情景再現(xiàn)
同學(xué)們議論紛紛,說(shuō)小晨和詩(shī)詩(shī)正在談戀愛(ài),但是班主任并不相信,他認(rèn)為,初中生正處于青春期,有點(diǎn)懵懵懂懂的好感很正常,沒(méi)必要捕風(fēng)捉影,況且他們兩個(gè)人在各方面的表現(xiàn)非常優(yōu)秀??墒?,一個(gè)下雨天的傍晚,班主任竟然在公交站看到兩個(gè)人共撐一把傘,并且互相給對(duì)方喂東西吃。
如果你是班主任,看到這個(gè)情景會(huì)怎么做?后續(xù)如何教育引導(dǎo)小晨和詩(shī)詩(shī)以及班級(jí)輿論?
班里成績(jī)最好的小東,最近頭發(fā)抹得光光的,上課時(shí)不時(shí)低頭照鏡子,有時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題,注意力也不夠集中……聯(lián)想最近小東的種種表現(xiàn):小東與隔壁班的小芳一同上下學(xué),偶爾動(dòng)作很親密,多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我,這個(gè)孩子“早戀”了。班會(huì)課上我旁敲側(cè)擊地警告了他,似乎也不見(jiàn)效果,他依然我行我素。
“堵”不如“疏”,打開(kāi)心扉
發(fā)現(xiàn)孩子“早戀”了,很多教師會(huì)同家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)阻止,有的教師則用警告、批評(píng)等簡(jiǎn)單粗暴的形式直接干涉。這種“堵”并不是最佳的處理辦法。教師要隨時(shí)關(guān)注孩子的情感狀況,關(guān)注不是監(jiān)視孩子的行蹤,也不是拷問(wèn)交往的細(xì)節(jié),而是留心觀察孩子的情緒、行為狀況和心理需求,適時(shí)疏導(dǎo)。
我悄悄地走到小東的桌邊,小聲地告訴他:“今天回去好好寫(xiě)一篇日記,老師想了解一下你對(duì)男女同學(xué)交往過(guò)密的看法。寫(xiě)完明天給我看?!睘榱吮苊獠槐匾穆闊?,我用了“交往過(guò)密”這個(gè)詞語(yǔ)。雖然聲音不大,但足以讓他聽(tīng)見(jiàn)。他“嗯”了一聲,迅速埋下頭。
第二天,我來(lái)到辦公室,小東的日記本已經(jīng)放在我的辦公桌上了,我迫不及待地打開(kāi):
“老師,經(jīng)過(guò)一個(gè)下午的糾結(jié),我決定向您坦白。雖然您沒(méi)有直接說(shuō)明,但我猜測(cè)您一定知道我和小芳的事了。謝謝您對(duì)我的關(guān)心。我認(rèn)為,男女同學(xué)在一起可以交流學(xué)習(xí),可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,也可以共同提高。老師,我已經(jīng)13歲了,不是小孩子了,我們有自己的思維,自己的想法,也同樣應(yīng)該擁有一點(diǎn)點(diǎn)自己的空間,希望您能理解……但請(qǐng)您千萬(wàn)不要告訴我媽媽,好嗎……”
我隱隱感覺(jué)到,他們已經(jīng)不再是懵懂的孩童了,我同樣知道這句話的意思,有囑托,有詢問(wèn),更有懇求。我在他的日記中寫(xiě)道:“小東同學(xué),你有喜歡的人了,說(shuō)明你已經(jīng)長(zhǎng)大了。‘戀愛(ài)’是你成長(zhǎng)中的一個(gè)課題,我們需要處理好‘戀愛(ài)’和學(xué)習(xí)的關(guān)系,在‘戀愛(ài)’中對(duì)自己負(fù)責(zé),也對(duì)對(duì)方負(fù)責(zé)。你說(shuō)‘交往過(guò)密’可以交流學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高,想一想,你最近的學(xué)習(xí)狀態(tài),是這樣嗎?青蘋(píng)果的故事我講過(guò)。蘋(píng)果在青的時(shí)候,看起來(lái)美好,吃起來(lái)是酸澀的,過(guò)早的愛(ài)情同樣是苦澀的。送你兩本書(shū),抽空讀一讀,然后我們一起交流吧。放心,這件事是我們兩個(gè)人之間的秘密,不會(huì)有第三個(gè)人知道。”隨后,我將我手里的《男孩青春期成長(zhǎng)指南》和《解密青春期》兩本書(shū)壓在他的日記本下面。
幾天后,小東的日記本又出現(xiàn)在我的桌子上,日記中這樣寫(xiě):“老師,謝謝您送我的書(shū),讓我重新認(rèn)識(shí)了自己,學(xué)會(huì)了積極面對(duì)問(wèn)題,也學(xué)會(huì)了換位思考。那天您對(duì)我說(shuō)的話,我進(jìn)行了反思,這件事確實(shí)影響了我的學(xué)習(xí)。這兩天,我試圖疏遠(yuǎn)她,不和她交流,不和她一起上下學(xué),但是我的眼前總是有她的影子,揮之不去。有什么辦法幫助我嗎?請(qǐng)老師指教。”后面還畫(huà)了一個(gè)拜托樣子的雙手。
我知道,小東已經(jīng)在反思自己的行為了。我決定和他進(jìn)行一次面對(duì)面的交流。我把日記本還給小東時(shí),告訴他,放學(xué)后學(xué)校門(mén)口見(jiàn)。他笑了。
“疏”不如“引”,回歸正軌
和小東見(jiàn)面后,我們一邊走一邊聊,小東一路上特別高興。他告訴我班里的動(dòng)態(tài)和一些趣事。而我不時(shí)詢問(wèn)他和小芳的具體情況,和他交流“戀愛(ài)”的感受。他告訴我,他跟小芳是同村的,小學(xué)就一直在一起,一同上下學(xué),一起玩耍,倆人都心照不宣地認(rèn)為對(duì)方是“對(duì)象”。他跟我談了他對(duì)小芳的看法,他覺(jué)得小芳是一個(gè)有上進(jìn)心、可愛(ài)的女孩子。交流中,能感覺(jué)到,小東對(duì)“早戀”雖然感覺(jué)美好,但也很苦惱。
我盯著他的眼睛,一字一頓地問(wèn):“那你們能走到一起嗎?”他把目光轉(zhuǎn)移到地上,慢慢地?fù)u了搖頭,又點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著問(wèn)他:“你也不確定,是不是?”這下,他使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我笑了:“既然不確定,我有一個(gè)好的處理辦法。”他的眼睛一下子煥發(fā)出光彩,緊緊地盯著我,急切地想知道這個(gè)辦法。我故作神秘,問(wèn):“小芳學(xué)習(xí)怎么樣?”
“她的學(xué)習(xí)挺好的,數(shù)學(xué)基本上是滿分,語(yǔ)文和英語(yǔ)也不錯(cuò)。”
“跟你比呢?”
“我倆差不多,我的語(yǔ)文比她好?!?/p>
“你倆既然是好朋友,咱們可不可以,先——”我頓了頓,接著說(shuō),“不發(fā)展關(guān)系。”他眨了眨眼睛,一臉疑惑。我解釋:“就是先做好朋友,不繼續(xù)深入交往,也不斷絕關(guān)系?!彼櫫税櫭碱^,搖了搖頭,似乎更糊涂了。我繼續(xù)補(bǔ)充:“你倆可以共同努力,一起比學(xué)習(xí),比成績(jī),一起考上同一所高中,然后再考上同一所大學(xué),最后再發(fā)展你們的戀愛(ài)關(guān)系。怎么樣?”我強(qiáng)調(diào)了比學(xué)習(xí)、比成績(jī),又故意加重了“戀愛(ài)”兩個(gè)字。他的臉一下子就紅了,“嗯”了一聲,使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
“引”不如“伴”,悄悄長(zhǎng)大
陪伴是最好的教育。高質(zhì)量的陪伴不在于時(shí)長(zhǎng),而在于是否有耐心。
那次談話后,小東在日記中告訴我,他把我的辦法和小芳交流,小芳非常愿意和他一起努力學(xué)習(xí)。現(xiàn)在他和小芳在比成績(jī),比進(jìn)步,比在班級(jí)的貢獻(xiàn)。他在日記中寫(xiě)道,他的目標(biāo)就是超越小芳成為年級(jí)第一名。他還告訴我,他的理想就是當(dāng)像我一樣的老師……
我告訴他,“早戀”只是學(xué)生生活的一個(gè)小插曲,不應(yīng)該成為他的全部。學(xué)習(xí)上,生活中,或者是以后的戀愛(ài)中,遇到任何問(wèn)題,老師都愿意為他提供指導(dǎo)。
小東用日記和我交流,和我談理想,談未來(lái),談與小芳的比拼結(jié)果,在日記中詢問(wèn)問(wèn)題的解決辦法。日記成了我和他交流的工具,我自然也成了陪伴小東的“筆友”。
一天,我剛進(jìn)辦公室,小東就笑嘻嘻地把日記本遞到我的手里:“老師,您看看?!比缓蠛π叩嘏艹隽宿k公室。這個(gè)日記本顯然與我們的交流本不一樣,精致很多,重很多,也厚很多,基本寫(xiě)滿了。順手翻到最后一篇日記:老師,我知道,您是我最好的朋友,愿意傾聽(tīng)我和小芳的故事,幫助我走出“戀愛(ài)”的困境。相信我吧,我會(huì)做好我的“戀愛(ài)”課題,處理好戀愛(ài)和學(xué)習(xí)的關(guān)系。老師,告訴您一個(gè)秘密,我一直都有兩個(gè)日記本,一個(gè)是咱們聊天的日記本,也就是給您看的那個(gè)本,另一個(gè)是我自己平日里在家寫(xiě)的秘密日記?,F(xiàn)在您看的這個(gè)日記本是我的秘密日記本……
這個(gè)秘密日記本里有很多我不知道的“戀愛(ài)”困惑,也有很多成長(zhǎng)的煩惱,當(dāng)然也有很多他與我交流后的想法與感觸。看來(lái)他已經(jīng)完全信任我了。看完后,我在最后一篇日記的后面畫(huà)了一個(gè)大大的笑臉。
在孩子成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)彎處,我當(dāng)了一次向?qū)?,疏?dǎo)、引領(lǐng)、陪伴,使孩子走出了人生的一道坎。至于他們最終是否走到一起,我不再關(guān)注。也許他們的一切都會(huì)成為故事。
孩子走到“戀愛(ài)”的路口,“戀”雖難舍,但只要教師有“愛(ài)”幫助孩子走出困境,也并非難事。(文中學(xué)生均為化名)
(作者單位:河北省承德縣六溝學(xué)區(qū)中心校)
責(zé)任編輯 劉玉琴