上的芒果一天比一天少，小辰感到很失落。我問他：“看著自己種的芒果被別人偷偷摘了，有什么感受？”他沮喪地說：“很心疼，很生氣……”“是啊，當年種下芒果樹的人要是知道你們圖一時開心砸掉了這么多芒果，又何嘗不是這種感覺呢？”小辰不好意思地笑了一下，羞愧地低下了頭。

一個小“事故”，讓小辰懂得了承擔責任、換位思考。一個小故事，讓孩子們學會了轉(zhuǎn)變思維，讓壞事變成了好事?？梢?，教育無小事，事事皆育人。（文中學生均為化名）

（作者單位：廣東省深圳市翠北實驗小學）

責任編輯 何欣容